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2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案4 湘教版必修1 課標解讀：課標要求根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響，具體要求根據(jù)資料說明全球氣候變化在水熱資源的空間分布格局、自然災害、生態(tài)系統(tǒng)、農業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對人類活動的影響。 學生情況分析：在學習本節(jié)課之前，學生對氣候的兩大要素、氣候的形成原因、氣候在地理環(huán)境中的作用及地理環(huán)境的整體性和地域分異等知識已經(jīng)理解和掌握了，因此對氣候的變化這一現(xiàn)象不難理解，但對于氣候的變化（全球氣候變暖）對人類活動的影響這一知識需在教師的指導下深入探究，才會深刻領會。 教材分析：氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容。本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策。本節(jié)對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義，也對選修環(huán)境保護的學習作了一定的鋪墊。 教學目標： 通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中，并呈現(xiàn)一定的變化周期，及自然環(huán)境（氣候）變化對古代人類活動的影響。 根據(jù)有關資料舉例說明全球變暖對農業(yè)、工業(yè)、人體健康、海平面和海岸帶、生態(tài)系統(tǒng)的影響。 了解探究氣候變化的方法，拓展視野并養(yǎng)成科學探索的精神； 根據(jù)近代氣候變化的證據(jù)，尤其是當今全球增溫變暖的趨勢，關注人類生存的環(huán)境和環(huán)境的變化，培養(yǎng)社會責任心和使命感，培養(yǎng)人文精神。 重點難點：本節(jié)課的重點是根據(jù)有關資料說明全球變暖對人類活動的影響。難點是引導學生根據(jù)有關資料進行合理的推測和推理，分析全球變暖對生態(tài)環(huán)境及當代人類活動的影響。 教學方法：自主學習 (探究、閱讀指導) 為主 教學過程： 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 出示樓蘭古城的圖片和相關材料《樓蘭的故事》，引發(fā)學生探究：根據(jù)氣候惡化論的觀點，請你推測樓蘭國是怎樣慢慢消亡的？ 學生讀圖并閱讀材料，探究得出結論：氣候也是變化的。 利用材料，創(chuàng)設情境，導入新課。 教師歸納總結：氣候也是變化的，并使學生明確兩點： 1、通常我們對氣候這一概念是這樣理解的：在某一定的地區(qū)，氣溫和降水多年的穩(wěn)定平均狀況，是穩(wěn)定少變的。 2、從樓蘭的變遷中我們也看到，那里的氣候變化是經(jīng)歷了很長的歷史時間的。由此可見，在不同的時間尺度上，氣候也是在變化著的。 學生聆聽、理解 學生聆聽、理解 學生加深理解氣候是變化的 教師指導學生讀教材P83“全球氣候變化”，提出問題： 1、描述氣候變化的時間尺度有幾種？ 2、請同學們概括總結在不同的時間尺度上，氣候的變化情況。（地質時期、歷史時期、近代氣候） 學生自學后回答 學生了解不同時間尺度上氣候的變化情況， 培養(yǎng)學生自主學習能力 教師歸納總結：全球的氣候在不斷的變化中，長時期大氣狀態(tài)變化反映出來就是氣候變換，主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。 學生理解 使學生加深理解不同時間尺度的冷暖或干濕變化。 提出問題：如果你是一名科學家，你有哪些方法可以推測出古代氣候狀況？ （指導學生利用教材中的材料分析） 學生閱讀材料、得出結論： 樹木年輪分析、花粉記錄分析 氧同位素分析、海洋沉積物分析 開拓學生視野 掌握科學的分析方法 引導學生讀 “樹木年輪圖”，讓學生觀察思考：樹木在生長的過程中，有的年份的年輪比其他年份的窄，說出理由。 學生讀圖、思考回答 培養(yǎng)學生分析問題的能力 引導學生讀教材85頁“圖4-2-3古氣候變化及其對人類活動的影響”，讓學生思考以下問題： 圖中反映出古代哪個時期的氣候發(fā)生了怎樣的變化？ 