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2019-2020年高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)《廉頗藺相如列傳》（第3課時(shí)）教學(xué)案 訂線 課題：廉頗藺相如列傳 教學(xué)目標(biāo)： 1、把分散的文言基礎(chǔ)知識(shí)前后勾連、連點(diǎn)成線，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。 2、重點(diǎn)掌握虛詞“因”的意義和用法。對(duì)文中重點(diǎn)句子能準(zhǔn)確翻譯。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)掌握虛詞“因”的意義和用法。對(duì)文中重點(diǎn)句子能準(zhǔn)確翻譯。 教學(xué)過(guò)程 集體備課部分（學(xué)生活動(dòng)部分） 個(gè)性備課部分 一、《考試說(shuō)明》規(guī)定的背誦篇目的默寫(xiě)。（10分鐘） 二、掌握“因”字的意義和用法（15分鐘） （一）、解釋句中“因”字的意義和用法。 1、因利乘便，宰割天下，分裂山河(趁著） 2、不如因而厚遇之。（趁機(jī)） 3、因擊沛公于坐。（趁機(jī)） 4、因賓客至藺相如門(mén)謝罪。（通過(guò)，經(jīng)由） 5、相如因持璧卻立……（于是） 6、蒙故業(yè)，因遺策。（沿襲） （二）、總結(jié)“因”字意義和用法 用作介詞 1.引進(jìn)動(dòng)作行為發(fā)生、出現(xiàn)的處所、方向?？勺g為“從”“由”等。 例:因井中視星，所視不過(guò)數(shù)星;自邱上以視，則見(jiàn)其始出又見(jiàn)其入(《尸子廣澤》) 2.引進(jìn)動(dòng)作行為發(fā)生、出現(xiàn)時(shí)所借助的時(shí)機(jī)、條件。可譯為“乘”“趁著”“趁”“順著”等，或仍作“因”。 例:于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王(《廉頗藺項(xiàng)如列傳》) 3.引進(jìn)動(dòng)作行為發(fā)生、出現(xiàn)時(shí)所憑借、依靠、依賴的事物或條件。可譯為“憑借”“依賴”“依靠”“憑(著)”等，或仍作“因”。 例:如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖(《屈原列傳》) 4.引進(jìn)動(dòng)作行為實(shí)施的根據(jù)、前提?？勺g為“根據(jù)”“依據(jù)”“按照”等，或仍作“因”。 例:因地制宜 因時(shí)制宜 因任授官(成語(yǔ)) 5.以人或事物為媒介或手段而達(dá)到某種目的或?qū)嵤┠骋粍?dòng)作行為。可譯為“通過(guò)”“由”等，或仍作“因”。 例:廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門(mén)謝罪(《廉頗藺項(xiàng)如列傳》) 6.引進(jìn)動(dòng)作行為發(fā)生、出現(xiàn)的原因、理由?？勺g為“因?yàn)椤薄坝捎凇保蛉宰鳌耙颉薄?例:恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞;罰所及，則思無(wú)因怒而濫刑(《諫太宗十思疏》) 集體備課部分（學(xué)生活動(dòng)部分） 個(gè)性備課部分 裝訂線 用作連詞 1.連接分句，表示順承關(guān)系，前后兩事在時(shí)間或事理上前后相繼，可譯為“于是”“就”“因而”等。 例:入武關(guān)，秦伏兵絕其后，因留懷王以求割地(《屈原列傳》) 2.連接分句，用于因果關(guān)系復(fù)句的前一分句，表示原因?？勺g為“因?yàn)椤薄坝捎凇?，或仍作“因”?例:十娘因見(jiàn)鴇兒貪財(cái)無(wú)義，久有從良之志(《杜十娘怒沉百寶箱》) 當(dāng)堂檢測(cè)： 1.指出下列句子中“因”字的意義和用法 ①不如因而厚遇之 ②因賓客至藺相如門(mén)謝罪 （ ） ③于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。 （ ） ④蒙故業(yè)，因遺策。 （ ） ⑤因勢(shì)而利導(dǎo)之 （ ） ⑥因人之利而敝之 （ ） ⑦相如因持璧卻立 （ ） 2.下列加點(diǎn)的“因”字意義和用法相同的是( ) A.上官大夫見(jiàn)而欲奪之，屈平不與，因讒之 B.不如因而厚遇之 C.左右欲引相如去，秦王因曰 D.然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城 E．送之至湖口，因得觀所謂石鐘者 F．因賓客至藺相如門(mén)謝罪 參考答案：CE(A于是，就B趁機(jī)C于是，就D憑借E于是，就F通過(guò)) 課后作業(yè)： 本課的隨堂檢測(cè)和課外延伸部分。 課堂反思：