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2019-2020年高一語文下冊《種樹郭橐駝傳》教案及練習 人教版第二冊 　　●教學目標 　　知識目標 　　1．了解柳宗元的生平及作品寫作背景。 　　2．積累“優(yōu)、業(yè)、蕃、舒、顧”等文言實詞的含義。 　　3．歸納“雖、因、且、焉”等虛詞的義項。 　　能力目標 　　1．訓練學生自讀自譯課文，提高文言文的自學能力。 　　2．背誦課文3、4兩段。 　　德育目標 　　要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，順應其天性，讓其自由發(fā)展，少加人為干擾。 　　●教學重點 　　1．積累一定量的文言實詞和虛詞。 　　2．學習文章對比和映襯的寫法。 　　3．掌握文章的主旨。 　　●教學難點 　　分析作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。 　　●教學方法 　　本文是一篇自讀課文，理應讓學生充分自讀，教師作相機點撥。 　　●教具準備 　　投影儀；錄音機 　　●課時安排 　　1課時 　　●教學步驟 　　一、導語設計 　　古人勤于植樹，樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意，他們常對喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時，向駐地熟人要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對指導種樹有較高的科學價值，而且還有極強的諷喻意義。 　　二、解題 　　本文名“傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。從內容和風格上看，當是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作。本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居?！保戀棥毒?jié)賦稅恤百姓》）僅有一點土地的農民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。 　　三、整體感知，理清思路 　　1．放課文錄音或教師范讀課文。 　　2．學生結合注釋自讀課文。 　　出示投影： 　?。?）下列加粗字注音有誤的一組是（　） 　　A．勖（x）　病瘺（lǔ）病且?。╠i） 　　B．豚（tn）抑耗（ho）織而縷（lǚ） 　　C．孳（zī）窺伺（s）實以蕃（fn） 　　D．繅（sāo）飧饔（yōnɡ）長（zhǎnɡ）人者 　?。?）解釋下列句中加粗的詞。 　　①名我固當 　?、隈剺I(yè)種樹 　　③早實以蕃 　?、苣茼樐局煲灾缕湫匝蔂? 　　⑤其筑欲密 　?、揲L人者好煩其令 　　⑦故病且怠 　?。?）完成課后練習題二。 　　參考答案： 　?。?）A（“瘺”讀“l(fā)ǘ”） 　?。?）①起名，作動詞。②以……為業(yè)，作動詞。③果實；蕃盛，多。④盡。⑤搗土用的杵，這里用作動詞，搗土。⑥治理。⑦窮困。 　　3．學生討論并用一句話概括各段大意。 　　明確：第1段，仿史傳體例，介紹人物身世。 　　第2段，轉入正題，道出郭橐駝是一個種樹的行家。 　　第3段，郭橐駝談種樹經(jīng)驗。 　　第4段，在問答中將話題“移植”到政事上來。 　　第5段，寫問者的意外收獲及作傳目的。 　　四、具體研習課文 　　出示投影： 　　1．文章是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的？ 　　2．郭橐駝總結的種樹方法是什么？他認為種完后應該采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？ 　　3．其他種樹的人往往怎樣做？結果如何？ 　　4．“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？ 　　