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2019-2020年高中歷史《專制時代晚期的政治形態(tài)》教案3 人民版必修1 課題：專制時代晚期的政治形態(tài)（明清君主專制的加強） 開課時間：2005年9月27日 開課班級：高一（4）班 開課地點：高一（4）班教室 開課教師：孫 建 一、教學目標 知識與能力 1、通過明朝廢丞相制、設內(nèi)閣，清朝設軍機處等相關知識的學習，理解宰相制度的廢除是強化君主專制的必然結(jié)果，是我國君主專制發(fā)展到頂峰的重要表現(xiàn)。 2、理解內(nèi)閣制與宰相制之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生分析比較的能力。 過程與方法 1、聯(lián)系歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合課本知識及所給材料，引導學生分析明初廢除丞相制的必然性。 2、通過“歷史小品”《朱元璋的一天》組織表演，加深學生對明初廢除丞相制至內(nèi)閣設置前的史實的理解，得出內(nèi)閣制設立的原因。 3、通過分析比較丞相與內(nèi)閣閣臣的不同，引導學生探討內(nèi)閣制與宰相制之間的不同點。 情感、態(tài)度與價值觀 認識到君主專制制度的強化，既有利于多民族封建國家的鞏固，也極大的阻礙了中國社會的進步。 二、教學重、難點 重點：通過內(nèi)閣制與軍機處等知識的學習，理解明清加強君主專制是如何強化的。 難點：通過比較丞相與內(nèi)閣閣臣之間的不同，從而得出內(nèi)閣制與宰相制之間的不同點； 從正反兩個方面分析明清加強君主專制的影響。 三、知識結(jié)構(gòu) 原因：鑒于宰相專權(quán)亂政的教訓 明初廢丞相制 結(jié)果：六部直接隸屬于皇帝 內(nèi)閣制度的形成 職責：皇帝理政的助理機構(gòu) 內(nèi)閣制的設立 人員組成：起初官位較低，后來逐步提高 結(jié)果：不能正式統(tǒng)帥六部，受制于太監(jiān) 原因：軍事需要 人員組成：皇帝挑選親信的滿漢官員充任 軍機處的設立 權(quán)限：軍機大臣只秉承皇帝旨意辦事 特點：機構(gòu)簡單、辦事效率高 結(jié)果：軍國大事全憑皇帝裁決 基本原則：尊重各自社會習俗和民族信仰，籠絡上層， 清朝的邊疆政策 大事集權(quán)，小事放權(quán)，因地制宜 中央主管機構(gòu)：理藩院 西南改土歸流，強化中央統(tǒng)治 四、教學過程 課程導入：通過一段關于丞相地位變化的材料（材料見“課堂探究問題1”），聯(lián)系所學內(nèi)容，導入新課學習。 1、內(nèi)閣制的形成 關于丞相制被廢除的原因，提供材料（材料見“課堂探究問題2”），引導學生結(jié)合書本知識，分析得出。 內(nèi)閣制設立的原因，通過“歷史小品”《朱元璋的一天》的表演，使學生更加生動形象地感悟歷史，結(jié)合書本知識，自主學習。 內(nèi)閣制與丞相制的比較，引導學生從丞相與內(nèi)閣閣臣之間的不同點（如職責、權(quán)限、人員配置等方面）入手，分析得出結(jié)論。 2、軍機處的設立，引導學生對照內(nèi)閣制的相關知識，自主學習軍機處的有關內(nèi)容，最后得出結(jié)論：“明清時期我國君主專制中央集權(quán)制發(fā)展到頂峰”。 3、討論：君主專制的強化對中國社會的影響。引導學生從正反兩個方面，分析君主專制的強化對中國社會的影響。 五、課堂探究問題 1、閱讀思考： 兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相謁見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站著同皇帝議事。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時間特別長，以至于大臣們都準備有特別的護膝。 思考：宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀的變化，說明了什么？ 列舉從漢至宋，相權(quán)不斷被削弱的史實。 2、閱讀材料： 材料 （明太祖語）自秦始皇置丞相，旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專政亂權(quán)。我朝罷丞相，設五府、六部……分理天下庶務，彼此頡頑。不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當。 請回答：①朱元璋為何廢除丞相制？ ②材料中“穩(wěn)當”的方法是什么？“朝廷總之”的含義有是什么？ 3、通過比較內(nèi)閣閣臣與丞相之間的不同，從而得出內(nèi)閣制與丞相制的不同。 4、討論：君主專制的強化對中國社會的影響。（正反兩個方面）