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2019-2020年高中語(yǔ)文 1.2《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》優(yōu)化全解 粵教版必修1 一覽眾山小 1．整體感知 作者在《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》一文中以自己對(duì)人生的態(tài)度，表現(xiàn)出一種具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)的科學(xué)的進(jìn)步的價(jià)值觀念——肯定人、尊重人。在這篇課文中，始終貫穿著兩種對(duì)立的價(jià)值觀念的斗爭(zhēng)。一方面是傳統(tǒng)價(jià)值觀念：分?jǐn)?shù)第一、重男輕女、不尊重人、不注重人的全面發(fā)展；外人看重的是她的分?jǐn)?shù)——713分，家人不喜歡的是她的女子性別，習(xí)慣給予的是對(duì)人性的漠視與壓抑。另一方面則是作者所表現(xiàn)出來(lái)的一種全新的價(jià)值觀念：對(duì)自我的肯定，不是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，也希望別人不要用分?jǐn)?shù)去衡量自己的價(jià)值。作者在文章開頭的引言部分就清楚地表達(dá)了這一點(diǎn)：“我不容許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天來(lái)概括?！彼€說(shuō)：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！边@就是作者的價(jià)值觀的宣言，也是后文的精神總綱。作者也正是在這種價(jià)值觀念的支撐下，發(fā)現(xiàn)了自我，認(rèn)識(shí)了自我，也在不斷地發(fā)展著自我。“柳暗花明”的背后是“山重水復(fù)”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹”，成功是煊赫的，成功的背后則是汗水、淚水、苦水。 2.學(xué)法指導(dǎo) 由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習(xí)時(shí)，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問(wèn)題作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習(xí)中通過(guò)反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過(guò)程中都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來(lái)比較的標(biāo)準(zhǔn)，可以是別人的，或者是自己過(guò)去的表現(xiàn)。所有比較推論的結(jié)果都可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應(yīng)，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時(shí)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)適輔導(dǎo)。 庖丁巧解牛 1.文題解讀 “夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來(lái)，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒(méi)有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來(lái)說(shuō)，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。 2.走近作者 本文作者王海桐，四川人，1983年9月26日生，xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。本文選自《文學(xué)故事》xx年第12期，有刪改。 3.背景縱覽 xx年作者考取北大，而當(dāng)時(shí)正是分?jǐn)?shù)至上，名牌效應(yīng)充斥全社會(huì)，狀元被罩上無(wú)數(shù)光環(huán)，面臨很多困境。作者的寫作目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。 4.字詞梳理 1.字音 干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（qun） 懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 貝殼（k）蠻橫（hng）咽喉（yān）地殼（qio）籌備（ch?u）恬靜 （tin）尷尬（gn g）豁然（hu）攥?。▃u?n）懵懂（měng）囈語(yǔ)（y）呵護(hù)（hē）渾渾噩噩（）干癟（biě）嗚咽（y）沙礫（l） 系鞋帶（j） 2.多音字 j周濟(jì) j系鞋帶 濟(jì) 系 j?人才濟(jì)濟(jì) x聯(lián)系 3.形近字 蒼 上蒼 逡 逡巡 拙 拙劣 辯 辯護(hù) 滄 滄桑 悛 怙惡不悛 絀 相形見絀 辨 辨別 4.詞義 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。 逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。 刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）。 灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠?。 人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。 懵懂：糊涂，不明事理。 尷尬：處境困窘，不易處理。 跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。 囈語(yǔ)：夢(mèng)話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。 5.課文詳解 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 王海桐 　你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐時(shí)只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤龍蝦？我有過(guò)。在我寢食難安（吃不下飯、睡不著覺）只渴求一張北大金融系錄取通知書的時(shí)候，有記者打電話告訴我：“你是今年四川省省理科狀元?！辈桓蚁嘈诺哪救唬ㄒ粫r(shí)癡呆不知所措的樣子），難以相信的狂喜——我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行（當(dāng)然，我想這是人的正常反應(yīng)）。[喜出望外，手舞足蹈。]然后是記者，然后是采訪、照相，然后是做節(jié)目……然后——我非常地冷靜，我感到不舒服。“我是什么？”這是我面對(duì)鏡頭時(shí)，最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題?！拔沂鞘裁?？”——一個(gè)“狀元”？——“狀元是什么？”——“考試考得很好的人?！笔堑?，在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)“很會(huì)考試，考得很棒”的人。這讓我不舒服。一個(gè)聲音在固執(zhí)地嗚咽：“如果我引人注目，那個(gè)713分絕不會(huì)是唯一的理由?！薄拔也辉试S任何將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩（形容混沌無(wú)知的樣子）的三天概括?！薄拔也皇且粡埰戒伒目季恚沂橇Ⅲw的，有血有肉的?！盵人不是平面的，不是“機(jī)器”，而是立體的、有血有肉的、豐富多彩的生命。]……于是，這心中一縷一縷積累的思緒，這靈魂里一點(diǎn)一點(diǎn)不安的因子（因數(shù)、因式）讓我在面對(duì)它的時(shí)候有時(shí)像快樂(lè)的噴泉，有時(shí)像被動(dòng)的牙膏。我對(duì)自己說(shuō)：“不要得意忘形（形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己）”，所有的報(bào)紙都只在“今天”有用?？晌也皇呛苌祮?？在我18年的經(jīng)歷里除了那個(gè)713分還有什么轟轟烈烈的事跡呢？難道不是那個(gè)713分給了我今天坐在這里書寫心情的憑依嗎？我在記憶的淺海里逡巡（有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)），想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。[這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺?！保选坝袃r(jià)值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。]在深夜審視的鏡前，我一點(diǎn)也不覺得鏡里的是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長(zhǎng)錄”。請(qǐng)?jiān)徱粋€(gè)任性的家伙的驕傲吧。寫我，我愿意從最初的寫起。 第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國(guó)家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱?，作者首先表達(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無(wú)關(guān)：“你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒(méi)有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒(méi)有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來(lái)概括？高中生及其家長(zhǎng)能從我這里得到什么？這些問(wèn)題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。 奶奶拂袖而去 　　曾有人勸我把名字中的“桐”改成“同”，他說(shuō)我的名字犯兇，我卻執(zhí)意不肯，因?yàn)檫@個(gè)“桐”字對(duì)我有特別的意義。 　　這個(gè)名字是奶奶取的，那時(shí)候，我還在母親肚子里，奶奶說(shuō)，不管是男是女，都用這個(gè)名字?？