5．郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的？ 　　6．簡析文中的對比和映襯手法。 　　學生思考、討論后明確： 　　1．作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇”——“爭迎取養(yǎng)”，再說他身手不凡。說歡迎他的人，舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的（精神方面），一是種樹賣果的（物質方面）。這兩種需求所種之樹是大不相同的，因而暗示出橐駝技術的全面。說他技藝高超，點出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移徏”，有“樹挪活”的神奇；二是他種的樹具有全優(yōu)的品質，枝繁葉茂，早熟多果。最后用“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”點染一筆，更增加了玄妙氣氛。 　　2．郭橐駝總結的種樹方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其蒔也若子?！彼J為種完后應該采取的態(tài)度是“勿動勿慮，去不復顧。其置也若棄。”郭橐駝正是順著樹木的自然性格栽種，從而保護了它的生機，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他對自己的評價一樣，“吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也?！? 　　3．其他種樹的人違背樹木的本性，種樹時“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”。因此遭致“木之性日以離”的惡果。 　　4．“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了“以子之道，移之官理”的建議。即建議把種樹管樹之理引申到吏治上去。 　　5．文章先簡要地用幾句加以概括：“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”。接著用鋪陳的手法，把“吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細致入微，入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅使人民勞作，一連用了兩個“爾”，五個“而”和七個動詞，把俗吏來鄉(xiāng)，雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。 　　6．本文運用了對比和映襯的寫法。對比可以突出事物的特點，顯現(xiàn)事物的差別，加強說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。映襯就是互相照應的寫法，通過上下文內容或語意的遙相呼應，來強化表達效果。本文先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子，如郭橐駝談“養(yǎng)樹”一段，開頭說“橐非能使木壽且孳也”，最后則以“吾又何能為哉”回應，在自謙之中，起到了強化觀點的作用；論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應的。 　　五、探究閱讀 　　結合“能順木之天以致其性”談談兒童教育。 　　說法參考：樹木和樹人的道理是相通的。教育兒童的根本方法應是不害其長不抑耗其實，應按照自然規(guī)律教育兒童，不能太過或不及，更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即“順木之天以致其性”，不能揠苗助長，也不能恨鐵不成鋼，動輙體罰。 　　六、課堂練習 　　閱讀下文，寫一段評析文字。 　　