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2019-2020年高一語文這個世界的音樂 人教版 教學目標 知識與能力：⒈了解動物世界神秘的音樂創(chuàng)造，堅信動物世界同樣存在音樂。 ⒉了解動物的發(fā)音方式和效果。 ⒊培養(yǎng)學生品味語言的能力和審美情趣。 過程與方法：⒈小組討論學習法 ⒉訓練和培養(yǎng)學生篩選信息的能力 情感態(tài)度與價值觀：⒈培養(yǎng)學生樹立人類社會和自然界共生、依存、合作的觀念。 ⒉培養(yǎng)他們熱愛自然，熱愛世界，熱愛任何形式的生命的人文精神。 教學重點：篩選信息，品味語言。 教學難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題。 課時安排： 1課時 教學過程與步驟： 一、導入：我們經常會聽到這樣的一句話：“不看不知道，世界真奇妙。”世界到底是怎樣的奇妙神奇，或許看了下面的一段短片可以略知一二吧！ （播放短片） 可見這個世界是由各種各樣的聲音組合成的，你覺得這些聲音是音樂嗎？（是或不是。） 而美國的科普作家托馬斯劉易斯卻把一些聲音稱為音樂，這到底是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進托馬斯的《這個世界的音樂》，走進神秘的動物世界，去聆聽自然的聲音。（幻燈出示課題） 二、信息篩選 看到這個題目，你會產生哪些疑問呢？請同學們根據(jù)這個題目設計一個問題。 老師篩選了三個具有代表性的問題，這三個問題依次是： 1．這個世界指的是什么世界？ 2．什么樣的聲音才是音樂？ 3．音樂有什么作用？ 請同學們帶著問題來瀏覽課文，篩選信息，篩選之后四人一小組相互交流一下， 然后請小組代表發(fā)言。 明確：1、廣義上是指生物世界，狹義上指動物世界。文章側重寫動物世界。 2．（提示：物理學將聲音可分為噪音和樂音。） 有規(guī)律，有節(jié)奏，長短不同的聲音。 3．（第三個問題的答案你從何而來呢？在文章中，作者寫了很多種動物的聲音，你最喜歡哪一種，為什么呢？〈學生回答〉我們以鳥聲為例，你認為小鳥唱歌是為了什么？（為了自得其樂）可見自我娛樂是音樂的作用。 根據(jù)作者的觀點，人類的唱歌和說話一樣是生物本能的需要，據(jù)此推測人類音樂的作用和動物音樂的作用有相似的地方，你覺得有哪些相似呢？ （抒發(fā)情感，純粹娛樂或審美作用。） 現(xiàn)在我們把這三個問題合成一下，那就是“這個世界的音樂”指的是什么？請同學根據(jù)已有的信息，用簡潔的語句把答案寫出來。 明確：指動物們發(fā)出的美妙動聽的聲音，它們有節(jié)奏，有規(guī)律，抒發(fā)情感。在作者看來，有些聲音之所以成為音樂，那是因為這個聲音同人類的音樂一樣，含有純粹娛樂和審美的作用。 由此可見，人類應該用怎樣的態(tài)度去對待動物呀？（關注動物，愛護它們，珍視它們，和它們和諧相處。）這也是本文作者的創(chuàng)作意圖。 三、品析語言，體會本文特色 （幻燈）托馬斯推崇音樂，認為音樂為所有生命形式所共有，音樂高于科技，科技會過時，而音樂不會，音樂高于語言或任何符號，因為后者往往太清晰，太限于某一特殊信息。（李紹明） 音樂能夠凈化人的心靈，喜歡音樂的人往往喜歡用優(yōu)美的語言來表達自己對音樂的感受。這篇文章雖然是科普文，但其中卻有著十分生動形象的描寫。請同學們找一找自己喜歡的語句。（學生活動） 一句是關于鳥聲的描繪，請一位同學來讀一讀。（學生讀） 還有一段是關于海鳥，蚊蚋的描寫，再請一位學生讀。然后請同學們自由地朗讀這兩段，品味一下，說說這些句子的優(yōu)點。 （擬人化的描述，生動形象，體現(xiàn)出人情味，增強文章的趣味性和人文性。第二句運用了排比，增強了文章的氣勢，描繪性的語句極具文學氣息。） 小結：通過語言的分析品味，可見本文的語言清新自然，生動形象，說明中多用描述性語句，增強文學意味。 四、拓展 現(xiàn)在請同學展開自己的聯(lián)想和想象，結合自己曾經聆聽過動物聲音的感受去寫一段話。（學生活動，交流） 看同學們讀得這么動情，老師想把自己寫的一首詩歌送給大家，這首詩歌也是我讀完著篇課文的感受，題目是《聆聽》（配樂朗誦） 聆聽大自然的聲音 溫和、輕柔的音樂 進入幻想的空間 到一個遙遠的國度 那里有鳥的歌聲 青蛙的歡悅 水浪的舞動。 聽 所有屬于夜的聲音都來了 一千個聲音 來自叢林之后 快樂和歡暢 發(fā)自每一個心房。 人類啊，你是否真正地停下你的腳步 去聆聽自然的音樂。 其實 一只鳥的獨白不會太久 兩只青蛙的交流不會太長 只要你能在這兒佇足片刻 你定可以感受到這個世界的音樂。 總結：人類有人類的音樂，動物有動物的音樂，我們所能做的，就是要放下自己的身價用心去聆聽，人類只有關注它們，珍惜它們，和它們和諧相處，才能擁有更好的明天。最好讓我們在人類的音樂和動物的音樂協(xié)奏曲中結束今天這堂課。（播放音樂） 五、布置作業(yè)：根據(jù)課文，結合課后練習一的第2題理解作者的生命觀、生態(tài)觀和社會觀。 教學反思