《2019-2020年高中地理《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》教案1 中圖版選修2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》教案1 中圖版選修2.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》教案1 中圖版選修2 教學(xué)目標(biāo) 1、能利用有關(guān)地圖、照片、文字等學(xué)習(xí)資料對沃克環(huán)流、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象 2、了解并理解，并能簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的可能影響。 3、通過讀圖并整理數(shù)據(jù)信息，繪制沃克環(huán)流示意圖； 4、通過對比讀圖，比較分析數(shù)據(jù)信息，推導(dǎo)出厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成機(jī)理，并能適當(dāng)表達(dá)； 5、通過對各種學(xué)習(xí)資料信息的提取，簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的影響；通過討論提出應(yīng)對策略。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、沃克環(huán)流 2、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成及其可能影響 教學(xué)過程 過 程 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖 1、課前：播放《厄爾尼諾》影音資料。 增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 2、引導(dǎo)回顧： （1）上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)“?！?dú)庀嗷プ饔眉捌溆绊憽保懒撕Ｑ笫堑厍虻摹盁崃績?chǔ)存庫”和“大氣的水源地”，這正是科學(xué)家們通過長期觀測并發(fā)現(xiàn)全球氣候異常與海洋表層水溫出現(xiàn)異常有很強(qiáng)的相關(guān)性的原因。 （2）?！?dú)庀嗷プ饔眯纬闪舜髿猸h(huán)流，它包括：三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。 引入新課： 漫畫 下面我們要學(xué)習(xí)的這種大氣環(huán)流與厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象的出現(xiàn)有著重要的聯(lián)系。它就是“沃克環(huán)流”。 引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系； 開門見山，直接導(dǎo)入 過 程 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖 （一）、沃克環(huán)流 3、引導(dǎo)讀圖4.5（P41），并歸納。 （1）區(qū)域選擇：赤道附近及其以南（約00—50S之間）的太平洋、大西洋、印度洋的東部和西部； （2）結(jié)合圖例讀出以上三大洋東、西部海水溫度的數(shù)值，并加以對比。 掌握讀圖的一般方法和技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域比較的學(xué)習(xí)方法 4、引導(dǎo)回顧“熱力環(huán)流”的形成機(jī)理和過程，同時(shí)由學(xué)生嘗試畫出以上三大洋東、西部之間的熱力環(huán)流示意圖。 利用舊知，進(jìn)行知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 5、名詞解釋： ［沃克環(huán)流］在赤道附近太平洋上空，接近東西方向的熱力環(huán)流。 介紹地理科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極探索的欲望 6、結(jié)合提供的材料和教材內(nèi)容的閱讀，歸納“沃克環(huán)流”的形成機(jī)理，并完整表達(dá)。 培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、歸納和表達(dá)的能力 7、設(shè)問承轉(zhuǎn)： 由于赤道附近太平洋東、西部溫差穩(wěn)定，所以形成了“沃克環(huán)流”，那么 （1）若東、西部溫差變?yōu)?，沃克環(huán)流是否還能存在呢？ （2）若東部的海水溫度大于西部的，沃克環(huán)流將是怎樣的呢？ （3）若東、西部溫差變小時(shí)，又將怎樣變化呢？ 通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并引出新知 （二）、厄爾尼諾現(xiàn)象 8、引導(dǎo)讀圖4.7（P42），并歸納。 （1）區(qū)域選擇： A：赤道附近太平洋東部00—50S、800—1200W B：赤道附近太平洋西部00—50S、1400—1600E （2）比較A、B兩區(qū)域的溫度距平值： A：溫度距平值大（正值），溫度升高 B：溫度距平值?。ㄉ踔霖?fù)數(shù)），溫度降低 結(jié)論： 赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異減小，沃克環(huán)流減弱。 設(shè)問： 赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異為何減??？中東部海區(qū)溫度異常升高的這種現(xiàn)象我們稱為什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？ 通過讀圖、比較，發(fā)現(xiàn)差異，引出新的疑問，進(jìn)一步激發(fā)探究的熱情 過 程 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖 9、播放《厄爾尼諾》影音資料。 （1）分析原因 （2）討論影響 增強(qiáng)學(xué)生對厄爾尼諾現(xiàn)象的成因、影響的感性認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)區(qū)域之間的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度 10、設(shè)疑承轉(zhuǎn)： 如果赤道附近太平洋東、西部溫差增大時(shí)，沃克環(huán)流將會(huì)增強(qiáng)。那么這種現(xiàn)象我們稱為什么呢？它又會(huì)有何影響呢？ （三）、拉尼娜現(xiàn)象 11、引導(dǎo)讀圖4.10（P44），并由學(xué)生結(jié)合學(xué)案歸納。 （1）拉尼娜現(xiàn)象的含義 （2）拉尼娜現(xiàn)象的形成和影響 提供有效學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、表達(dá)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力 （四）、我們的態(tài)度 討論對策 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神 六、本課小結(jié)：（框圖略）