出示投影： 　　蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，昂其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負；茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。 　　今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦已病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名，人也，而智則小蟲也，亦足哀夫! 　　參考答案： 　　本文借一種善于負重而好爬高的小蟲，辛辣地揭露和嘲諷了那些達官貴人覬覦高位，貪婪成性，惟利是圖的本質。抨擊了當時腐敗的吏治。全文描寫生動，諷刺尖銳，社會意義深刻。 　　七、課文總結 　　以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。文章用“順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。 　　八、布置作業(yè) 　　1．完成課后練習“二”和“三”。 　　2．思考并討論：本文所講的種樹道理，對今天的環(huán)境保護工作有什么啟示？ 　　●板書設計 種樹郭橐駝傳 　　 　　●延伸閱讀 　　閱讀下文，完成1～5題。 　　白居易幼聰慧絕人，襟懷宏放。年十五六時，袖文一編，投著作郎吳人顧況。況能文，而性浮薄，后進文章無可意者。覽居易文，不覺迎門禮遇曰：“吾謂斯文遂絕，復得吾子矣。”居易文辭富艷，尤精于詩筆。所著歌詩數(shù)十百篇，皆意存諷賦，箴時之病，補政之缺，而士君子多之，而往往流聞禁中。章武皇帝納諫思理，渴聞讜言，二年十一月，召入翰林為學士。三年五月拜左拾遺。居易自以逢好文之主，非次拔擢，欲以生平所貯，仰酬圣恩。 　　居易與河南元稹相善，稹自監(jiān)察御史謫為江陵府士曹掾。翰林學士李絳、崔群上前面論稹無罪，居易累疏切諫，疏入不報。上又欲加河東王鍔平章事，居易諫曰：“宰相是陛下輔臣，非賢良不可當此任。鍔誅剝民財，以市恩澤，不可使四方之人謂陛下得王鍔進奉，而與之宰相，深無益于圣朝?！蹦酥埂? 　　上令神策中尉吐突承璀為招討使，諫官上章者十七八，居易面論，辭切情至。既而，又請罷河北用兵，凡數(shù)千百言，皆人之難言者，上多聽納。唯諫承璀事切，上顏不悅，謂李絳曰：“白居易小子，是聯(lián)拔擢致名位，而無禮于朕，朕實難奈?！苯{對曰：“居易所以不避死之誅，事無巨細必言者，蓋酬陛下特力拔擢耳，非輕言也。陛下欲開諫諍之路，不宜阻居易言”。上曰：“卿言是也。”由是多見多聽納。 　　注：讜言：正直的言論。 　　1．下列加粗詞的解釋，不正確的一項是（　） 　　A．箴時之病箴：勸戒 　　B．非次拔擢次：依順序排列，等次 　　C．居易與河南元稹相善善：友好，交好 　　D．章武皇帝納諫思理理：道理 　　2．下列加粗詞語的解釋，不正確的一項是（?。? 　　A．白居易幼聰慧絕人絕人：超過一般人 　　B．吾謂斯文遂絕斯文：文人或儒者 　　C．而往往流聞禁中禁中：宮中 　　D．翰林學士李絳、崔群上前面論稹無罪　上前：走上前去 　　3．對下列兩組句中加粗詞的意思的判斷，正確的一項是（　） 　　 　　A．①與②相同，③與④也相同 　　B．①與②不同，③與④也不同 　　C．①與②不同，③與④相同 　　D．①與②相同，③與④不同 　　4．翻譯“后進文章無可意者”一句。 　　5．下列敘述不符合原文意思的一項是（　） 　　A．白居易想用有生以來學得的知識報答皇上越級提拔的恩澤。 　　B．對元稹的被貶，白居易曾多次上疏，懇切地勸諫皇上，他的奏疏雖然送入宮中，但卻無人向皇上報告。 　　C．皇上起先對白居易勸諫承璀一事很不高興，認為這是白居易對他的無禮之舉，但后來又改變了對白居易的看法。 　　D．李絳認為，白居易不論大事小事都敢冒死勸諫，這正是他報答皇上破格提拔的表現(xiàn)，而決不是輕率進諫。 　　