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2019-2020年高一語(yǔ)文上學(xué)期 第六單元過(guò)秦論教案 新人教版 　　1.掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)； 　　2.理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文的能力； 　　3.理清行文層次，品味語(yǔ)言特點(diǎn)及鋪排蓄勢(shì)、對(duì)比等寫(xiě)法對(duì)深化中心的作用； 　　4.了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義； 　　5.在誦讀的基礎(chǔ)上背誦最后三段。 教學(xué)建議 本文的教學(xué)重點(diǎn)及建議 本文是賈誼的一篇政論文，是一篇史論，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生首先應(yīng)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解文中所論之“政”是什么，要抓住文體特點(diǎn)，即觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，了解作者在文中表現(xiàn)的觀點(diǎn)是什么，是用哪些材料來(lái)證明這一觀點(diǎn)的，從而整體上把握文意。此外，還應(yīng)根據(jù)本文的文體特點(diǎn)，理清思路，概括要點(diǎn)。 要求學(xué)生對(duì)重要的語(yǔ)段加以揣摩，反復(fù)誦讀，進(jìn)而體味文章的藝術(shù)特色。 從文字上說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)整理、歸納文言實(shí)詞，其中包括通假字、古今異義詞、多義詞、成語(yǔ)等，以及詞的活用現(xiàn)象，特別是本文中的名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)用法等語(yǔ)法現(xiàn)象。 本文的研讀步驟 讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來(lái)安排層次先后的，氣勢(shì)充沛，一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。 理。在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu)，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過(guò)程。如： （1）孝公：崛起 （2）“五王”：強(qiáng)大興（攻） （3）始皇：統(tǒng)一 ?。牐?）二世：滅亡亡（守） （5）亡因：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也” 析。分析課文的段落層次。第一段，要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進(jìn)行分析；第二段，要注意領(lǐng)會(huì)作者極寫(xiě)諸侯約從反秦的強(qiáng)大陣容和不可抗衡的聲勢(shì)的意圖（用以反襯秦之強(qiáng)大，為下段寫(xiě)秦統(tǒng)一全國(guó)已成定局蓄勢(shì)）；第三段，分析秦創(chuàng)建大帝國(guó)之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢(shì)，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明確作者寫(xiě)陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫(xiě)法的用意（秦民心喪盡，自取其禍）；第五段，分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系（①?gòu)牟煌慕嵌葘㈥惿嬷娕c九國(guó)之師進(jìn)行對(duì)比，提出問(wèn)題。②歸納中心論點(diǎn)，解決問(wèn)題。在第二層次中，均有與上文相照應(yīng)的句子：前4句照應(yīng)一、二段，中間5句照應(yīng)三、四段，最后照應(yīng)“成敗異變”二句，順勢(shì)回答了第一層留待解決的問(wèn)題）。 誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語(yǔ)氣。文中的鋪排，要讀出氣勢(shì)，高亢而有力；文中的對(duì)比，要讀出情感，抑揚(yáng)有別，褒貶分明；深責(zé)時(shí)，要義正詞嚴(yán)；惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語(yǔ)言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時(shí)要細(xì)加品味。 本文題解 本文選自《新書(shū)》，個(gè)別字句依從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^(guò)秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇?！斑^(guò)秦”即“言秦之過(guò)”，指出秦亡國(guó)的過(guò)失。論，是一種文體。古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等內(nèi)容。 本文的思路分析 　　《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇。這是一組見(jiàn)解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。本文選的是上篇，先講秦自孝公以迄始皇逐漸強(qiáng)大的原因：具有地理的優(yōu)勢(shì)、實(shí)行變法圖強(qiáng)的主張、正確的戰(zhàn)爭(zhēng)策略、幾代人的苦心經(jīng)營(yíng)等等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫(xiě)方法，極盡夸張和渲染，造成一種語(yǔ)言上的生動(dòng)氣勢(shì)，恰似秦人以排山倒海之勢(shì)來(lái)統(tǒng)一六國(guó)一樣不可阻擋。接著筆鋒陡轉(zhuǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫(xiě)秦始皇自以為這個(gè)有“關(guān)中之固，金城千里”，可為子孫“萬(wàn)世之業(yè)”的帝國(guó)，竟然會(huì)在轉(zhuǎn)眼之間，被陳涉這個(gè)“甕牖繩樞之子”，“才能不及中人”者，以摧枯拉朽之勢(shì)輕而易舉地滅亡，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，從而總結(jié)出秦亡的教訓(xùn)：此乃“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”。由此，我們不僅能見(jiàn)到作為漢初思想家賈誼關(guān)注國(guó)家政治的熱情和深刻的思想，還能見(jiàn)出他的才思、智慧和人格風(fēng)采。此文雖為說(shuō)理，有濃厚的戰(zhàn)國(guó)縱橫家遺風(fēng)，但是在遣詞造句中又處處流露出詩(shī)人的氣質(zhì)，詞語(yǔ)講究，多用修飾，感情充沛，行文流暢，可視為漢初散文的典范之作。 本文先敘史實(shí)后作分析，可分兩部分。 　　第一部分（第1至第4段），敘述秦王朝的興亡過(guò)程。全過(guò)程從秦孝公即位算起至子?jì)虢禎h止，分為四個(gè)不同的歷史時(shí)期。 　　1．秦王朝勢(shì)力的崛起（第1段）。 　　2．秦王朝勢(shì)力的進(jìn)一步擴(kuò)展（第2段）。 　　3．秦始皇統(tǒng)一全國(guó)（第3段）。 　　4．陳涉起義和秦王朝的覆滅（第4段）。 　　第二部分（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因，可分兩層。前一層分析各方面力量的對(duì)比。第二層照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)。