《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第八單元 認(rèn)識(shí)小數(shù) 第1節(jié) 文具店教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第八單元 認(rèn)識(shí)小數(shù) 第1節(jié) 文具店教案 北師大版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第1節(jié)　文具店 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 教材第80～81頁(yè)的內(nèi)容。 1．結(jié)合文具店的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。 2．能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。 3．感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)：能正確認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。 難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。 教材中的情境圖制成的課件。 師：上個(gè)星期老師去文具店買了一支鋼筆，猜猜這支鋼筆要多少錢？ 師提示：比6元多，比7元少，到底是幾元呢？也就是(　)元(　)角。讓我們一起去文具店看看吧！(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，為什么要學(xué)習(xí)小數(shù)？是因?yàn)楫?dāng)不能用整數(shù)表示時(shí)，可以用小數(shù)表示，設(shè)計(jì)猜價(jià)格就是為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)和小數(shù)產(chǎn)生的必要性。 (一)填一填，說(shuō)一說(shuō) (出示課件：教材情境圖) 1．學(xué)生自主探究練習(xí)(師板書這幾個(gè)小數(shù))。 2．反饋： A．3.15元表示3元15角對(duì)嗎？ B．0.50元的5表示5角，這里為什么要寫2個(gè)0? 師小結(jié)：點(diǎn)前面的0表示0元，點(diǎn)后面的0表示0分，哪一位上沒(méi)有就要用0來(lái)表示。 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) C．6.66元這里有這么多個(gè)6，它們分別表示什么意思？ 設(shè)計(jì)意圖：(1)3.15元是3元15角，還是3元1角5分？讓學(xué)生在辨析中理解知識(shí)的本質(zhì)，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)表示幾角，小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)表示幾分。(2)0.50元的5表示5角，元上沒(méi)有就寫0, 分上沒(méi)有也寫0，讓學(xué)生體會(huì)一一對(duì)應(yīng)思想。(3)6.66元重在讓學(xué)生理解位值原則。這樣安排知識(shí)的呈現(xiàn)就豐富了小數(shù)的素材，也為后面小數(shù)讀法的難點(diǎn)作鋪墊。 (二)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀 1．小數(shù)與整數(shù)的不同。 師：現(xiàn)在老師把這些數(shù)的單位元去掉，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，這些數(shù)跟我們以前學(xué)的1、2、3…這些數(shù)有什么不同？ 預(yù)設(shè)：這些數(shù)中都有一個(gè)小黑點(diǎn)。 師介紹小數(shù)點(diǎn)的寫法并板書。 2．引出小數(shù)的概念。 師：你知道它們叫什么數(shù)嗎？ 師：像3.15, 0.50，1.06，6.66…這樣的數(shù)，都是小數(shù)。 (板書副課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)) 3．小數(shù)的讀法。 師：你知道這些小數(shù)怎么讀嗎？指名讀3.15，同桌互讀0.50，1.06，6.66。(板書讀法) 師：小數(shù)只有這么幾個(gè)嗎？(不是，有很多很多) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)是怎么讀的？讀小數(shù)的時(shí)候要注意什么？(生獨(dú)立讀，小組交流讀法) 小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)跟我們以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)跟我們報(bào)電話號(hào)碼一樣一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字地讀。 設(shè)計(jì)意圖：教師教學(xué)用書上指出：什么是小數(shù)和小數(shù)的讀法不能探究學(xué)習(xí)，只能接受學(xué)習(xí)，我把3.15, 0.50，1.06，6.66這些以元為單位的小數(shù)去掉單位元，就從具體情境中抽象出小數(shù)，以此來(lái)引出小數(shù)的讀法。 過(guò)渡：老師還準(zhǔn)備了一些錢想買其他的文具，我們一起去看看。 (三)想一想，填一填 (課件出示：“想一想，填一填”情境圖) 1．讓學(xué)生根據(jù)情境圖填空。 預(yù)設(shè)：2元2角2分＝2.22元　2元4分＝2.04元　8角1分＝0.81元 2．反饋： (1)2.22元中每個(gè)“2”分別表示什么意思？ (2)2元4分＝2.04元，為什么不是2.40元？ (3)0.81元與8.1元對(duì)比有什么不同？這里的0能不能不寫？ (讓學(xué)生自由討論，交流匯報(bào)) 師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)表示幾角，小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)表示幾分。(板書：元　角　分) 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在小數(shù)的寫法，進(jìn)一步體會(huì)同一個(gè)數(shù)字在不同的位置表示的意義是不一樣的，通過(guò)對(duì)比辨析，溝通元、角、分和以元為單位的小數(shù)之間的關(guān)系。 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 1．完成教材第81頁(yè)練一練第1題。讓學(xué)生自己嘗試回答，然后按老師教的方法組內(nèi)交流。指名匯報(bào)，交流答案。 2．完成教材第81頁(yè)練一練第2題。 3．完成教材第81頁(yè)練一練第3題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯(cuò)在哪里，并全班交流怎樣避免這些錯(cuò)誤。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 文具店(小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)) 　　　　　　筆記本　　3.15元　　3元1角5分 　　　　　　鉛筆 0.50元 5角 　　　　　　尺子 1.06元 1元6分 　　　　　　鋼筆 6.66元 6元6角6分 讀作：三點(diǎn)一五 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分借助購(gòu)物環(huán)境，幫助學(xué)生建立“元、 角、分”與小數(shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)形成知識(shí)體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)讀法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自己讀一讀小數(shù)，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷讀的過(guò)程；再讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，通過(guò)學(xué)生間的互相糾正，互相促進(jìn)，從而互相分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步建立小數(shù)讀法的數(shù)學(xué)模型形成正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣就調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又在潛移默化間培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。