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2019-2020年高一通用技術(shù) 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 課題 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 課時 1課時 教材分析 本節(jié)是地質(zhì)版通用技術(shù)第二冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是本章的重點和難點，通過本節(jié)的學習應(yīng)在對結(jié)構(gòu)的功能及本質(zhì)——可抵抗能引起形狀和大小改變的力的理解基礎(chǔ)上，通過技術(shù)試驗，理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，分析影響它們的因素。本節(jié)不僅在試驗技能上對學生提出較高的要求，而且學生應(yīng)該根據(jù)所學知識，對一些結(jié)構(gòu)提出合理的改進建議。 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是本節(jié)的重點。正確認識這些因素對于學生通過正確的選擇結(jié)構(gòu)和材料，增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是很重要的。在研究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時，要從結(jié)構(gòu)的形狀和重心的位置兩方面分析。 教 學 目 標 知識與技能 ①理解穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。 ②通過實驗分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素 過程與方法 通過探究、實驗、討論、分析等教學方法，使學生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識。 情感態(tài)度與價值觀 ①增強學生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認識。 ②培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識。 教學重點 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素 教學難點 利用所學知識分析有關(guān)現(xiàn)象 教學方法 實驗演示，舉例，圖片和實物展示、小組探究 教學用具 圖片、不倒翁、啤酒瓶、凳子、馬扎 教學思路 主要是通過教師演示、學生探究來完成本節(jié)的學習，讓學生能在合作探究中培養(yǎng)學生的合作能力，以及加深對內(nèi)容的理解。 主 要 教 學 過 程 導(dǎo) 入 新 課 【師】演示：拿一不倒翁在桌上推動 【生】思考：不倒翁是否穩(wěn)定？ 【生】回答：有的說是，有的說不是。 【師】導(dǎo)入：那么什么是穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，以及影響穩(wěn)定性的因素有哪些，這就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。 教 學 過 程 設(shè) 計 教 學 過 程 設(shè) 計 教 學 過 程 設(shè) 計 【師】我們先來看一下什么是穩(wěn)定以及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。 板書：1、穩(wěn)定及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念 【師】結(jié)合學生的回答敘述穩(wěn)定以及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。 板書：穩(wěn)定指的不是狀態(tài)絕對不變，而是指受擾后，允許狀態(tài)有所波動，但當擾動消失后，能重新返回到原平衡狀態(tài)。不能回到原有平衡狀態(tài)，為不穩(wěn)定。 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性。 【師】不倒翁穩(wěn)定的原因是什么，以及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？這是我們接下來要講的內(nèi)容。 板書：2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素 【師】提出問題： 不倒翁穩(wěn)定的原因是什么？ 【生】回答：不倒翁下邊重，上邊輕。 【師】為什么落地扇下邊非常重？ 【生】為了使風扇更穩(wěn)。 【師】通過學生的回答，總結(jié)出因素一： 板書：因素一：重心的位置 板書：①物體重心越低，越穩(wěn)定。 【師】用重心演示儀演示隨著重點的變化，儀器的穩(wěn)定性情況 【生】討論重心演示儀什么情況下會倒 【師】展示圖片如下圖，提出問題：比薩斜塔為什么不倒塌？ 【生】回答：比薩斜塔的重心落在底座上。 【師】結(jié)合學生的回答進一步分析重心的位置對穩(wěn)定性的影響 板書：②結(jié)構(gòu)重心的位置：結(jié)構(gòu)重心所在點的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)，落在就是穩(wěn)定的，沒有就是不穩(wěn)定的。 【師】實驗探究：如何把咱們的通用技術(shù)課本立起來？ 【生】回答：可以讓書本成一定的角度放置，也可以用繩子把書本捆起來。 【師】展示圖片并提出問題：為什么屏風能穩(wěn)定站立？ 通過學生的回答，引導(dǎo)總結(jié)出因素二。 板書：因素二：結(jié)構(gòu)的形狀 【師】展示圖片并引導(dǎo)學生思考： 照相機的支撐架為什么常使用三腳架而不用其他形狀？ 【師】引導(dǎo)學生得出結(jié)論：結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的形狀影響其穩(wěn)定性；并且三角形在所有的幾何圖形中最穩(wěn)定。 【師】展示學生用燈組凳子，回答凳子為什么成外八字形 【師】通過學生的回答，引導(dǎo)總結(jié)出因素三。 板書：因素三：結(jié)構(gòu)的底座 板書：結(jié)構(gòu)的底座越大越穩(wěn)定。 【師】提出問題：那么現(xiàn)實生活中有哪些利用結(jié)構(gòu)的底座來增加的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的？ 【生】回答：電視塔、河壩 【生】體驗馬扎打開不同程度坐上后其穩(wěn)定性的情況 【師】馬扎的底部都是一樣的，為什么會出現(xiàn)不一樣的情況 【生】討論 【師】根據(jù)學生回答引導(dǎo)總結(jié)： 接觸面積是各支撐部位的表面。支撐面積是由各支撐部位的表面及他們之間所圍的面積組成的。 板書：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的是物體的支撐面積而不是接觸面積。 【師】提問：一場大風吹來，石凳子和木凳子相同的形狀、大小，那么哪一個穩(wěn)定性差？ 【生】回答：木凳子 【師】總結(jié)出因素四： 板書：因素四：材料 【師】敘述：以上四個因素就是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力，另一方面又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)某些功能。如在地震多發(fā)地區(qū)，人們將啤酒瓶之類的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)預(yù)報地震的功能。 【師】拓展提問：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)應(yīng)用還有哪些？ 【生】舉例：如移動門、折疊椅等等。 【師】為學生提供一些鐵絲、鉗子、毛巾、紙杯、水、有一定傾斜度的木板和不銹鋼盤，讓學生根據(jù)所學知識，讓學生以小組合作探究的方式，做一個東西，能沿著斜面滑下，但要保證不灑水或少灑水，也就是穩(wěn)定性好 【生】小組試驗 【生】介紹自己的作品，小組間互評 【師】總結(jié) 作 業(yè) 思考：人們利用梯子可以登高。請分析A字形梯載人時能穩(wěn)定的原因，如果沒有梯子中間的拉桿將會怎么樣？ 課后反思 這節(jié)課要弄明白什么是穩(wěn)定性，以及影響穩(wěn)定性的因素，學生對穩(wěn)定性缺乏一定的了解，拖過試驗演示、圖片展示、小組探究等形式，讓學生輕松的掌握所學知識，效果比較好。