點(diǎn)出全文中心“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。 本文的寫(xiě)作特點(diǎn) 　　用敘事來(lái)說(shuō)理，可以說(shuō)是本篇最大的特點(diǎn)。因?yàn)楸疚牡闹攸c(diǎn)在于論秦之“過(guò)”。要論秦之“過(guò)”，就必須有大量的史實(shí)，把他作為議論的依據(jù)，說(shuō)理的基礎(chǔ)。所以本文一、二、三、四段基本上是敘事，敘述秦國(guó)逐步強(qiáng)盛的史實(shí)，極寫(xiě)六國(guó)合縱功秦反而失敗，為秦所并，顯示了秦上升時(shí)期的蓬勃發(fā)展之勢(shì)；然后又極寫(xiě)陳涉領(lǐng)導(dǎo)的義軍，人少勢(shì)孤卻迅速推翻秦王朝，突出了秦亡之速。通過(guò)這樣的敘述，用歷史事實(shí)互相對(duì)照，得出了秦雖有百年的興盛史，敗六國(guó)，吞諸侯，一統(tǒng)中國(guó)，威震四海，卻亡于兵少士疲的陳涉之手，乃是仁義不施的結(jié)果。在探討秦亡原因的同時(shí)，其過(guò)秦諷漢之旨以意在言外。 　　本篇所具有的另一特點(diǎn)：賈誼在用寫(xiě)賦的手法來(lái)寫(xiě)說(shuō)理散文。寫(xiě)賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫(xiě)這篇文章可以說(shuō)通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內(nèi)”、“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫(xiě)上好幾句，既有排比又有對(duì)仗，這就是寫(xiě)賦的夸張手法。下面第二、第四、第五等段中，都有類(lèi)似的句子；不勝枚舉。所謂“鋪張揚(yáng)厲”，主要就是指的這一類(lèi)句子。這樣，氣勢(shì)自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來(lái)有勁頭，有說(shuō)服力，而且有欲罷不能之感。 　　這篇文章所具有的第三個(gè)特點(diǎn)，即作者用全篇對(duì)比到底的手法寫(xiě)出了他的論點(diǎn)。對(duì)比手法并沒(méi)有什么希奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對(duì)比：即秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比；秦與六國(guó)的對(duì)比；秦與陳涉的對(duì)比；陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢(shì)的不同，強(qiáng)弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一） 教學(xué)目標(biāo) 　　1.了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。 　　2.歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。 　　3.熟讀課文，背誦課文最后三段。 教學(xué)重點(diǎn) 　　背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 教學(xué)難點(diǎn) 　　結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。 教具準(zhǔn)備 　　多媒體電腦 課時(shí)安排 　　3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩(shī) 賈 生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。 可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。 學(xué)生默讀，理解。 教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn)，賈誼的政治才干無(wú)與倫比。可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。 賈 誼 毛澤東 賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。 梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。 學(xué)生默讀，理解。 教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？ 那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。 二、作者簡(jiǎn)介 　　選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。 三、背景簡(jiǎn)介 　　目的是明確賈誼“過(guò)秦”的深刻含義。 　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái)，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。 　　秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。 四、范讀課文，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 （多媒體動(dòng)畫(huà)展示） 教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。 　　 五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意 六、布置作業(yè) 　　1．掌握本課的生字、多音字、通假字。 　　2．反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。 第二課時(shí) 一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。 二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。 （一）課堂問(wèn)答設(shè)計(jì) 提問(wèn)：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？ 明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。 提問(wèn)：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？ 　　學(xué)生討論后明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛。“守之勢(shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。 　　選一學(xué)生朗讀第一段。 朗讀提示：注意語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。整段以中速讀。 　　集體朗讀第一段。 　　選學(xué)生讀第二段。 朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國(guó)“從孝公既沒(méi)……南……西……東……北收要害之都”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。②六國(guó)攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語(yǔ)勢(shì)上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開(kāi)關(guān)延敵……爭(zhēng)割地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國(guó)卻不堪一擊，語(yǔ)勢(shì)由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊……強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”應(yīng)由低緩的語(yǔ)氣讀出。最后一句輕描淡寫(xiě)一語(yǔ)帶過(guò)即可。 　　