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2019-2020年高中物理 1.2 庫侖定律教案 新人教版選修3-1 一、 教材分析 1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎(chǔ) 不僅要求學生定性知道，而且還要求定量了解和應用。 2、展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強調(diào)該定律的條件 和遠大意義。 二 教學目標 （一）知識與技能 1理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡單的問題。 2．滲透理想化思想，培養(yǎng)由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的力。 （二）過程與方法 通過認識科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培養(yǎng)學生善用類比方法、理想化方法、實驗方法等物理學習方法。（三）情感態(tài)度與價值觀 通過對庫侖定律探究過程的討論，使學生掌握科學的探究方法，激發(fā)學生對科學的熱 三、教學重難點 （一）重點 對庫侖定律的理解 （二）難點 對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。 四、學情分析 學生在高一已經(jīng)學習了萬有引力的基本知識，為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用，學生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題 五、課前準備 學生準備展示學案上預習的情況，老師準備必要的課件 六、教學方法 比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。 七、課時安排 1課時 八、教學過程 1．教師演示1．1-6的實驗。 2．學生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。 3．通過對實驗現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。 4．法國物理學家?guī)靵?，用實驗研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫侖定律。 內(nèi)容：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。 　　表達式： ，k叫靜電力常量，k=9109 Nm2/C2。 5．介紹點電荷： ①不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷。 ②點電荷是一種理想化模型。 ③介紹把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時。 6．任意帶電體所受的力可以看作是多個點電荷所受力的合力。 7．庫侖定律與萬有引力定律（計算下題） 試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9．1010-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1．6710-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1．6010-19C。 分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。 解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是： 　　 　　（回答“思考與討論”）可以看出：萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計。 九、板書設計 1庫侖定律 a．內(nèi)容：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。 b．表達式： 2．點電荷 a．不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷。 b．點電荷是一種理想化模型。 c．介紹把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時。 十、教學反思 1為突破重難點應講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。 2為定性演示庫侖定律，應使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應選絕緣性能好的，空氣要干燥。 3說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實驗確定。