參考答案： 　　1．D（理：治，天下大治） 　　2．D（上前：皇上面前） 　　3．B（①轉折意；②因而，于是；③認為；④拿，用） 　　4．后輩的文章，總沒有合他心意的。 　　5．B（“但卻無人向皇上報告”錯，應為“但皇上卻不予答復”） 　　●備課資料 　　一、課文補注 柳宗元簡介 　　柳宗元（773～819），字子厚，祖籍河東郡解縣（今山西永濟縣），世稱“柳河東”。他出生于長安，少精敏而有文名，出入經(jīng)史百子。21歲中進士，任秘書省校書郎。26歲第博學鴻詞科，任集賢殿正字，博覽群書，通觀古今。貞元十七年（801）調任藍田尉，得以了解世風民情。貞元十九年（803）任監(jiān)察御史里行。順宗即位，他參與王伾、王叔文等人的永貞改革，被任命為禮部員外郎。改革失敗后，被貶為邵州刺史，途中，改永州（今湖南零陵縣）司馬，前后長達十年之久。他寄情山水，交往佛釋以遣苦悶，并關心現(xiàn)實，寫了大量文章駁難政敵。元和十年（815），被召入京，他滿心以為可一展才志，不料又遠放柳州刺史。在柳州任上，他關心民瘼，采取一系列改革措施，解民倒懸，深得民心。元和十四年卒于任所，故又稱“柳柳州”。 　　柳宗元是中唐進步的思想家和政治家，也是著名的文學家。他具有進步的歷史觀和樸素的唯物思想，反對天命論。他和韓愈一起領導古文運動，認為文章應輔物及時，其文學主張與韓愈大同小異。他的散文創(chuàng)作立意新穎，章法嚴謹，以雜文、寓言、山水游記等成就最高，為唐宋八大家之一。他的詩歌清新峻潔，似淡實濃，自成一家。有《柳河東集》行世。 （選自《中國歷代散文精品》，時代文藝出版社xx年1月版） 　　二、課文析讀 　　柳宗元的《種樹郭橐駝傳》，雖名為“傳”，但并不是一般的人物傳記，從內容上看，它是一篇借“傳”立說的諷喻性寓言。文章由事及理，以小見大，極富哲理，通過貼切的比喻，鮮明的對比和恰當?shù)念惐?，使抽象的道理形象化、具體化，從而大大增強了文章的說服力，我們閱讀時應認真借鑒。 　　所謂寓言，即寓意于言。也就是通過講故事來闡明道理?！斗N樹郭橐駝傳》是通過談論種樹之理，來闡明治國之道的。即文章以郭橐駝種樹為喻進一步闡明為政要順應民心，要使人民休養(yǎng)生息的政治觀點。這反映了柳宗元期望建立安定的社會秩序，使老百姓能各務其業(yè)而不受煩擾的改革愿望。 　　文章為把“順木之天以致其性”的道理闡述得更深刻、更有說服力，運用了對比的寫法。 　　作者先從種植的當與不當作對比。連用四個“欲”字句，概括了樹木的本性，提示了種樹的要領，并收到了“天者全而性得”的理想效果；而“他植者則不然，根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”，因而必遭致“木之性日以離”的惡果。 　　作者次從管理的善與不善作比較?！拔饎游饝]……若棄?！惫荫効此坡犞沃淖龇ɡ?，卻包含了“順木之天”的大道理；而他植者好像無微不至地關心，但結果適得其反，“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”。 　　概言之，作者圍繞“順木之天以致其性”之綱，分述“己植”和“他植”。己植部分說明樹木的本性，再說明“自己”如何按照樹木的本性去栽培，做到“不害其長”“不抑耗其實”。他植部分則分述兩種違背樹木本性發(fā)展的做法，然后歸結到“他植”不如“己植”，由此顯示橐駝種樹之道的正確。行文簡潔，對比鮮明。 　　郭橐駝所講的道理無疑是正確的，然而，寫此文僅僅是為了種樹嗎？我們說不是，要郭橐駝講種樹之理是為了“移之官理”，是用“養(yǎng)樹”和“治民”作類比。作者通過對話，將“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)人”作類比，把種樹、管理樹之理引申到吏治上。“樹”與“人”，雖為兩種本質不同的事物，“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)人”也各有其特點，但尊重并按照客觀規(guī)律辦事，卻是為實踐所證明了的共同規(guī)律。