學(xué)生齊讀第二段，體味語(yǔ)意。 　　男生齊讀第三段。 （二）理清背誦思路 提問(wèn)：研讀課文，作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。 學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合?！避娛律稀澳先“僭街亍敝L(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里?！? 統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首?！毙谭ㄉ稀般拿?，殺豪杰，銷(xiāo)鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！钡乩矸绖?wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何?！? 朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無(wú)道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢(shì)。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長(zhǎng)停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出“自以為”“萬(wàn)世之業(yè)”等詞語(yǔ)。 集體朗讀第三段，背誦。 女生齊讀第四段。 教師提問(wèn)：第四段寫(xiě)了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？ 學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。 這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。 朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語(yǔ)調(diào)讀出。②“然”急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末）讀出對(duì)比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。 集體誦讀一次。 教師提問(wèn)：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？ 學(xué)生默讀思考。 明確：先對(duì)比論述九國(guó)之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。 朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語(yǔ)氣。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”?！霸囀埂睋Q假設(shè)語(yǔ)氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z(yǔ)勢(shì)由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語(yǔ)氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。 集體誦讀第五段。 三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段 四、布置作業(yè) 背誦課文三、四、五段 第三課時(shí) 一、集體背誦三、四、五段 二、回顧漢初社會(huì)情形，明確作者寫(xiě)作意圖 提問(wèn)：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈誼為什么要寫(xiě)這篇文章？ 學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗長(zhǎng)，統(tǒng)治階級(jí)日益滋長(zhǎng)“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣(mài)鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對(duì)賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過(guò)這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。 教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見(jiàn)地。在我國(guó)歷史上有過(guò)不少像賈誼一樣憂國(guó)憂民的知識(shí)分子，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有為楚國(guó)前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩(shī)人陸游；有希望“試手補(bǔ)天裂”“西北洗胡沙”的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾……這種關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語(yǔ)重心長(zhǎng)？ 　　學(xué)生思考、吟誦。 三、小結(jié) 　　賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛(ài)國(guó)之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調(diào)無(wú)倫。 四、分類(lèi)歸納文言知識(shí) 1.教師提問(wèn)：請(qǐng)找出本文中所有的詞類(lèi)活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。 學(xué)生討論明確。 教師總結(jié)： A.名詞的活用 例句 活用類(lèi)型 釋義 席卷、包舉、囊括 名詞作狀語(yǔ) 像席子、包裹、布袋一樣 天下云集響應(yīng) 同上 像云一樣、像聲音一樣 贏糧而景從 同上 像影子一樣 內(nèi)立法度，南取漢中 同上 在國(guó)內(nèi)、向南 序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致 履至尊而制六合 同上 登上 然陳涉甕牖繩樞之子 同上 用破甕作 用草繩系 教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語(yǔ)，名詞放在動(dòng)詞前，1、2、3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。 名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。 B.動(dòng)詞的活用 例句 活用類(lèi)型 釋義 追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人 卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻 約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散 序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜 外連衡而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭(zhēng)斗 山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡 教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，如例1。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，4、5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，這說(shuō)明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。 C.