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奇思妙想 課 題 五年級(jí)《奇思妙想》 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （1）了解奇思妙想組合的藝術(shù)價(jià)值：創(chuàng)造性、視覺(jué)合理性和視覺(jué)享受。 （2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)兩種不同的物體進(jìn)行巧妙地結(jié)合在一起。要求自然、生動(dòng)、且富有幽默和內(nèi)涵。 2、過(guò)程與方法： （1）在欣賞中掌握創(chuàng)意的來(lái)源 （2）在合作探討中，感受不同奇思妙想的創(chuàng)意思維碰撞 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）大膽想像，開(kāi)闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)； （2）能與同學(xué)合作探討，感受成功的快樂(lè)。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 物體組合要自然、生動(dòng)、創(chuàng)意。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 有意義的主題性組合和內(nèi)涵。 教 學(xué) 模 式 情景教學(xué)法、談話法、對(duì)比法、練習(xí)法等 教 學(xué) 課 數(shù) 1課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 1、設(shè)計(jì)懸念： 小明今天遇到一些怪事，早上他吃了一根香蕉（出示圖片），但奇怪的是，他竟然吃出玉米味來(lái)了，你知道為什么嗎？ 2、出示香蕉創(chuàng)意圖片：開(kāi)始打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維。 3、奇怪的事情： 小明的手機(jī)明明關(guān)機(jī)了，但里面總是響個(gè)不停，怎么回事呢？ 4、出示創(chuàng)意手機(jī)圖片： 完全顛覆學(xué)生的固有思維，把學(xué)生引入課題。 5、出示課題：奇思妙想 二、新課學(xué)習(xí) 1、故事法引入新課重點(diǎn)： 奇思妙想是從石頭上蹦出來(lái)的嗎？當(dāng)然不是，有這樣一個(gè)故事： 一個(gè)設(shè)計(jì)師為了一部相機(jī)的創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)，費(fèi)勁心思而無(wú)果，卻沒(méi)想到在街上偶遇一部公共汽車(chē)，立刻被汽車(chē)的輪子深深吸引住了，設(shè)計(jì)師靈機(jī)一動(dòng)，竟然想出了一個(gè)絕佳的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（出示圖片），相機(jī)的鏡頭竟然與車(chē)輪巧妙地結(jié)合在一起。 2、 由設(shè)計(jì)師的故事導(dǎo)出“奇思妙想”的方法和手段： 經(jīng)過(guò)創(chuàng)意的聯(lián)想，把兩種不同的物體巧妙地、合理地結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生新的視覺(jué)效果。 （1）組合法 欣賞圖片，了解組合法的巧妙運(yùn)用方式 （2）添加法 欣賞圖片，了解添加法的合理運(yùn)用方式 3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生小組討論探究“奇思妙想”的方法： 經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)，下面老師要給大家來(lái)個(gè)“奧林匹克奇思妙想等級(jí)考試”，簡(jiǎn)稱(chēng)“奧思”，首先是“初級(jí)水平”考試，內(nèi)容如下：（出示圖片）一個(gè)美味可口的漢堡包，老師覺(jué)得它里面的餡太沒(méi)創(chuàng)意了，你能給它的餡來(lái)個(gè)“奇思妙想”嗎？ （1）小組討論研究各種創(chuàng)意思維的可行性。 （2）總結(jié)并由小組長(zhǎng)代表發(fā)言。 4、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，欣賞圖片，加強(qiáng)思維訓(xùn)練： 進(jìn)入“奧思”高級(jí)水平培訓(xùn)班，欣賞各種創(chuàng)意組合圖片。 5、“奧思高級(jí)水平等級(jí)考試”： （出示圖片）這里有一只鉛筆，你能根據(jù)鉛筆的形狀，找到一些物體跟鉛筆巧妙地結(jié)合起來(lái)嗎？ 6、學(xué)生創(chuàng)作小練習(xí)。 7、小組代表作品展示。 