因此，兩者類比，既使人感到自然、親切，也使文章增強了哲理性、說服力。 　　另外，這篇文章的語言很有特色，開頭的敘述，語言質樸明朗；后面兩大段對話，多用排比對偶，說理深刻，尤其是在排比對偶句中，活畫出各種逼真情狀，令人理服心折。例如，寫他植者“旦視而暮撫，已去而復顧”，“爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”幾句，把一個“愛之太殷，憂之太勤”的種樹者的蠢行刻畫得栩栩如生。又如，寫俗吏旦暮擾民的“促爾耕，勖爾植，督爾獲……擊木而召之”一段排比對偶句，難道不也把那紛紛擾擾，雞犬不寧，百姓疲于奔命的情景都活畫出來了嗎？從語言上看，許多語句如串串珠貝、璀璨奪目，足堪欣賞。 　　《唐書柳宗元傳》說柳宗元的文章“精裁密致，璨若珠貝”。從這篇傳記來看，確乎如此。 （選自《語文周報高中版》，作者：李嗣亭） 　　三、類文薦讀 毛穎傳 韓　愈 　　毛穎者，中山人也。其先明眎①，佐禹治東方土，養(yǎng)萬物有功，因封于卯地，死為十二神。嘗曰：“吾子孫神明之后，不可與物同，當吐而生。”已而果然。明眎八世孫需兔②，世傳當殷時居中山，得神仙之術，能匿光使物，竊恒娥，騎蟾蜍八月，其后代遂隱不仕云。居東郭者曰夋兔，狡而善走，與韓盧③爭能，盧不及。盧怒，與宋鵲謀而殺之，醢其家。 　　秦始皇時，蒙將軍恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。召左右庶長與軍尉，以連山筮之，趺得天與人文之兆，筮者賀曰：“今日之獲，不角不牙，衣褐之徒，缺口而長須，八竅而趺居④，獨取其髦，簡牘是資，天下其同書。秦其遂兼諸侯乎？”遂獵，圍毛氏之族，拔其豪，載穎而歸，獻俘于章臺宮，聚其族而加束縛焉。秦皇帝使恬賜之湯沐，而封諸管城，號曰管城子，日見親寵任事。 　　穎為人強記而便敏，自結繩之代以及秦事，無不纂錄；陰陽、卜筮、占相、醫(yī)方、族氏、山經(jīng)、地志、字書、圖畫、九流百家、天人之書，及至浮圖、老子、外國之說，皆所詳悉；又通于當代之務，官府簿書，市井貨錢注記，惟上所使。自秦皇帝及太子扶蘇、胡亥、丞相斯、中車府令高，下及國人，無不愛重。又善隨人意，正直邪曲巧拙，一隨其人。雖見廢棄，終默不泄。惟不喜武士，然見請亦時往。 　　累拜中書令，與上益狎，上嘗呼為中書君。上親決事，以衡石自程，雖官人不得立左右，獨穎與執(zhí)燭者常侍，上休方罷。穎與絳人陳玄、弘農陶泓及會稽褚先生友善，相推致，其出處必偕。上召穎，三人者不待詔，輒俱往，上未嘗怪焉。 　　后因進見，上將有任使，拂拭之，因免冠謝。上見其發(fā)禿，又所摹畫不能稱上意。上嘻笑曰：“中書君老而禿，不任吾用。吾嘗謂君中書，君今不中書邪？”對曰：“臣所謂盡心者。”因不復召，歸封邑，終于管城。 　　其子孫甚多，散處于中國夷狄，皆昌管城，惟居中山者能繼父祖業(yè)。 　　太史公曰：毛氏有兩族。其一姬姓，文王之子，封于毛，所謂魯、衛(wèi)、毛、聃者也。戰(zhàn)國時有毛公、毛遂。獨中山之族，不知其本所出，子孫最為蕃昌?！洞呵铩分?，見絕于孔子，而非其罪。及蒙將軍拔中山之豪，始皇封諸管城，世遂有名，而姬姓之毛無聞。穎始以俘見，卒見任使，秦之滅諸侯，穎與有功，賞不酬勞，以老見疏，秦真少恩哉！ 　　注：①明眎：兔的別名。眎，同“視”。②求（nu）：剛生下的小兔。③韓盧：古代韓國名。④趺（fū）居：即趺坐，雙足交迭而坐。 　　閱讀提示：作者仿《史記》傳記的體例，為之作傳。文章把許多歷史傳說和神傳故事編織起來，充分敘述了毛穎的通古博今和勞苦功高，通過他“賞不酬勞，以老見疏”的遭遇，批評了統(tǒng)治者的“少恩”，抒發(fā)了作者胸中的郁悶和憤慨。文章構思新穎奇特。用詼諧幽默的擬人和雙關。從一枝小小的毛筆，敷衍出如此恣肆奇特，妙趣橫生的寓言故事。 　　四、閱讀方略 　　文言文閱讀之八：如何辨識偏義復詞 　　所謂偏義復詞，就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。 　　1．兩個語素意義相對的。例如：《孔雀東南飛》：“便可白公姥”“我有親父兄”兩句中的“公姥”“父兄”只有“姥”“兄”表示意義。 　　