形容詞活用 例句 活用類(lèi)型 釋義 會(huì)盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使……弱 以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使……弱，削弱 以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使……愚蠢 且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變?nèi)? 教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語(yǔ)，且對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，說(shuō)明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。 　　2.提問(wèn)：課后思考練習(xí)第三題中有6個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。 學(xué)生逐一明確。 　　3.提問(wèn)：請(qǐng)分別說(shuō)明下列各句的特征。 　　 ①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。 　　 ②一夫作難而七廟隳。 　　 ③陳利兵而誰(shuí)何。 　　 ④謫戌之眾，非抗于九國(guó)之師也。 　　明確：①判斷句。②被動(dòng)句。③賓語(yǔ)前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。 五、布置作業(yè) 　　課外閱讀《六國(guó)論》，思考：為什么同是秦破六國(guó)統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國(guó)破滅的原因”這個(gè)角度？ 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二） 教學(xué)目標(biāo) 　　1.掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”、“亡”、“愛(ài)”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。 　　2.理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政，提倡仁政”的觀點(diǎn)。 　　3.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、簡(jiǎn)介作者和背景。 　　1．賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩(shī)書(shū)，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛(ài)其才，召置門(mén)下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死。 　　2．賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過(guò)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政，《過(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫(xiě)的?！哆^(guò)秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。 二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。 　　1．板書(shū)課題，解釋“過(guò)”：指出……的過(guò)失，動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議論文。 　　2．檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。 　　 　　3．在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來(lái)。 三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。 　　1．教師強(qiáng)調(diào)： 　　固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。 　　席：像席子一樣地，名詞作狀語(yǔ)，包、囊：用法同上。 　　是：這，指示代詞。 　　衡：通“橫”（通假字） 　　2．學(xué)生翻譯：略 　　3．請(qǐng)學(xué)生概括本段意思，并做簡(jiǎn)要分析。 教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫(xiě)秦的強(qiáng)大是從秦孝公開(kāi)始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。 板書(shū)： 　　地理優(yōu)勢(shì) 　　政治雄心 　　4．請(qǐng)學(xué)生按板書(shū)思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。 四、講析第2段。學(xué)生朗讀后： 　　1．教師強(qiáng)調(diào)以下詞句： 　　不愛(ài)珍器重寶肥饒之地：愛(ài)，吝惜。 　　以致天下之士：致，招納。 　　追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì)；北，潰敗的軍隊(duì)。 　　因遺策：因，沿襲。 　　因利乘便：因，趁著。 　　開(kāi)關(guān)延敵：延，引。 　　延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。 　　2．請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。 　　3．教師提問(wèn)： 　　九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？ 　　教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)： 　　首先寫(xiě)出了諸侯們買(mǎi)通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫(xiě)出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長(zhǎng)；最后寫(xiě)九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦”，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國(guó)后代君王的繼承，所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。 　　4．學(xué)生朗讀第2段。 　　5．作業(yè)。 　?。?）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。 　?。?）完成書(shū)后練習(xí)第一題。 　?。?）預(yù)習(xí)第 3、4、5段。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)情況。 二、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)。 　　1．奮六世之余烈：烈，功業(yè)。 　　卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。 　　以愚黔首：愚，使……愚昧。 　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。 　　聚之咸陽(yáng)：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)”。信臣精卒：信，誠(chéng)信、可靠。 　　以為固：省略句，省略賓語(yǔ)應(yīng)為“以之為固”。 　　2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，明確本段寫(xiě)作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。 　　