三、課堂創(chuàng)作作業(yè)： 1、創(chuàng)作題目： 聽(tīng)聞我們班同學(xué)“奧思”達(dá)到高級(jí)水平，要開(kāi)始工作了，廣告公司想招聘一些人才，招聘考試如下： （1）、做一個(gè)“眼鏡”的創(chuàng)意廣告，并寫(xiě)上廣告詞； （2）、做一個(gè)“電燈泡”的創(chuàng)意廣告，并寫(xiě)上廣告詞； （3）、自己創(chuàng)作一個(gè)“奇思妙想”，并寫(xiě)上你的寓意。 四、作品展示： 1、“奇思妙想”創(chuàng)意畫(huà)展覽； 2、學(xué)生投票： 選出自己認(rèn)為最有創(chuàng)意的作品，并獎(jiǎng)勵(lì)一張小五角星貼在作品上。 3、優(yōu)秀作品的作者講解作品創(chuàng)意。 學(xué)生大膽創(chuàng)想，讓自己進(jìn)入教學(xué)情景。 小組討論，開(kāi)始發(fā)散性地進(jìn)行奇思妙想。 學(xué)生體驗(yàn)并欣賞創(chuàng)意圖片。 學(xué)生思考，開(kāi)始帶著創(chuàng)意的思維去考慮問(wèn)題。 欣賞圖片，體會(huì)與眾不同的創(chuàng)意方式。 聽(tīng)故事，由一個(gè)成功而巧妙的設(shè)計(jì)了解和體會(huì)創(chuàng)意思維的來(lái)源，體會(huì)巧妙結(jié)合的方法，更體會(huì)擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心，是多么的有趣。 了解并掌握奇思妙想的概念和方法，學(xué)習(xí)組合法和添加法這兩個(gè)設(shè)計(jì)手法，掌握基本創(chuàng)意方法。 學(xué)生欣賞圖片，進(jìn)一步鞏固“巧妙與合理”的運(yùn)用 跟隨老師進(jìn)入情景，根據(jù)漢堡包的餡這一外形進(jìn)行創(chuàng)意更換。 1、 小組談?wù)摚骄扛鼡Q的合理性和巧妙性； 2、 小組總結(jié)，歸納出最巧妙的一種或者幾種創(chuàng)意思維。 3、 小組長(zhǎng)代表本組進(jìn)行歸納發(fā)言。 學(xué)生欣賞圖片，開(kāi)闊思維，提升思維難度。 小練習(xí)：利用小紙張進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，根據(jù)鉛筆的外形，結(jié)合周?chē)矬w或者自身熟悉物體，進(jìn)行巧妙合理地組合創(chuàng)意練筆。 根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇自己最感興趣、最有靈感的課題進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，力求達(dá)到自然、合理、巧妙，并富有內(nèi)涵。 學(xué)生作品展示，并投票，選出自己認(rèn)為最有創(chuàng)意的作品，并由優(yōu)秀作者分享作品創(chuàng)意。 用一個(gè)與眾不同的圖片，打破學(xué)生的思維方式，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。 三張具有創(chuàng)意的圖片，直觀有效地帶著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意思維課堂， 用故事法導(dǎo)出奇思妙想的思維創(chuàng)作來(lái)源和方法，更直觀有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。 了解奇思妙想的概念和方法，為更有效地進(jìn)行創(chuàng)意打下基礎(chǔ)。 加強(qiáng)學(xué)生理解巧妙與合理的創(chuàng)意手段。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在特有的虛擬環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 采用循序漸進(jìn)的方法，一步步加深學(xué)生的創(chuàng)意思維，第一步由欣賞了解到第二步的小組談?wù)?，盡可能多地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在談?wù)撝辛私猓瓉?lái)還可以這樣去想，從而產(chǎn)生思維的碰撞。 循序漸進(jìn)的第三步，進(jìn)入到小練習(xí)中，由固定命題，讓學(xué)生能專(zhuān)心由一個(gè)點(diǎn)往多個(gè)點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散，從而有效開(kāi)闊思維，提升創(chuàng)意難度。 奇思妙想的范圍較寬，為避免學(xué)生陷入范圍過(guò)寬而難以選擇的局面，特設(shè)定命題和不命題創(chuàng)意，給學(xué)生一個(gè)快速選擇并進(jìn)入創(chuàng)作的空間。 作品展示，一方面可以欣賞其他同學(xué)的創(chuàng)意，另一方面更可以在欣賞中提高自己的視野，從而讓自己的思維更加開(kāi)闊。