墒?，誰(shuí)都知道，她想要個(gè)男孩，因?yàn)楦赣H是她唯一的兒子。 　　很可惜，在這場(chǎng)賭注里，她輸?shù)靡凰浚▉y到不可收拾；糟到不可收拾）。因?yàn)檫@世上，不是任何事情都是可以計(jì)劃的，即使她那么渴望一顆“海邊的梧桐”。18年前，在某個(gè)城市某間產(chǎn)房某個(gè)角落里，一個(gè)嚴(yán)厲的老人拂袖（把衣袖一甩，表示生氣）而去，留下那蒼白的床單上一個(gè)同樣蒼白而孤獨(dú)的女人，抱著一個(gè)張著大嘴“哇哇”啼哭的干癟（干而收縮，不豐滿）丑陋（相貌樣子難看）的小孩。在地球的那一邊，在記憶模糊的海邊，年輕的父親接到“生一女”的電報(bào)后，整整躺了兩個(gè)星期，整整兩個(gè)星期。不久，奶奶去世了。我便成了“我”，而這個(gè)名字是我偷來(lái)的。我是一個(gè)拙劣（笨拙而低劣）的小偷，不經(jīng)意間還連累了我無(wú)辜的母親。 　　海桐，海桐，海桐…… 　　“鳳凰鳴矣，于彼高崗。梧桐生矣，于彼朝陽(yáng)?！? 　　我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)（華美飄逸的樣子），談笑間檣櫓灰飛煙滅（引用了《念奴嬌?赤壁懷古》中關(guān)于周瑜的描寫，來(lái)借指風(fēng)流倜儻，瀟灑帥氣）。真可惜，我只是個(gè)他人口中“無(wú)用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。 　　幾年前，我偶然在字典上翻到這樣的詞條：“海桐，常青灌木植物，植株矮小，開白色小花。”我釋然，我對(duì)自己說(shuō)：原來(lái)對(duì)于我，再也沒(méi)有比“海桐”更貼切的詮釋（說(shuō)明、解釋）了，我只是一叢普通的灌木（矮小而叢生的木本植物，如玫瑰、茉莉等），在一生的等待中開出白色的小花，然后宣告我的無(wú)罪。“可只是這樣嗎？”有人笑我：“只是甘心做一棵海桐？你愿意以這個(gè)詞條作為你尋覓（尋找）多年的辯詞，來(lái)解除你難以照他人期望成為‘梧桐’的挫??？是嗎？一旦認(rèn)定自己是棵海桐，是不是就會(huì)解開自降生時(shí)就套上的枷鎖（枷和鎖鏈，比喻所受的壓迫和束縛）？是不是就會(huì)放棄多年來(lái)希翼（希望）成為‘梧桐’的奮斗？是不是就會(huì)失去再長(zhǎng)高的愿望？” 　　我是個(gè)拙劣的小偷，沒(méi)有辯護(hù)律師。在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個(gè)人，一個(gè)人站在記憶的法庭上（非常形象的類比），任難以成為“梧桐”的無(wú)奈與不甘心做“海桐”的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。 第二部分，交代自己名字的由來(lái)，表達(dá)自己無(wú)言的抗?fàn)?。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無(wú)奈卻使得后來(lái)的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗。”磨難，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！ “天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。” 我比想像的靈巧 　　我記得大概三歲多時(shí)在幼兒園里的一堂學(xué)系鞋帶的課上，我感受到另一種挫?。何遗峙值碾p手對(duì)那兩根鞋帶完全無(wú)能為力（用不上力量，沒(méi)有能力或能力達(dá)不到），我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對(duì)的繩子，聽見有人輕輕地說(shuō)：“這孩子腦子還行，就手挺笨的?！边@句話真的很輕，可我卻牢牢地記住并相信了：我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子。我一直避免參加手工活動(dòng)，因?yàn)槲摇笆趾鼙俊?，所以至今也不?huì)折紙手工。而在籌備初三的元旦慶祝會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個(gè)，我豁然（形容開闊或通達(dá)）：原來(lái)，我的手也可以很靈巧。讓人啼笑皆非（哭也不是，笑也不是，形容既令人難受，又令人發(fā)笑的樣子）吧，一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕（比喻沒(méi)有什么大的影響），對(duì)我卻刻骨銘心（比喻牢記在心，永遠(yuǎn)不忘）。 　　我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值?？煽傆行r(shí)刻，別人的期許我們難以達(dá)到，別人的判定讓我們灰心喪氣（因遭到失敗、困難而意志消沉，沒(méi)有精神）。而對(duì)于一個(gè)懵懂（糊涂；不明事理）世事，只懂得相信的孩子，有些判定會(huì)植根在心里，并使他懷疑自己。“自己”，尤其在心理上，幾乎對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)終生的謎，所以，我相信潛意識(shí)（下意識(shí)），相信潛能，相信——態(tài)度決定命運(yùn)。 　　很多人在“挖掘”我的“學(xué)習(xí)秘密”時(shí)，都帶著“尋寶”的神情，也往往不能滿足于我的答案。