教師提問(wèn)： 　　（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？ 　　強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。” 　?。?）哪幾句寫(xiě)他的對(duì)外政策？ 　　強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬，卻匈奴七百余里”。 　?。?）哪幾句是寫(xiě)他的對(duì)內(nèi)政策？ 　　強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何?！? 　　讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。檢查背誦。 三、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)： 　　1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動(dòng)詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。 　　躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。 　　天下云集響應(yīng)；“云”、“響”均為名詞作狀語(yǔ)，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。 　　2．指出本段中的通假字（見(jiàn)書(shū)下注釋?zhuān)? 　　3．教師提問(wèn)，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。 　　問(wèn)（l）陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？ 學(xué)生回答： 　　出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也； 　　才能：不及中人； 　　兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。 　　武器：斬木為兵 　　問(wèn)（2）作者寫(xiě)陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？ 板書(shū)： 　　出身：缺乏號(hào)召力 　　才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力 　　兵力：弱少 　　武器：低劣 不堪一擊 　　問(wèn)（3）作者寫(xiě)陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？ 學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)： 　　強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過(guò)這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。 　　4．讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書(shū)的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。 　　5．作業(yè)： 　?。?）鞏固背誦第3、4兩段。 　?。?）預(yù)習(xí)第5段；找出本文對(duì)比的內(nèi)容，體會(huì)本文論證的特點(diǎn)。 第三課時(shí) 一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。 二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)： 　　1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。 　　度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對(duì)文，都是度量的意思；“比”“量”對(duì)文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長(zhǎng)短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。 　　序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法，使……有序；“朝”名詞的使動(dòng)用法，使……朝拜。 　　百有余年矣：“有”通“又”。 　　致萬(wàn)乘之勢(shì)：“致”達(dá)到。 　　2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，分析本段層次。 　　3．教師提問(wèn)，學(xué)生回答： 　?。?）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？ 　　強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。 　　從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！? 　?。?）根據(jù)本段層次，背誦。 三、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的？討論后，學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào)： 　　使用兩方面的對(duì)比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取? 　　縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比：秦國(guó)由弱到強(qiáng)，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。 　　橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比，反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政，勢(shì)力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國(guó)之師”對(duì)比，前者勢(shì)單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)。由此看來(lái)，幾種對(duì)比，縱橫交織，無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理也就不言自明了。 四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。 　　1．首先讓同學(xué)找出本文的對(duì)偶句和排比句。 　　如（1）“席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！? 　　　（2）“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地?！? 　　?。?）“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！? 　　2．教師簡(jiǎn)析。 　　以上第（1）句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內(nèi)”、“四?！?、“八荒”。都有“天下”之意．但沒(méi)有重復(fù)感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。 　　以上第（3）句三句話均為一個(gè)意思，但句句有力，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。 　　以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用，顯得語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，鏗鏘有力。 　　另外還有些句子駢散結(jié)合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。 五、朗讀全文。 