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2019-2020年高一美術 圖像與眼睛教案 教學目標 1、通過教學拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具象作品、意象作品和抽象作品三大類。 2、讓學生理解具象作品、意象作品和抽象作品的內涵并初步掌握辨析和欣賞的方法。 3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。 教學重點 理解具象、意象和抽象三類美術作品的基本內涵并初步掌握辨析和欣賞的方 法。 教學難點 對意象和抽象藝術如何理解和欣賞。 教學過程 一、 導入 1、 [活動一]：聽音樂欣賞圖片 [提問] 在圖片中你看到了什么？想到了什么？ [學生回答] [小結]：剛才的圖片，如果專注它的生長發(fā)育和食用那是實用的眼光；如果觀賞它的姿態(tài)、形狀、色彩則是審美的眼光，他能夠通過這雙審美的眼睛產生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪，這就是審美的結果。 2、[活動二]：聽音樂欣賞畢加索《公牛》演變視頻 [提問] 公牛形象給我們的視覺感受前后有什么不同？ [學生回答] [小結]：畫面公牛形象由看得懂變化到看不懂 ，因此我們根據畫面圖象反映物象的不同，可以將美術作品分為具象、意象和抽象三類。 二、新授 1、具象作品 [ 重點分析 ] [觀察]：李自健油畫《南京大屠殺》和羅中立油畫《父親》等作品 [提問]：對于具象美術作品，你的印象是什么？請同學們思考并發(fā)言。 [小結]：具象作品的圖像對應于客觀物象，其特點是符合視覺比例，形象很“象”很真實，表意直接。它們表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，但高于生活。剛列舉的二幅作品，它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、質感或空間的暗示和歷史的再現(xiàn)上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面，在這里藝術家所追求的就是“真實”。另外這類作品具有較強的認識和教育功能，欣賞它可以從作品形式和社會因素等方面入手。重點從創(chuàng)作背景、構圖、畫面組成、形象刻畫等方面分析《南京大屠殺》，加深學生對具象美術作品的理解，豐富學生對生命、祖國、愛的情感，讓學生在輕松的氛圍中接受愛國主義教育。 2、意象作品 [ 學生分析 ] [表情游戲]：愉快、痛苦、不安、 [學生上臺表演] [小結]：實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內心感受。 [觀察] ：意象作品：《荷石水禽圖》、《圣維克多山》等作品 [提問]：對于意象美術作品，你的印象是什么？ [提問]：朱耷《荷石水禽圖》、塞尚《圣維克多山》、攝影《狐貍的游戲》你覺得這些作品分別運用了哪些手法？并說出你的理由。 [小結]：意象它是客觀實象與情感融合的產物,是象與意的揉合,其結果是象因意而改變、而新生。象主要的是把藝術家從現(xiàn)實世界中獲得的形象進行主觀化、情感化的處理，藝術家創(chuàng)作這類作品的時候常采用夸張、變形、重組等手法。欣賞它可以從意境和社會因素等方面入手. 它們共同的特點是：表意含蓄，但意象多是具體的，因此我們可以辨認畫面上的形象，但它們跟實際生活中的形象有一定的距離。 ３、抽象作品 [ 簡單分析 ] 美術作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？如果有請舉例說明。引出抽象作品。 [觀察]：俄國畫家康定斯基和唐代書法家張旭的作品 [提問]：對于這類美術作品，你的第一印象是什么？ [小結]：抽象美術沒有具體的物象，重事物之間的聯(lián)系。圖象主要來源于美術家的主觀世界，強調個人對作品形式獨立的審美價值和情感的表達，抽象藝術要看作品某種形式所體現(xiàn)出來的平衡、對比、韻律、節(jié)奏等是否讓人舒服。 [鞏固練習]：將下面圖片進行三大類的區(qū)分。 學生分組討論思考、作答并說明理由 三、總結： 美術作品 具象美術 意象美術 抽象美術 圖像對應于客觀物象，手法寫實。具有較強的教育和認識功能。 不拘泥客觀物象的真實，重主觀情感和意境，手法夸張變形。 圖像不能對應客觀物象，重作者主觀世界的表現(xiàn)，強調形式獨立的審美價值。 具象美術作品以真實再現(xiàn)為準則，給人印象是“象”，欣賞時可從神態(tài)、氣氛、空間、質感等方面入手；意象作品是象與意的揉合，象因意而改變，欣賞時可從形體、線條、色彩、手法等方面入手；抽象作品從色彩、形、空間等的角度出發(fā)，表達藝術家的情感與思想，欣賞時要注重“第一印象”。