其實(shí)，幾乎所有的人都知道正確的學(xué)習(xí)方法，可在空談和實(shí)踐之間，在高考前十天的惡補(bǔ)功課與中小學(xué)階段十年左右時(shí)間長(zhǎng)期用功苦學(xué)的差距前面，每個(gè)人作出了不同的選擇，原因很簡(jiǎn)單，每個(gè)人態(tài)度不同。可態(tài)度是什么呢？套用一本書的說(shuō)法：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是開啟成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！睂?duì)于我，態(tài)度與人的心性、經(jīng)歷似乎都密不可分，所以我相信某些話對(duì)人生的影響力。 第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說(shuō)：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過(guò)苦悶和彷徨，只不過(guò)逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見，人是多么需要抗?fàn)?，多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來(lái)暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍? 習(xí)慣是一種力量 　　我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的。我常常被鎖在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫。因?yàn)橛兄量蹋l件、要求等過(guò)高，過(guò)于嚴(yán)厲）嚴(yán)厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼（形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎、絲毫不敢疏忽）地等候叔叔阿姨的掌聲；在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評(píng)練習(xí)不認(rèn)真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說(shuō)：“要做什么事就一定要做好，否則就別做?！痹谛W(xué)第一次考試得了99分后，因怕爸爸責(zé)備，我躲在門外小道上哭，不敢回家；在與父親散步的路上，我在父親的帶領(lǐng)下埋首于數(shù)蘋果、分梨子的應(yīng)用題……　　 在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得很好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣！　　 習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無(wú)法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力，雖然最開始我并沒(méi)有覺察到。這種壓力，隨著歲月流逝（像流水一樣迅速消逝）逐漸強(qiáng)大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強(qiáng)調(diào)“不給我壓力”時(shí)，我苦笑——這份壓力來(lái)自十幾年前的那次懲罰，那次訓(xùn)斥，甚至那次獎(jiǎng)賞。這是不是應(yīng)了佛家人說(shuō)的“因果”？你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏（繞雜一起），天下沒(méi)有只賺不賠的買賣。隨著閱歷的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣”帶來(lái)了另一個(gè)負(fù)面效應(yīng)：我害怕出錯(cuò)，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠(yuǎn)是可遇而不可求的！這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)（偏激而固執(zhí)）與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。 第四部分，好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來(lái)好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來(lái)好的習(xí)慣！從而帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)。但是，作者并沒(méi)有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無(wú)法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說(shuō)：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說(shuō)明，作者認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒(méi)有明白地說(shuō)出來(lái)——然而，我們明顯地感覺到作者對(duì)于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！ 