2．兩個語素意義相近的。如：《墨子非攻》：“今有一人入園圃，竊其桃李?！薄皥@”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方。在句子中只有“園”這個語素表示意義，“圃”只作陪襯。需要注意的是，兩個語素意義相近的偏義復詞和同義詞的重疊使用要區(qū)別開來。例如：在《孔雀東南飛》中“舉動自專由”“會有相從許”說“專由”就等于說“自?！被颉白杂伞保徽f“從許”就等于說“相從”或“相許”。中學課文中出現(xiàn)的偏義復詞很多，例如：①晝夜勤作息，伶俜縈苦辛（《孔雀東南飛》）——“作息”只有“作”的意義，沒有“息”的意義。②但欲求死，不復顧利害。（《〈指南錄〉后序》）——“利害”只有“害”的意義。③緣溪行，忘路之遠近。（《桃花源記》）——“遠近”只有“遠”的意義。④此誠危急存亡之秋也。（《出師表》）——“存亡”只有“亡”的意義。⑤以先國家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）——“國家”只有“國”的意義。等等。 　　那么，如何正確識別這種復詞偏義的詞語呢？辨別偏義復詞的辦法主要有以下三種： 　　（一）聯(lián)系它前后的連帶成分。如：“晝夜勤作息”中的“勤作息”，說“勤苦地勞作”是通的，說“勤苦地勞作、休息”就不通了，即可認定“息”是只能作陪襯而不表示意義的語素。因此，也就可以認定“作息”是偏義復詞了。 　?。ǘ娜涞囊馑忌先ダ斫狻Ｈ纾骸皩m中府中，俱為一體，陟罰藏否，不宜異同。”（《出師表》）全句是說，不管是“宮中”（指皇宮）的人員，還是“府中”（指丞相府）的人員，都是一樣的，在提升、懲處、表彰、批評方面，不應該有所不同。即句中體現(xiàn)的“不宜異”，那么“異同”一詞中，只取“異”的意義，而“同”就只作陪襯了。 　　（三）縱觀全篇，從文章大局的角度來理解。如：《孔雀東南飛》中的“我有親父兄”“逼迫有弟兄”，全詩之中，未言及蘭芝有父有弟，故知“父兄”“弟兄”皆為偏義復詞，偏在“兄”。有些詞只能這樣從全文考慮，才能做出正確的判斷。 　　五、高考真題 　　xx年全國高考試題 　　閱讀下面一段文言文，完成1～6題。 　　胡質子之威，字伯虎。少有志向，厲操清白。質之為荊州也，威自京都省之。家貧，無車馬童仆，威自驅驢單行，拜見父。停廄中十余日，告歸。臨辭，質賜絹一匹，為道路糧。威跪曰：“大人清白，不審于何得此絹?！辟|曰：“是吾俸祿之余，故以為汝糧耳?！蓖苤o歸。每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。質帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐助經(jīng)營之，又少進飲食，行數(shù)百里。 　　威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。后因他信，具以白質。質杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名譽著聞，歷位宰牧。晉武帝賜見，論邊事，語及平生。帝嘆其父清，謂威曰：“卿清孰與父清?”威對曰：“臣不如也?！钡墼唬骸耙院螢椴蝗?”對曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者遠也?！惫僦燎皩④?、青州刺史。太康元年卒，追贈鎮(zhèn)東將軍。 　　1．對下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項是（?。? 　　A．威自京都省之省：探望。 　　B．不審于何得此絹　審：知道。 　　C．自放驢，取樵炊爨樵：打柴。 　　D．后因他信，具以白質　信：使者。 　　2．下列各組句子中，加粗的詞的意義和用法不相同的一組是（?。? 　　A．是吾俸祿之余，故以為汝糧耳。 　　　　見其客朱亥，俾倪，故久立與其客語。 　　B．每至客舍，自放驢，取樵炊爨。 　　　　