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小鷹學(xué)飛 教材分析 　　〔解題〕 　　這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講述的事情是“學(xué)飛”。那么，小鷹向誰學(xué)飛、他是怎樣學(xué)飛的、他學(xué)會飛了嗎、從中我們可以學(xué)到什么呢、讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。 　　〔結(jié)構(gòu)分析〕 　　這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分： 　　第一部分(第一自然段)交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。 　　第二部分(第二～七自然段)具體描述小鷹學(xué)飛的過程。 　　第二部分又可分為三層： 　　第一層(第二、三自然段)小鷹學(xué)飛到了大樹上方。 　　第二層(第四、五自然段)小鷹學(xué)飛到了大山的上空。 　　第三層(第六、七自然段)小鷹飛向了廣闊的藍(lán)天。 　　〔語意理解〕 　　“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛?！? 　　這句交代了小鷹學(xué)飛，并且也是開篇點題，具有領(lǐng)起作用?！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果;另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者，因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。 　　“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：‘我已經(jīng)會飛啦?！? 　　這是小鷹學(xué)飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因為“我已經(jīng)會飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。 　　“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’” 　　這是老鷹對小鷹的評價、引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)?！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績尤其對小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會飛的態(tài)度表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標(biāo)。“只是”表示限制。 　　“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo)：要比大樹還高，但高多少并沒有要求，因此這個目標(biāo)對于小鷹來說是可以實現(xiàn)的。 　　“小鷹又跟著老鷹向上飛?！? 　　小鷹認(rèn)清事實之后又刻苦練起來，他的目標(biāo)是“向上”。 　　“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦!’” 　　這是小鷹學(xué)飛的第二個高度——大山的上空，這是他進(jìn)一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認(rèn)為自己“真的”會飛了。 　　“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大山高，還不算會飛。’” 　　這是老鷹第二次對小鷹評價、引導(dǎo)，并提出更高的要求，定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。 　　“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛?！? 　　小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定的信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進(jìn)取的精神。 　　“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！? 　　小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。 　　“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧、’” 　　小鷹很累，所以“急促地喘著氣”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧、”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認(rèn)識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。 　　“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看!’” 　　由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷。 　　“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢!” 　　這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。 　　〔寫作特點〕 　　1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘，嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真，頑強成熟，都栩栩如生。 　　2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫、對老鷹的語言描寫都很有個性。 　　3、敘事描寫中體現(xiàn)做人、做事的道理。 　　 教學(xué)建議 　　(一)讀書指導(dǎo) 　　1、談話激趣，導(dǎo)入新課。 　　先讓學(xué)生說說見過哪些鳥在空中飛，由此引入課題，板書課題后提問：看到課題，你想知道什么、以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生讀書興趣的目的。 　　2、自由讀文，自主感知。 　　先讓學(xué)生自由讀課文，讀時要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把故事讀通順。然后，讓學(xué)生掃讀全文，知道寫了一件什么事。 　　3、品讀角色，初明事理。 　　本文是以對話的形式展開情節(jié)的，內(nèi)容生動具體，語言接近兒童的口語，適合有感情、分角色地朗讀。全文的教學(xué)重點和難點是理解小鷹與老鷹飛行中三次說的話與說話神態(tài)、語氣的變化原因，也就是故事要揭示的道理。因此，在教學(xué)中，可將教學(xué)重點和難點融在對話的品讀中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀，從而理解內(nèi)容，體會情感，明白事理。指導(dǎo)時，可以讓學(xué)生先把對話部分畫出來，想一想他們?yōu)槭裁催@樣說，然后選自己喜歡的角色，試著有感情地讀一讀，還要結(jié)合課文說一說為什么要這樣讀。 　　4、練習(xí)表演，深化體驗。 　　讓學(xué)生扮演課文中的角色，是一種更為深入的體驗?？梢宰尅把輪T”發(fā)揮想象，自己編動作和臺詞。先要求同學(xué)們在小組里分角色演練。在此基礎(chǔ)上，選一組同學(xué)，戴上老鷹與小鷹的頭飾，當(dāng)眾進(jìn)行表演，并引導(dǎo)“觀眾”評議。學(xué)生在輕松活潑的表演氣氛中，加深了對課文內(nèi)容的理解。 　　5、激發(fā)想象，引起爭辯。 　　學(xué)生對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。不同的理解，經(jīng)過交流與爭辯，就可以實現(xiàn)視野的融合，碰撞出心靈的火花?？筛鶕?jù)結(jié)尾提問：看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做、請說出你的理由。不管學(xué)生說小鷹又向上飛還是嚇回了地面，只要言之有理，言之有據(jù)，就要給予鼓勵。 　　(二)習(xí)題處理 　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，說一說與“喊”、“說”意思相近的詞還有哪些、(如：叫、嚷、回答、答道等) 　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并表演。 　　3、自選詞語，由學(xué)生獨立完成。 　　4、識字寫字。 　　教學(xué)本課12個要求認(rèn)識的生字，除利用已有經(jīng)驗和方法識記外，還可與朗讀感悟、觀察插圖有機結(jié)合起來。 　　指導(dǎo)學(xué)會偏旁部首“皿”以及學(xué)寫9個字。 　　比：4畫。注意筆順：一、、比。第二筆是豎提。右邊是“匕”不是“七”。 　　急：心字底，字形較扁，臥鉤較平。中間點可比獨體字心字的中間點向下靠，給上部分結(jié)構(gòu)留位置。 　　變：上下結(jié)構(gòu)。上面不要寫成“亦”。順口溜：一點一橫長，兩豎放中央，左右各一點，又字底下放。 　　盤：注意“舟”的筆順，從上到下，第4筆是點。 　　5、補充作業(yè)，續(xù)編故事。(寫一段話，不會寫的字可以用拼音代替) 　　(三)實踐活動 　　課外自選一篇短小的童話故事或寓言故事讀一讀，然后在班上交流。 　　建議本課教學(xué)2課時。 　　 參考教案 　　20 小鷹學(xué)飛 　　(一)談話導(dǎo)入 　　(二)初讀課文，正音分段 　　1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音; 　　2.利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況; 　　3.自由輕聲讀，讀通句子; 　　4.再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的、 　　用直線畫出，交流(多媒體出示); 　　5.指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣、老鷹怎么回答的、 　　(三)講解課文 　　1.學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛(第一、第二自然段) 　　(1)(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說、〈體會“高興”“喊”“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。 　　(2)老鷹是怎樣回答的、老鷹為什么這么說、有感情讀老鷹的話(親切、和藹) 　　(3)齊讀、男女生分角色讀。 　　2.按上述方法，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。 　　(1)小鷹怎么說、 　　(2)老鷹怎么回答、 　　(3)老鷹為什么這么說、 　　(自讀課文，四人小組討論回答。) 　　3.同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。 　　教師注意重點詞的理解。 　　“鼓起勁”“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。 　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧、”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。 　　老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。 　　(四)朗讀全文。 　　1.齊讀全文。 　　2.指名分角色讀。 　　3.全體起立，自由表演讀。 　　(五)聯(lián)系實際談體會 　　同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎、你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的、各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。 　　資料 　　〔鷹〕鳥類的一科，一般指鷹屬的鳥類，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。 　　〔只好〕是“不得不”的意思。 　　〔拼命〕比喻用盡最大的力量，極度地。 　　〔急促〕表示快而短促。 　　〔盤旋〕指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。