六、作業(yè)： 　　1．總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。 　　2．完成書(shū)后練習(xí)三。 擴(kuò)展資料 賈誼簡(jiǎn)介 賈誼（前200—前168）漢初杰出的政治家、思想家和文學(xué)家。河南郡洛陽(yáng)人。十八歲便以飽讀《詩(shī)》《書(shū)》、善寫(xiě)文章名揚(yáng)郡中，為郡守吳公召于門(mén)下，后薦于漢文帝，任博士，年僅二十余。參與朝政議論，見(jiàn)識(shí)超群，一年間越級(jí)升為太中大夫。因建議改定制度法令及命列侯就國(guó)，遭到守舊派周勃，灌嬰等人讒害，被貶為長(zhǎng)沙王太傅，抑郁悲憤，寫(xiě)出著名的《吊屈原賦》和《鵬鳥(niǎo)賦》。數(shù)年后召回長(zhǎng)安，任梁懷王太傅。先后多次上疏，提出重農(nóng)業(yè)、行仁政、削弱諸侯勢(shì)力、制服匈奴侵?jǐn)_等重要政見(jiàn)和具體措施。后梁懷王墮馬死，誼憂傷哭泣年余，亦死，年僅三十三歲。 賈誼在政治上有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能抓住當(dāng)前社會(huì)主要問(wèn)題、預(yù)見(jiàn)未來(lái)隱患，作出精辟分析，提出有效對(duì)策。如《過(guò)秦論》《治安策》（又名《陳政事疏》）《論積貯疏》、等名文都顯示出他卓越的政治見(jiàn)解和對(duì)國(guó)家大事極其關(guān)切的激情。故劉向把他比為古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想為主，主張國(guó)家應(yīng)以民為本，施行仁政，重視禮樂(lè)，嚴(yán)明等級(jí)；同時(shí)也雜有法家運(yùn)用法術(shù)勢(shì)，力主中央集權(quán)，削弱諸侯權(quán)勢(shì)和道家的貌似曠達(dá)實(shí)為消極等思想。這些反映到他的政治主張上是積極進(jìn)步，富有進(jìn)取精神的，而在對(duì)待個(gè)人不幸遭遇方面則表現(xiàn)為悲觀失望。賈誼散文開(kāi)兩漢政論風(fēng)氣之先，扣緊時(shí)代脈搏，篇篇針砭時(shí)弊，說(shuō)理透辟曉暢，深刻犀利，言詞激切，理足氣盛，如《論積貯疏》《治安策》等是；而《過(guò)秦論》更以鋪張揚(yáng)厲，排比渲染、詞采絢麗見(jiàn)長(zhǎng)。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議，駢文莫不受其遺澤。故魯迅評(píng)為：“惟誼尤有文采，而沈?qū)崉t稍遜，如其《治安策》《過(guò)秦論》……皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)?！保ā稘h文學(xué)史綱要》）賈誼政論見(jiàn)《新書(shū)》，原五十八篇，今本五十六篇。 擴(kuò)展資料 本文的寫(xiě)作背景 ?wèi)?zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái)，于是以秦統(tǒng)一六國(guó)為主線的多年兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。 秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷史上最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。 賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過(guò)秦末戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政?！哆^(guò)秦論》就是為宣傳這種主張而寫(xiě)的，借說(shuō)秦之過(guò)勸漢文帝“安民”。 擴(kuò)展資料 后人評(píng)《過(guò)秦論》 (1)吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》：過(guò)秦論者，論秦之過(guò)也。秦過(guò)只是末“仁義不施”一句便斷盡，從前竟不說(shuō)出。層次敲擊，筆筆放松，正筆筆鞭緊，波瀾層折、 姿態(tài)橫生，使讀者有一唱三嘆之致。 (2)章學(xué)誠(chéng)：排比之文，欲使頓挫抑揚(yáng)，得詩(shī)人一唱三嘆之意。如賈長(zhǎng)沙過(guò)秦之論 ，有何等深刻之意，而文有賦心，氣如河海，誦讀一過(guò)，而過(guò)秦諷漢之意，溢于言外。 (3)魯迅《漢文學(xué)史綱要》：惟誼尤有文采，而沉實(shí)則稍遜，如其《治安策》、《過(guò)秦論》…皆為西漢鴻文。沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)。 擴(kuò)展資料 漢初其他較有影響的作家 漢初除賈誼外還有不少散文家，他們的文章大都或論秦之得失，以為統(tǒng)治者的借鑒；或針對(duì)時(shí)弊，提出自己的主張。文章的語(yǔ)言多受辭賦影響，有很多排偶句，風(fēng)格頗有戰(zhàn)國(guó)說(shuō)辭的遺風(fēng)。這一方面固然是前代傳統(tǒng)的影響，另一方面也是當(dāng)時(shí)游士說(shuō)客仍然存在于諸侯王國(guó)的緣故。后來(lái)，隨著諸侯勢(shì)力的削弱和儒學(xué)獨(dú)尊局面的形成，這種文章風(fēng)格也逐漸消失。在這些散文家中，以晁錯(cuò)和鄒陽(yáng)成就為較高。 晁錯(cuò)(？—前154)，文景時(shí)人，官至御史大夫。著有《賢良文學(xué)對(duì)策》、《言兵事疏》、《守邊勸農(nóng)疏》、《論貴粟疏》等。其中以《守邊勸農(nóng)疏》、《論貴粟疏》最為著名。此二疏主張募民備塞，防御匈奴的入侵。他又敏銳地注意到農(nóng)民流亡的社會(huì)現(xiàn)象，指出人民流亡的原因是由于生活的貧困；而人民的貧困主要是由于官府的“急政暴賦”和商人的兼并所造成；所以主張務(wù)農(nóng)貴粟，提出募粟入官、得以拜爵除罪的政策。晁錯(cuò)的文章善于從歷史事實(shí)、當(dāng)前情況、各種利弊得失等方面作具體分析，立論精辟而切于實(shí)際，其不足之處是略乏文采。 鄒陽(yáng)，文景時(shí)人，曾為吳王、梁孝王門(mén)客，著有《上吳王書(shū)》、《獄中上梁王書(shū)》等。而后者是作者在獄中的自我表白?！稘h書(shū)鄒陽(yáng)傳》說(shuō)他為人有智略，而這篇文章恰好體現(xiàn)了“有智略”的特色。因梁王聽(tīng)信讒言，心有余怒，直說(shuō)則不利；所以用大量篇幅說(shuō)明知人與不知人之別。指出知人必須不“惑于為口”，不“移于浮辭”，這就動(dòng)搖了梁王對(duì)讒言的信賴。作者善于把握這一關(guān)鍵，一切問(wèn)題便迎刃而解。本文博引史實(shí)，排比鋪張，有戰(zhàn)國(guó)游說(shuō)家氣味?！稘h書(shū)藝文志》有鄒陽(yáng)七篇，列入縱橫家，不是沒(méi)有原因的。 擴(kuò)展資料 賈誼的政論文 　　秦王朝雖然在文學(xué)上沒(méi)有取得大的成就，政治上的失敗卻給西漢初年的思想家提出了一系列發(fā)人深思的課題，也使那些才華橫溢的漢初文人有了發(fā)揮其聰明才智的廣闊天地。先是陸賈，早在劉邦稱帝之初就在其面前時(shí)時(shí)稱說(shuō)詩(shī)書(shū)，并著文１２篇縱論秦所以失天下、漢所以得天下和古代帝王的興衰成敗之理，號(hào)為《 新語(yǔ)》。接著是年輕的思想家賈誼（前２００－前１６８），把漢代政論體散文的創(chuàng)作推向一個(gè)新的高度。 　　《漢書(shū)藝文志》記載賈誼散文共５８篇，收錄于《新書(shū)》。其作品大體可分為三類(lèi)，一類(lèi)是專(zhuān)題政論文，如《過(guò)秦論》；一類(lèi)是就具體問(wèn)題所寫(xiě)的疏牘文，如《陳政事疏》；還有一些是雜論。 　　《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇。這是一組見(jiàn)解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。上篇先講秦自孝公以迄始皇逐漸強(qiáng)大的原因：具有地理的優(yōu)勢(shì)、實(shí)行變法圖強(qiáng)的主張、正確的戰(zhàn)爭(zhēng)策略、幾代人的苦心經(jīng)營(yíng)等等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫(xiě)方法，極盡夸張和渲染，造成一種語(yǔ)言上的生動(dòng)氣勢(shì)，恰似秦人以排山倒海之勢(shì)來(lái)統(tǒng)一六國(guó)一樣不可阻擋。