每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。 　　C．后因他信，具以白質。 　　　　因賓客至藺相如門謝罪。 　　D．晉武帝賜見，論邊事，語及平生。 　　　　燒盡北船，延及岸上營落。 　　3．從句式的角度看，對下列兩組句子中加粗的部分的判斷，正確的一項是（?。? 　?、俅笕饲灏祝粚徲诤蔚么私?。②于是名譽著聞，歷位宰牧。③密誘問，乃知其都督也。④質杖其都督一百，除吏名。 　　A．①與②相同，③與④不同B．①與②相同，③與④也相同 　　C．①與②不同，③與④相同D．①與②不同，③與④也不同 　　4．下列各個句子在文中的意思，不正確的一項是（　） 　　A．食畢，復隨旅進道——吃完飯以后，又跟隨旅伴上路 　　B．先其將歸，請假還家——早就要帶他回去，于是請假回家 　　C．陰資裝，百余里要之——暗中準備盤纏，在百余里外的路上迎候他 　　D．因取向所賜絹答謝而遣之——于是拿出先前給自己的絹答謝他；并把他打發(fā)走 　　5．以下句子分別編為四組，全都說明“其父子清慎如此”的一組是（?。? 　　①是吾俸祿之余，故以為汝糧耳　②每至客舍，自放驢，取樵炊爨?、塾稚龠M飲食，行數(shù)百里　④因取向所賜絹答謝而遣之?、葙|杖其都督一百，除吏名?、抻谑敲u著聞，歷位宰牧 　　A．①②④B．①⑤⑥ 　　C．②③⑤D．③④⑥ 　　6．下列對原文的敘述與分析，不正確的一項是（　） 　　A．胡威自小志向遠大，砥礪名節(jié)，品格高尚。他在辭父歸家時，問明所賜絹的來路后，方肯接受。途中又親自放驢，料理生活，從無靡費之舉。這使他日后得到很高的聲譽。 　　B．胡威之父胡質身居高位卻能恪守清廉。胡威辭別回家時，他僅取絹一匹作為路資。在兒子詢問時坦然地表明，此絹為正當所得，并非不義之財。從而贏得了兒子的敬佩。 　　C．胡質帳下都督善于逢迎。為博得胡質的好感，他在胡威歸家途中曲意巴結，并輾轉地讓胡質知道此事。豈料弄巧成拙，胡質了解真相后對他嚴加處罰，并免去他的官職。 　　D．晉武帝十分贊賞胡質。他問到胡氏父子的高下，胡威說：“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，認為自己遠遠不如。這既說明了胡質品格高尚，又反映了胡威尊崇父親的心情。 　　參考答案： 　　1．C（C項中“樵”應為名詞，指柴草，而答案卻是“打柴”，成了動詞，與“取樵”中“取”重復） 　　2．A（詞語有“故、每、因、及”，涉及到課文的文章有《信陵君竊符救趙》《促織》《廉頗藺相如列傳》《赤壁之戰(zhàn)》。A項中的“故”，“故以為汝糧耳”中“故”當“因此、特地”講；“故久立與其客語”中“故”作“故意”講。B項兩句中的“每”都作“每次講”。C項兩句中的“因”都作“通過”講。D項兩句中的“及”都作“到”講） 　　3．A（“從句式的角度看”提示了思考的角度。第①句“大人清白”是主謂式結構，第②句“名譽著聞”也是主謂結構，這樣第①②句是相同的。第③句“乃知其都督也”，加粗部分的意思是“他是都督”，是判斷句，結構也是主謂式。而第④句“質杖其都督一百，除吏名”中“其都督”，意思是“他的都督”，是偏正式結構，所以③④是不相同的） 　　4．B（B項中“先其將歸”譯文有誤，應為“在胡威告辭出發(fā)之前”，“先”譯為“在……之前”，“其將歸”指胡威將要辭別回去） 　　5．A（“其父子清慎，一是指兩者，二是側重清正廉潔。①側重其父勤儉，②側重其子克己清勤，④側重其子不受別人佐助，并把自己的“干糧”——絹，給了別人，說明清正無私。①②④充分表現(xiàn)了父子的清正審慎。③表示都督的虛偽，⑤表現(xiàn)胡質的束縛嚴明，⑥表現(xiàn)胡威清廉的影響） 　　6．C（A、B、D項敘述都是正確的。C項對都督的介紹與原文有出入。“輾轉地讓胡質知道此事”“豈料弄巧成拙”不對。一是文中說“后因他信，具以白質”，是通過其他信使告訴胡質的，并不是都督弄巧成拙，他自己告訴了胡質。二是文中還說“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，也說明此事是胡威去告訴信使，并使之轉告父親的）