享受青春的美麗 　　我毫無(wú)懸念地從石室中學(xué)初中部升入了高中部，當(dāng)我又一次靜靜地立在石室門前，唯有那古樸的紅墻綠瓦與我默然相望，那一刻的對(duì)視勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我在高中的第一篇周記中寫道：“世事塵囂（人世間的紛擾喧囂），尤須心靈恬靜，置身于人才濟(jì)濟(jì)（有專長(zhǎng)的人集中在一起，很多）的理科實(shí)驗(yàn)班，面對(duì)著更加殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，但求能寧?kù)o地面對(duì)上蒼，相信生活終會(huì)為自己盡現(xiàn)衷情（內(nèi)心的情感）。”高xx屆1班（理科實(shí)驗(yàn)班），永遠(yuǎn)是一個(gè)讓我忍不住微笑面對(duì)的名詞。就像一位同學(xué)在畢業(yè)留言中寫的：“只因有了54位自稱‘天才’的家伙的相聚，就有了狂風(fēng)、閃電、雷雨——這些青春之歌中的旋律，卻是我們身體中無(wú)法磨滅的年輪。”在高xx屆1班的三年成為我們每一位同學(xué)對(duì)青春的詮釋（說(shuō)明，解釋）。我們可以在全國(guó)數(shù)理化競(jìng)賽中摘取獎(jiǎng)項(xiàng)；可以在高考中取得640分的平均成績(jī)；可以在大合唱、藝術(shù)節(jié)中大放異彩（指取得不同尋常的成績(jī)）；也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來(lái)“打發(fā)時(shí)光”……在這樣的一個(gè)集體里，你很難不刻苦學(xué)習(xí)，也很難不思維活躍。至今，在我每一次對(duì)高中生活細(xì)細(xì)的回想中都能得到新的東西。 　　而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝（正值青春年華卻早早離世）這一意外又沉重地打擊了我。在巨大的痛苦中我猛然明白：原來(lái)生活的列車有時(shí)會(huì)出軌（偏離正常的軌道），于是我們也會(huì)變得面目全非（事物的樣子改變得很厲害）。生命本就沒(méi)有恒常，誰(shuí)會(huì)知道下一秒下一分會(huì)發(fā)生怎樣的事情，會(huì)有怎樣的苦痛？所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每一個(gè)瞬間都想抓住些什么卻終無(wú)所獲，不如做黑夜里的煙火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致（風(fēng)景），照亮我們蒼白的靈魂。我開始去“享受”錯(cuò)誤，“體會(huì)”尷尬（處境困難，不好處理；或者態(tài)度不大自然），也投入了豐富的課外生活，在藝術(shù)節(jié)中參加舞蹈比賽，在班級(jí)辯論賽中一展辯才，在迎接國(guó)際衛(wèi)生組織成員的英語(yǔ)短會(huì)上力陳“吸煙危害”，在校慶排演的話劇《石室風(fēng)云》中扮演進(jìn)步學(xué)生……我也可以守著電視看心愛的《灌籃高手》，可以邊吃爆米花邊看芭蕾舞劇，還可以挑燈夜戰(zhàn)寫周記……是的，周記，雖然最初是緣于老師的作業(yè)要求，但后來(lái)它卻成為我生活中最漂亮的一頁(yè)。因?yàn)?，在周記里沒(méi)有“是”與“非”，它永遠(yuǎn)是一個(gè)“本我”的世界，“美”的世界。我只想表達(dá)純粹的自我感受而不在乎別人的評(píng)論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權(quán)利，也是我的生命特質(zhì)（特有的性質(zhì)和品質(zhì)）。我在高考前寧愿“犧牲”一整天的時(shí)間去享受這種自由表達(dá)的快樂(lè)，一直覺得很多事情如果不趕快去做，就真的來(lái)不及了。 第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說(shuō)的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí)，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說(shuō)是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 　　即使我微笑著在生活中感覺每一點(diǎn)驚喜與快樂(lè)，但高考帶來(lái)的壓力，仍然像王家衛(wèi)電影里的囈語(yǔ)（夢(mèng)話），如影隨行。在我很小的時(shí)候，北大、清華就是我腦海中對(duì)大學(xué)的全部定義，我進(jìn)北大——就像在做一個(gè)美麗羞澀的夢(mèng)，可是生活是在偶然與必然間彷徨（徘徊不定）的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。你總是可以在不斷的考試中發(fā)現(xiàn)新的鼓勵(lì)與打擊，我不得不在校園里練“競(jìng)走”，我不得不與同學(xué)比著“玩習(xí)題”，我不得不一次又一次計(jì)算名次……我經(jīng)常覺得害怕。一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我，伴著我跌跌撞撞（走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)臉幼樱┳哌^(guò)高考。