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2019-2020年高一語文《廉頗藺相如列傳》教案 新人教版 ●教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本文善于剪裁和組織材料以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)廉頗、藺相如思想性格的可貴之處。 3.繼續(xù)積累文言常用詞。學(xué)習(xí)詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。 ●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.繼續(xù)積累文言常用詞，在翻譯文句中體會上下文意，準(zhǔn)確辨識其語法特征，并翻 譯準(zhǔn)確活用的詞。 2.在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。 ●課時(shí)安排 二課時(shí) ●教學(xué)方法 誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。 ●預(yù)習(xí)要求 1.弄懂課文大意，準(zhǔn)備復(fù)述三個故事。 2.找出本文中的特殊句式，說說他們的特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語。 3.思考：本文是怎樣表現(xiàn)藺相如的思想性格的，由此可以看出《史記》在刻畫人物方面有哪些特點(diǎn)？ 4.查閱有關(guān)資料，了解本文所寫事件的背景。 ●學(xué)習(xí)導(dǎo)航 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入語 我們在初中時(shí)學(xué)過范仲淹的《岳陽樓記》，曾為他那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷所折服。但我們也許還不知道，早在戰(zhàn)國時(shí)代就有人和范仲淹具有同樣的膽識，他就是在國家利益和個人恩怨發(fā)生沖突時(shí)選擇“先國家之急而后私仇”的藺相如。（板書課題） 二、本文背景的介紹 由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國形勢、歷史條件，教師總結(jié)補(bǔ)充。 1.合縱連橫 戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱；隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。 2.與課文有關(guān)的背景 據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。 戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連橫”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱 對付西方的秦國。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐涓等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。 戰(zhàn)國時(shí)的士，是各種人才、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說、薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺都是當(dāng)時(shí)的士。 秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯”。 秦國變法以后，使得國家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國為重，文武相濟(jì)，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。 三、整體初讀 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。 本文分為兩個部分： 第一部分（1~2段）：簡介身份 既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。 介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。 第二部分（第二段到最后）：是主干，寫三個故事。以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格。 1.完璧歸趙。 2.澠池相會。 3.廉藺交歡（負(fù)荊請罪）。 4.學(xué)生復(fù)述三個故事。 四、疏通并分析課文 集中學(xué)習(xí)1~13節(jié) （一）學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 （二）師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。 （三）落實(shí)文句翻譯。 （四）品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 1.藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負(fù)秦曲”。 2.藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 明確：秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 3.藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 明確：設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請指示王。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 4.秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 明確：首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國。 5.歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ ①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！? ②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊?！? ④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 6.出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進(jìn)入對立狀態(tài)。 7.概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)）