判斷此變化的依據(jù)是什么？此氣候變化對人類的哪些活動產(chǎn)生了影響？ （讀圖過程中讓學生了解雪線的概念） 學生讀圖分析，歸納得出結論： 使學生理解氣候的變化對人類活動的影響 歸納總結：全球氣溫的波動緩降，然后再波動緩升，此氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境都產(chǎn)生過重大影響。 學生舉例說明、加深理解 加深理解氣候變化對人類活動的影響。 引導學生讀圖分析：20世紀以來氣候變化狀況？以及對人類活動的影響？ 學生讀圖、回答 引出全球氣候變暖 出示漫畫：地球出汗了！并引導學生結合材料驗證自己的結論，說明全球氣候變暖對南極企鵝的影響。 學生讀圖和資料、分析并歸納 激發(fā)學生的興趣、加深理解全球變暖對動物的影響。 提供資料、分組探究：將學生分成五組，分別探究全球氣候變暖對農業(yè)、工業(yè)、人類健康、海平面和海岸帶的影響。并建議各組可以多種形式匯報。 學生根據(jù)教師提供的資料，進行小組合作探究，采取多種形式匯報：如農業(yè)組，以角色扮演的形式匯報（扮演不同緯度帶的農民向農業(yè)部長匯報等），再如人類健康組，可以聯(lián)合國教科文組織成員的身份進行社會調查等 培養(yǎng)學生的探究能力和理論聯(lián)系實際的能力 組織學生進行成果交流。 各組代表以不同形式進行成果展示，其余組員補充，其他組成員聆聽和思考，并進行評價 通過交流、理解全球氣候變暖對人類的影響。 根據(jù)學生的匯報情況和生生互評結果，教師對各小組的探究成果進行總評價 學生聆聽 讓學生有成就感 引導學生讀教材83頁“探索”，提出問題：分析未來可能發(fā)生的氣候變化對中國是利大于弊，還是弊大于利？ 學生分析、討論、發(fā)表見解 聯(lián)系實際，進行環(huán)境保護教育 教師歸納總結，未來可能發(fā)生的氣候變化對中國是弊大于利，面對這一現(xiàn)象我們該怎么辦？請聯(lián)系我們實際舉例說明：怎樣做才能減輕全球氣候變暖？ 學生討論、思考、發(fā)表看法 （如減少化石燃料的使用，減少汽車尾氣等。） 使學生關注人類生存的環(huán)境和環(huán)境的變化，培養(yǎng)社會責任心和使命感，培養(yǎng)人文精神。 教師進行課堂總結，提升學生的環(huán)境保護意識，并指導學生構建知識框架 學生增強了環(huán)保意識 自己構建知識框架 加深對本節(jié)課知識體系的整體把握。 板書設計： 第二節(jié)全球氣候變化對人類活動的影響 全球氣候變化 按時間尺度 地質時期 歷史時期 近代時期 對人類活動影響 古代 近代（全球氣候變暖） 農業(yè) 工業(yè) 人類健康 海平面和 海岸帶 生態(tài)系統(tǒng) 學習評價：教師指導學生做地理習題庫必修一47頁 附： 材料一：《樓蘭的故事》 樓蘭國立國700多年，在唐朝以前突然在歷史上消失了，從此再也沒有發(fā)現(xiàn)關于樓蘭的任何文書記載。最昌盛時期有一萬四千多人。 關于樓蘭國的神秘失蹤近代學者多年爭論不休，比較著名的論述有： 一、戰(zhàn)爭論，認為樓蘭是為仃零所滅，或者是被北方的匈奴游牧民族所滅。但疑點是戰(zhàn) 爭只能毀滅一城一池，不太可能滅亡整個國家。 二、瘟疫論，認為當時曾在國家里發(fā)生過一場大瘟疫。附近曾發(fā)現(xiàn)過一些群葬坑，里面男女老少尸體像壘磚那樣層層疊疊。 三、氣候惡化論，這是目前較占上風的論點，認為是因為自然變化造成國家大遷移。那具著名的樓蘭美女（3800年歷史）在解剖的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)肺部沉積有大量沙土。說明當時氣候已經(jīng)開始惡化了。 材料二： 據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和亞熱帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡稱“豫” 材料三：漫畫 材料四：氣候變化的適應對策 1、控制溫室氣體排放（如減少化石燃料的使用量；提高能源的利用效率；大力發(fā)展新能源；控制水田和垃圾填埋場甲烷的排放量等） 2、增加溫室氣體吸收（如植樹造林和采用固碳技術） 3、適應氣候變化（如培養(yǎng)新的農作物品種，調整農業(yè)生產(chǎn)結構，建設海岸堤壩等） 4、政府可能采取的政策手段（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施） 5、努力加強國際合作