我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達(dá)到別人的要求，還是自己不能達(dá)到自己的要求？自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓（平靜的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方，偶爾會(huì)在空中或“地下”出現(xiàn)高大樓臺(tái)、城廓、樹木等幻景，稱海市蜃樓，又稱“蜃景”。古人歸因于蛟龍之屬的蜃，吐氣而成樓臺(tái)城廓，因而得名。 當(dāng)近地面的氣溫劇烈變化，會(huì)引起大氣密度很大的差異，遠(yuǎn)方的景物，在光線傳播時(shí)發(fā)生異常折射和全反射，從而造成蜃景。 我國(guó)山東蓬萊縣，?？梢姷讲澈５膹R島群島幻景，素有“海市蜃樓”之稱。 海市蜃樓是近地面層氣溫變化大，空氣密度隨高度強(qiáng)烈變化，光線在鉛直方向密度不同的氣層中，經(jīng)過(guò)折射進(jìn)入觀測(cè)者眼簾造成的結(jié)果。常分為上現(xiàn)、下現(xiàn)和側(cè)現(xiàn)海市蜃樓?，F(xiàn)常比喻虛幻的事物），在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?？晌乙恢笔切疫\(yùn)的，在我不長(zhǎng)的人生中，不斷有愛我的人，呈我以滿捧的鮮花。在每個(gè)忘不了的時(shí)刻里，他們都在那里，一遍遍溫柔而堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)：“你能行，你能行?！边@些呵護(hù)是我所有信心的來(lái)源。 而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？ 第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰(shuí)又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢(mèng)想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過(guò)高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒(méi)有回避失敗，沒(méi)有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒(méi)有把成功歸于自己的一往無(wú)前，而是客觀地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠(chéng)的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長(zhǎng)，正在走向成熟。 形象概要 我（王海桐）——對(duì)于狀元，人們看到的是籠罩在他們頭上的光環(huán)，想知道的是他們成功的經(jīng)驗(yàn)。但是很少有人想知道他們十幾年含辛茹苦的“故事”，更別說(shuō)那些時(shí)時(shí)纏繞他們的難以擺脫的困惑和思考了。海桐可以說(shuō)是一個(gè)成功的女孩，但在成功的路上，她又有多少痛苦，多少掙扎，恐怕連她自己都說(shuō)不清。事實(shí)告訴人們，成功是在痛苦中孕育，在掙扎中降生的?；厥淄拢覀儠?huì)深深地理解，成功是什么？成功不是目標(biāo)的終極，而是在追求成功的過(guò)程之中。成功正是在過(guò)程中體會(huì)，在掙扎中品味。我們看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、復(fù)雜、有獨(dú)特個(gè)性的女孩。 6.結(jié)構(gòu)巧解 根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。 1.高考狀元的困惑。 2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。 3.我比想象得靈巧——自信的重要。 4.習(xí)慣是一種力量。 5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。 6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。 7.寫作特色 1.總分式結(jié)構(gòu) 從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫，各部分彼此相對(duì)獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。 2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng) 作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。 3.質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神 作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。 8.