接著筆鋒陡轉(zhuǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫(xiě)秦始皇自以為這個(gè)有“關(guān)中之固，金城千里”，可為子 孫“萬(wàn)世之業(yè)”的帝國(guó)，竟然會(huì)在轉(zhuǎn)眼之間，被陳涉這個(gè)“甕牖繩樞之子”，“ 材能不及中人”者，以摧枯拉朽之勢(shì)輕而易舉地滅亡，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，從而總結(jié)出秦亡的教訓(xùn)：此乃“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”。中篇重點(diǎn)分析秦 在統(tǒng)一中國(guó)之后政策上的失誤：在天下百姓歸順于秦、向往和平安定生活之時(shí)，始皇和二世非但不能安撫百姓守威定功，反而變本加厲，繼續(xù)推行橫征暴斂、嚴(yán)刑峻法的國(guó)策，終于把人民逼反。接著得出“牧民之道，務(wù)在安之”的結(jié)論，可為精辟之見(jiàn)。下篇進(jìn)一步指陳秦人在危難當(dāng)頭不能挽狂瀾于既倒的原因，第一是子?jì)氲牟徊?；第二，更重要的是秦王的暴政?dǎo)致君臣離德與士民不附，使子?jì)胩幱凇肮铝o(wú)親，危弱無(wú)輔”的境地，只有束手就擒。從而說(shuō)明：秦人之亡，非在外力，而在于自身，“本末并失，故不能長(zhǎng)”。三篇文章，就這樣環(huán)環(huán)相扣地把秦朝亡國(guó)的原因?qū)訉悠饰鱿氯ィ季S嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理透辟，見(jiàn)解不凡。文章取名“過(guò)秦”，實(shí)則是借此來(lái)警告漢朝皇帝不要重蹈亡秦覆轍，故全文取一句野諺結(jié)尾：“前事不忘，后事之師也。”由此，我們不但能見(jiàn)到作為漢初思想家賈誼關(guān)注國(guó)家政治的熱情和深刻的思想，還能見(jiàn)出他的才思、智慧和人格風(fēng)彩。此文雖為說(shuō)理，有濃厚的戰(zhàn)國(guó)縱橫家遺風(fēng)，但是在遣詞造句中又處處流露出詩(shī)人的氣質(zhì)，詞語(yǔ)講究，多用修飾，感情充沛，行文流暢，可視為漢初散文的典范之作。 　　賈誼另一類(lèi)有特色的散文是疏牘文，其中的代表作是《論積貯疏》和《陳政 事疏》?！墩摲e貯疏》的主旨是建議漢文帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文章先講積貯的重要，接著指出當(dāng)今天下“背本而趨末”，“公私之積猶可哀痛”的事實(shí)，并預(yù)言國(guó)無(wú) 糧食蓄積的可怕后果，最終得出結(jié)論，國(guó)家應(yīng)該把“積貯”看作“天下之大命”。 文章層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，論述透辟，態(tài)度誠(chéng)懇樸實(shí)而又帶有真摯的感情，很有漢代文章的特色。據(jù)說(shuō)此文奏上之后感動(dòng)了漢文帝，“始開(kāi)藉田，躬耕以勸百姓”（見(jiàn)《漢書(shū)食貨志》）?！蛾愓率琛罚ㄒ环Q《治安策》）則是賈誼系統(tǒng)地闡 述自己治國(guó)主張的一篇長(zhǎng)文。他在文中駁斥了“天下已安已治”的觀點(diǎn)，從多個(gè)方面指陳社會(huì)現(xiàn)時(shí)危機(jī)和潛在隱患，表現(xiàn)了他洞察社會(huì)矛盾的能力、見(jiàn)微知著的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)國(guó)家大事的深切關(guān)懷。文章開(kāi)篇就說(shuō)：“臣竊惟事勢(shì)，可為痛哭者一，可為流涕者二，可為長(zhǎng)太息者六?！币粋€(gè)人為了國(guó)家大事而投入如此深厚的感情， 其文章的感人自不待言。而作為一個(gè)有著深刻見(jiàn)解的思想家，精辟的論述更使文章增添了說(shuō)服力的力量。除此之外，賈誼《新書(shū)》中還有一些雜論文章，語(yǔ)言或樸實(shí)淺顯，或生動(dòng)形象，敘事說(shuō)理均有特色。 　　賈誼是漢初最重要的思想家和最杰出的文人。他的政論散文，全面地闡述了深刻的政治思想和高瞻遠(yuǎn)矚的治國(guó)方略，鮮明地體現(xiàn)了漢初知識(shí)分子在大一統(tǒng)封建帝國(guó)創(chuàng)始時(shí)期積極用世的人生態(tài)度和昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，標(biāo)志著中國(guó)散文發(fā)展的一個(gè)新階段，代表漢初政論散文的最高成就。 ——選自《中國(guó)文學(xué)史》 課文內(nèi)容默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí) １．第三段寫(xiě)了秦始皇的功業(yè)。 　　（1）政治上是“　　　　　　，　　　　　　　”兩句。 　　（2）軍事上是“南取　　　　　　　　　　抱怨 。 　　（3）文化上是“　　　　　，　　　　　　，　　　　　　　　?！? 　　（4）地理防務(wù)上是“踐華　　，　　　　　，　　 　，　　　　 　，　 　　。 　　　　 　，　　　　 　　　誰(shuí)何?！? ２．第四段寫(xiě)陳涉起義。 　?。?）其出身地位是“甕牖　　　　，　　　　，　 　?！? “躡足　 　　　，　　　　　　　　　之中?！? 　　（2）其個(gè)人素質(zhì)是“才能　　　　，　 　　，　　 　　之富”。 　　（3）起義隊(duì)伍的組成是“率　　　　　　　，將　　　 　　”。 　　（4）其武器裝備是“斬木　　　　，　　　　為旗”。 　?。?）起義的影響是“天下　　　　　　　　　　，　　　　　景從”。 　?。?）起義的結(jié)果是“　　　　　 　　　　　”。 ３．第五段作者從四個(gè)方面將陳涉和九國(guó)之師作了對(duì)比。 　?。?）社會(huì)地位“陳涉之位，　　 　　　”； 　?。?）武器“　　　　　 　　，　　 　　　　　　　　”； 　?。?）部隊(duì)的素質(zhì)“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　”； 　?。?）用兵之道“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。 （答案見(jiàn)課文） 習(xí)題精選 一、選擇題 1．下列詞語(yǔ)中加橫線字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ?。? 　　 2．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)耆_的一項(xiàng)是（　 ） 　　A.蒙故業(yè)，因遺策（前代的策略）　　因利乘便（因?yàn)椋? 　　B.合從締交相與為一（一體）　　 奮六世之余烈（余威） 　　C.追亡逐北（潰敗的軍隊(duì)）　　 斬木為兵揭竿為旗（揭開(kāi)） 　　D.將數(shù)百之眾（率領(lǐng)）　　 關(guān)中之固金城千里（堅(jiān)固的城） 3．以下各項(xiàng)中加橫線的詞詞義解釋有誤的一項(xiàng)是（ ?。? 　　A.因遺策（由于）　 　膏腴之地（肥沃） 　　B.亡矢遺鏃（損失）　　秦有余力而制其弊（困乏，疲憊） 　　C.甕牖繩樞（窗戶）　　據(jù)崤函之固（險(xiǎn)固的地勢(shì)） 　　D.履至尊（登上）　　以致天下之士（招納） 4．以下各句中沒(méi)有通假字的兩項(xiàng)是（ ?。?　） 　　A.贏糧而景從。　　 B.合從締交，相與為一。 　　C.振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。　　 D．余威震于殊俗。 　　E.序八州而朝同列，百有余年矣?！　．孝公既沒(méi)。 5．下列各組句子加橫線詞意義相同的一組是（　 ） 　　A.不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。 　　　寬厚而愛(ài)人。 　　B.蒙故業(yè)，因遺策 　　　因利乘便，宰割天下，分裂山河。 　　C.追亡逐北，伏尸百萬(wàn)。 　　　吞二周而亡諸侯。 　　D．約從離衡 　　　于是從散約敗 6．以下句中加橫線的詞活用相同的兩項(xiàng)是（　 ）（　 ） 　　A.天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。　　 B焚百家之言，以愚黔首。 　　C.序八州而朝同列，百有余年矣。　　D．且夫天下非小弱也。 7．以下句中加橫線的字活用相同的兩項(xiàng)是（?。ā。? 　　A.內(nèi)立法度，務(wù)耕織　　 B．履至尊而制六合。 　　C.乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。　　D．追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。 8．下面句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，有誤的一項(xiàng)是（　） 　　A.斬木為兵，揭竿為旗。 　　譯：砍伐樹(shù)木作武器，舉起竹竿作旗幟。 　　B.然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)。 　　譯：然而秦憑借著小小的地方，發(fā)展到了兵車(chē)萬(wàn)乘的國(guó)勢(shì)。 　　C.信臣精卒，陳利兵而誰(shuí)何。 　　譯：可靠的大臣，精銳的士兵，拿出鋒利的武器，誰(shuí)能奈何他們？ 　　D．成敗異變，功業(yè)相反也。 　　譯：條件好者失敗，而條件差者成功，功業(yè)完全相反。 二、判斷正誤 　　（l）“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”一句形象地寫(xiě)出秦始皇用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓。（　 ） 　?。?）題目《過(guò)秦論》的“過(guò)”是動(dòng)詞。“過(guò)秦”的意思是“超過(guò)秦國(guó)”。（　 ） 　?。?）“席卷天下，包舉字內(nèi)，囊括四?！币馑际恰安⑼烫煜隆?。“席”“包”“囊”都是名詞作狀語(yǔ)。（ ?。? 　?。?）“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”概括了陳涉起義的結(jié)果。（　 ） 　?。?）本文全篇分析了秦滅亡的種種原因，是一篇典型的議論文。（ 　） 　?。?）文章最后一段得出的結(jié)論“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”就是本文的中心論點(diǎn)。（　 ） 三、閱讀下文，完成各題 　　秦滅周祀，并四海，兼諸侯，南面稱帝，以養(yǎng)四海。天下之士斐然鄉(xiāng)風(fēng)。若是，何也？曰：近古之無(wú)王者久矣。周室卑微，五霸既滅，令不行于天下。是以諸侯力政，強(qiáng)凌弱，眾暴寡，兵革不休，土民罷弊。今秦南面而王天下，是上有天子也。即元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。當(dāng)此之時(shí)，專(zhuān)威定功，安危之本，在于此矣。 　　秦王懷貪鄙之心，行自?shī)^之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛(ài)，焚文書(shū)而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫兼并者高詐力，安危者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待也。 （賈誼《過(guò)秦論》中篇） 　　1．寫(xiě)出句中加橫線詞的解釋 　　①南面稱帝，以養(yǎng)四海。養(yǎng)　　　　　　　。 　?、趶?qiáng)凌弱，眾暴寡。暴　　　　　　　。 　　③周室卑微。卑微　　　　　　　。 　?、芗丛窦降冒财湫悦?。元元　　　　　　　。 　　2．以下詞句中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（?。? 　　A.天下之士斐然鄉(xiāng)風(fēng)?！　.秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下。 　　C.是以諸侯力政?！　.兵革不休，士民罷弊。 　　3．寫(xiě)出以下各句中“是”指代的內(nèi)容 　?、偃羰呛我?？是　　　　　　　。 　?、谑且灾T侯力政。是　　　　　　　。 　?、凼巧嫌刑熳右病Ｊ恰　　　　　　?。 　　4．以下各句子翻譯正確的一項(xiàng)是 　?、賹?zhuān)威定功，安危之本，在于此矣。 　　A.專(zhuān)權(quán)和威望可以定下功業(yè)，國(guó)家安定的根本，在此一舉。 　　B.專(zhuān)門(mén)的威勢(shì)，既定的功業(yè)，是國(guó)家安定的關(guān)鍵，全在這時(shí)了。 　　C.保持威勢(shì)，成就功業(yè)，安定危困局面的關(guān)鍵就在這里。 　　D.保持威風(fēng)，成就大功，安定危困局面的重要意義就在這里。 　?、谇赝鯌沿澅芍模凶?shī)^之智。 　　A.秦始皇心地貪婪、鄙陋，依仗自以為高明的才智，一意孤行。 　　B.秦二世心地貪婪、見(jiàn)解偏狹，推行自以為出人之上的智謀。 　　C.秦二世懷有貪婪、鄙陋的居心，自作聰明，一意孤行。 　　D.秦始皇心地貪婪、鄙陋，推行自己奮發(fā)的才智。 　?、蹚U王道而立私愛(ài)，焚文書(shū)而酷刑法。 　　A.不行王道而施行自己欣賞的霸道，焚燒典籍，殘酷施行刑罰制度。 　　B.廢除王道的仁政，建立自己喜愛(ài)的制度，那就是焚書(shū)愚民和使刑法更加嚴(yán)酷。 　　C.不行王道而讓自己的親信掌權(quán)，大搞焚書(shū)和殘酷刑罰。 　　D.廢除仁政的王道，建立私人喜愛(ài)的霸道，燒掉自家書(shū)籍，奴役天下百姓。 　?、芟仍p力而后仁義。 　　A.先有欺詐的力量，后實(shí)行仁義政策。 　　B.把欺詐和暴力放在前面，把仁義道德放在次要地位上。 　　C.注重欺詐和暴力，輕視施行仁義的政策。 　　D.使欺詐和暴力在國(guó)內(nèi)先推行，然后再考慮仁義。 　　⑤兼并者高詐力，安危者貴順權(quán)。 　　A.搞兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的人都有高超的欺詐手段和暴力，求平安的人們都認(rèn)為順從權(quán)威的做法 可貴。 　　B.搞兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的人崇尚欺詐和暴力，安定危困局面的人重視順應(yīng)民心和權(quán)宜之計(jì)。 　　C．兼并別國(guó)的作法有極高的欺詐能力，安于現(xiàn)狀的君王以順認(rèn)為貴。 　　D.兼并別國(guó)的行為抬高了欺詐和暴力的地位，使安于現(xiàn)狀的國(guó)家處在危機(jī)之中，只好順從強(qiáng)權(quán)。 　　⑥孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待也。 　　A.孤獨(dú)的人如果有了危險(xiǎn)，他的死亡甚至在站立時(shí)都會(huì)降臨。 　　B.孤立無(wú)援的秦國(guó)已有了內(nèi)亂，所以它的死亡命運(yùn)指日可待。 　　C.孤立并且孤獨(dú)的秦國(guó)占有天下，他的滅亡可以立刻等到。 　　D.孤立無(wú)援的秦國(guó)占有天下，它滅亡的日子很快就會(huì)到來(lái)。 　　5.以下說(shuō)法不合文意的一項(xiàng)是（?。牐? 　　A.秦始皇統(tǒng)一天下本來(lái)就不得人心，后來(lái)又施行暴政，所以秦王朝很快就傾覆了。 　　B.天下百姓虛心仰上表明他們要求過(guò)安定的生活，這表明秦的統(tǒng)一符合民心。 　　C.兼并天下不妨采用一些詐力手段，但安定之后，想保有天下，就一定要施行仁義。 　　D.秦始皇不懂得攻守之勢(shì)已發(fā)生了變化，仍自以為是，以詐力統(tǒng)治天下，終于導(dǎo)致了秦王朝的滅亡。 參考答案： 一、1．C 2．D 3．A 4．C　D　5．D 6． B、C 7． A、C 8． C 二、（1）√（2）（3）√（4）√（5）（6）√ 三、1．①養(yǎng)，養(yǎng)育，統(tǒng)治。②暴，欺侮。③卑微，衰敗。④平民百姓。 　　2．B 　　3．①“是”指代“天下之士，斐然向風(fēng)?！雹凇笆恰敝复爸苁冶拔?，五霸既滅，令不行于天下”。③“是”指代“秦南面而王天下”。 　?。矗貱 ②A ③A ④C ⑤B ⑥D(zhuǎn) 　?。担瓵