主旨探究 這是一篇時(shí)代感很強(qiáng)的文章，作者是高考狀元，卻沒(méi)有沉迷于高考的成功之中，也沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長(zhǎng)歲月里的幸與不幸，快樂(lè)與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不允許被外界貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對(duì)成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程。文章回憶了作者自己高中及以前的生活中對(duì)自己有重大影響的人和事，寫了自己的感悟，給我們展示了一個(gè)立體、鮮活的充滿生命力的個(gè)體，讓我們看到“一個(gè)有故事的人”。對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思，沒(méi)有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒(méi)有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。這些事件給你什么啟發(fā)？你有自己的看法嗎？ 9.練習(xí)解析 一、聯(lián)系課文和生活交流： 1.作者說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？ 點(diǎn)撥提示：感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來(lái)理解。 參考答案：從本文來(lái)看，作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時(shí)候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫?，自己求學(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和師生的鼓勵(lì)幫助等。 對(duì)于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能落伍，后來(lái)者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。 2.課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋? 點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。 參考答案：沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫什么卻終無(wú)所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。 這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標(biāo)，用一生的精力去為之奮斗，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。 3.略 二、略 更上一層樓 1.人生啟迪 為人師者，為人母者，每一句話，每一個(gè)眼神，幾乎每一個(gè)無(wú)意識(shí)的體態(tài)，都會(huì)在孩子幼小的心靈中播下種子?！斑@孩子腦子還行，就是手笨”，這句漫不經(jīng)心的話，“可我牢牢記住并相信了”。一句無(wú)意識(shí)的話讓一個(gè)孩子傻傻地記住了那么多年，自卑了那么多年，可見教育無(wú)小事。教育者的每一句話都要讓受教育者在他的意識(shí)中獲得激勵(lì)，給他能量。然而我們有多少教育者又注意了這些小事呢? 習(xí)慣是一種力量，海桐有很多好習(xí)慣。其實(shí)，習(xí)慣就是一種素質(zhì)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思維習(xí)慣，不斷調(diào)整自己的習(xí)慣，經(jīng)常鼓勵(lì)自己的習(xí)慣，“吾日三省吾身”的習(xí)慣……都是一個(gè)人成功的必備素質(zhì)。好的習(xí)慣會(huì)帶來(lái)成功，而失敗也常常是許多不好的，或不科學(xué)的，以至于壞的習(xí)慣造成的。習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種心態(tài)，一種心理定勢(shì)，一種潛意識(shí)中的存在。當(dāng)一個(gè)人形成良好的心理定勢(shì)時(shí)，我們就可以說(shuō)他在心理上成熟了。而心理一旦成熟了，人就成功了。良好的習(xí)慣需要教育與培養(yǎng)。為人師者，為人父母者要在怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣上多下功夫，少問(wèn)他們的“分?jǐn)?shù)”。有了良好的習(xí)慣就會(huì)有好的成績(jī)，沒(méi)有良好習(xí)慣，一時(shí)的“高分”也是不會(huì)持久的?！霸谛W(xué)第一次考試得了99分，因怕父親責(zé)備，就躲在門外小道上哭，不敢回家”，“在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯”，我們分明看到了一個(gè)受到傷害的小姑娘可憐的身影，難道我們除此就沒(méi)有其他方法讓他們養(yǎng)成“好習(xí)慣”嗎?“因?yàn)樗麄儤O相信我，我才學(xué)著相信自己”。海桐的成功在很大程度上是因?yàn)樗跋嘈抛约骸?，而相信自己是因?yàn)椤八麄兿嘈盼摇?，這些該給我們多少刻骨銘心的啟示啊! 2.視野拓展 山的呼喚 瓊　瑤 (1)夢(mèng)中，總聽到那山的呼喚。 (2)從小，熱愛山，熱愛水，熱愛大自然那渺無(wú)邊際、不可捉摸的神奇與旖旎。 (3)童年時(shí)，在故鄉(xiāng)湖南的鄉(xiāng)間，曾有那么一座山，使我喘息過(guò)，使我迷惑過(guò)，使我喜悅而又使我沉迷，至今，那山仍清晰地縈繞于我的腦際。那山并不高，遍布著松樹，高大的直入云霄。小的只有半個(gè)人高，泥土是紅色的，土質(zhì)松而軟，沒(méi)有雜草，沒(méi)有荊棘，只是，遍地撒布著一顆顆的松果。而我穿梭于那松林間，奔跑著，呼喊著，收集著那些松果，竟日流連，樂(lè)而不疲。玩累了，我會(huì)選擇一棵巨大的松樹，倚著它坐下來(lái)，讓那如傘般的松枝遮蔽著我。閉上眼睛，我靜靜地傾聽那風(fēng)聲穿過(guò)松林發(fā)出的簌簌聲響，幻想著它在訴說(shuō)些什么。我一直是個(gè)愛做夢(mèng)的孩子，我就在那兒制造著，醞釀著，堆積著我最初的、童稚的夢(mèng)。長(zhǎng)長(zhǎng)久久地聽著那山的傾訴、山的聲籟和山的呼喚。 (4)這座童年時(shí)期影響著我的山，始終活在我的心中。它帶著一股燒灼般的力量壓迫著我。一座山!我總覺得自己要攀一座山。而我也總覺得自己在攀一座山。我開始寫作，迫切地想寫出我對(duì)山的那份感覺，我寫了很多以山為背景的小說(shuō)，像《深山里》，像《苔痕》，像《船里的卡保山》……而真正能寫出我那份感覺的，只有一篇《幸運(yùn)草》。 (5)于是，兩年前，隨著拍攝《幸運(yùn)草》的外景勘察隊(duì)，我上了一座山，我這一生真正地爬上了一座“山”，再度感受到那份令人喘息，令人迷惑，令人喜悅而又令人沉迷的滋味。那座山，那座高不可攀、深入云霄的山，那座遠(yuǎn)離塵囂、沒(méi)有絲毫人間煙火味的山!那座半是夢(mèng)境、半是幻境、半是仙境的山！ (6)那山高達(dá)海拔一萬(wàn)三千多英尺，名叫“玉山”。 (7)再?zèng)]有什么感覺比登上一座“高山”的感覺更踏實(shí)，也再?zèng)]什么感覺比登上一座“高山”的感覺更虛幻，那山半在云封霧繞中，半在氤氳迷離中。巖石高插入云，松樹伸展著枝丫，像一只只巨人的手，托住了整個(gè)的天空。 (8)站在那兒，世界在你的腳底，寒意深深的云層包圍著你。濃密的松樹，高大，挺拔，蒼勁，樹枝上全掛著一串一串的蒼苔，云所帶來(lái)的水汽凝聚在蒼苔上，成為一顆顆晶瑩的水滴，順著蒼苔向下滴落。云飄浮在腳下，在眼前，在身邊，忽而來(lái)，忽而去，忽而凝聚，忽而飄散。太陽(yáng)的光芒透過(guò)樹梢，透過(guò)云層，像一條條閃爍的光帶，遍撒在整個(gè)山頭。一會(huì)兒，你會(huì)浴在陽(yáng)光的燦爛里，一會(huì)兒，你又會(huì)置身在巖石的陰影下。你身邊所有的一切景象，瞬息萬(wàn)變，使你不能不一次又一次的驚嘆，驚嘆那造物的神秘與神奇。 (9)夜里，寒月當(dāng)頭，流星數(shù)點(diǎn)。山沐浴在月光下，一片清幽，一片朦朧。處處是巖石與巨木的幢幢黑影，給人一份說(shuō)不出的震懾與肅穆的感覺。山中的夜并不寧?kù)o，風(fēng)在林中穿梭，時(shí)而尖嘯，如一聲壯烈的吶喊。時(shí)而低吟，如一支柔美的清歌。除了風(fēng)聲，有隔山的飛瀑，在不停不休的飛湍奔流。有不知名的鳥啼，此起彼應(yīng)的互相唱和。有樹枝偶然的斷裂聲，有小蟲的唧唧，有草叢中不明原委的簌簌……這種種的聲浪，匯合成了一股“山的呼喚”，那樣讓人震懾，讓人感動(dòng)，讓人迷惑。似乎在不住地低喊著：“來(lái)吧！來(lái)吧！來(lái)吧！來(lái)上一座山?？纯瓷綍?huì)帶給你什么？來(lái)吧！來(lái)吧！來(lái)吧！” (10)這就是那山的呼喚。 (11)夢(mèng)中，我總聽到那山的呼喚。我知道，我將重去，我將攀登，一次又一次。因?yàn)?，那山在呼喚著我?（1970．5．17） 鑒賞提示： 作者闊別故鄉(xiāng)已二十一個(gè)年頭。故國(guó)的山，故國(guó)的水，故國(guó)的大地泥土，匯成夢(mèng)繞神牽，剪不斷的縷縷鄉(xiāng)愁。于是在作者筆下流瀉出的是多么生活活潑的一組畫面：高山、松樹、紅泥、松果、穿梭其間的是一位熱愛山，熱愛水，熱愛大自然的小姑娘。如傘的松枝給她蔭涼遮蔽，簌簌的松濤又誘發(fā)她無(wú)盡的童稚幻想，這畫面繪聲繪色，充滿微型機(jī)，真可謂天籟渾成，引人遐思。 文章從虛寫進(jìn)入實(shí)境，從夢(mèng)幻回到現(xiàn)實(shí)，從第一座山巧妙地過(guò)渡到第二座山。生活如同攀登高山，這里面包含了作者的切身體會(huì)，也融注了啟迪人生的哲理，但作者并沒(méi)有在這方面作過(guò)多的發(fā)揮，像畫龍點(diǎn)睛一樣，點(diǎn)到而已，更多的空間留給讀者去細(xì)細(xì)思索。作者著力的是用她那支生花的五色妙筆，細(xì)膩而有序地描繪給了登臨玉山所見到的優(yōu)美景色。按照時(shí)間的順序，她分別攝取了清晨和夜里兩個(gè)對(duì)比度反差極大的特寫境頭：清晨，抓住景物的特點(diǎn)，寒意深深的云層，濃密松樹樹枝上的蒼苔，一顆顆晶瑩滴落的露珠。由于山勢(shì)極高，故而使人產(chǎn)生有如身在云霧之感，又由于陽(yáng)光的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，使作者感受到的景象瞬息萬(wàn)變，不得不驚嘆造物的神秘與神奇。夜晚，同一座山卻是另一種景象。在作者筆下真是寫出了月朦朧，鳥朦朧，貯滿了詩(shī)情畫意。展示在我們面前的并不是一幅靜物寫生畫，這里有風(fēng)聲，飛瀑，唱和的鳥鳴，哪哪的小蟲，這種種聲浪匯合成一股“山的呼喚”，卒章顯志，篇末點(diǎn)題，戛然而止，余韻無(wú)窮。