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2019-2020年高中信息技術(shù) 用智能工具處理信息教案 滬教版必修1 一、案例背景信息 １、模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）。 ２、年級：高一年級。 ３、所用教材版本：上?？萍冀逃霭嫔?。 ４、學(xué)時數(shù)：1課時，45分鐘，其中上機時間：30分鐘，非上機操作時間：15分鐘，主要活動方式：任務(wù)驅(qū)動下的實踐探究及案例分析；交流分享。 二、教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．了解什么是人工智能及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用，知道“機器翻譯”、“模式識別”等概念。 2．體驗手寫板輸入，簡單分析其工作過程；體驗“機器翻譯”過程，簡單分析機器翻譯工作過程；體驗人機對話，分析自然語言聊天工具的特點。 3．感受智能信息處理技術(shù)的魅力，能客觀評價信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。 （二）內(nèi)容分析 １、本節(jié)的作用和地位： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這一前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容主要要求學(xué)生在使用智能信息處理工具軟件處理信息的過程中，對智能信息處理工具進(jìn)行初步體驗，并形成感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上了解其工作原理及其實際應(yīng)用價值。本課也是與選修模塊“人工智能”的一個銜接。 ２、本節(jié)主要內(nèi)容： 本節(jié)基于學(xué)生在體驗中形成認(rèn)識，設(shè)計了一系列實踐活動，分析并介紹了手寫板輸入、機器翻譯的工作流程、與網(wǎng)絡(luò)機器人對話的基本工作過程等內(nèi)容，讓學(xué)生探討智能信息處理的一些應(yīng)用價值。教材采用“情境引入→操作體驗→了解原理→應(yīng)用展望“的線索組織內(nèi)容。 ３、重點、難點： 教學(xué)重點： 體驗手寫板輸入，分析其工作過程；體驗“機器翻譯”過程，分析機器翻譯與人工翻譯的區(qū)別；體驗人機對話，分析智能信息工具的特點。 教學(xué)難點： 通過體驗部分智能信息處理技術(shù)，能辯證地認(rèn)識智能信息處理技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的影響 （三）學(xué)生分析 作為高中生，好奇和強烈的求知欲對學(xué)習(xí)本課來說是很好的前提。用智能工具處理信息這一種處理信息解決問題的方法，高一學(xué)生在以前沒有接觸過，但對于信息智能處理工具軟件的使用，可能少數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活體驗，但學(xué)生更加感興趣的是計算機為什么能做到這一點，它與我們常用的其他工具軟件有什么不同，這正是本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)之一。 （四）教學(xué)策略設(shè)計 1. 教學(xué)方法設(shè)計 本節(jié)課的教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，讓學(xué)生體驗其工作過程，了解其實際應(yīng)用價值，客觀認(rèn)識人工智能對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。這節(jié)課作為今后的選修課程“人工智能”的一個啟蒙和銜接，重在體驗、感悟，激發(fā)興趣。 針對這些因素，本節(jié)課采用了“情境引入→操作體驗→了解原理→應(yīng)用展望”的線索來組織教學(xué)，通過3個探究活動，教師講述和學(xué)生思考，來完成教學(xué)目標(biāo)。 2. 教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路 （1） 情境設(shè)置 從動畫展示人工智能技術(shù)在生活中的應(yīng)用成果，激發(fā)學(xué)生探究人工智能技術(shù)的興趣，播放上海世博會新聞的幾段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)。 （2） 活動一：體驗手寫板輸入。 （3） 活動二：利用在線翻譯網(wǎng)站進(jìn)行中英文翻譯，考察機器翻譯的準(zhǔn)確性。 （4） 活動三：使用自然語言與聊天機器人對話， （5） 通過閱讀教材對人工智能的定義及相關(guān)研究領(lǐng)域有初步了解，展望人工智能的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“人工智能”選修課的興趣。 教學(xué)資源： 對學(xué)生基本技術(shù)要求：計算機的基本操作、能使用記事本、Wordxx等。 硬件：局域網(wǎng)（可連接到因特網(wǎng)）。 軟件：Windows操作系統(tǒng)　Wordxx或記事本、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。 資源：教師給出的專題網(wǎng)站。 三、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查及設(shè)計意圖 課前 播放人工智能技術(shù)在生活中的應(yīng)用成果 欣賞動畫,了解人工智能在學(xué)習(xí)生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)人工智能的興趣。 導(dǎo)入 播放兩則世博新聞，引入課題，導(dǎo)入新課。 觀看新聞,了解世博會關(guān)于人工智能的應(yīng)用 通過看世博新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活 活動 探究 活動一：世博會志原者測試第一關(guān)——文字輸入。 用手寫板在記事本中輸入一段歡迎辭。 2、組織學(xué)生比較分析、討論其應(yīng)用價值，歸納手寫板輸入漢字的工作過程。 認(rèn)真觀察并思考應(yīng)該如何提高手寫板識別率？手寫板的工作過程是什么？ 案例引入的目的在于引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，通過探究、分析、討論，進(jìn)而揭示模式識別原理，回歸應(yīng)用。 活動二的設(shè)計是為了組織學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然語言理解技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)定。 活動三的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生進(jìn)一步體驗智能工具的工作特點。 活動二：世博會志原者測試第二關(guān)——機器翻譯。 1、選一個翻譯網(wǎng)站，將指定英文內(nèi)容翻譯成中文，然后將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文，考察機器翻譯的準(zhǔn)確性。 翻譯網(wǎng)站： (1)有道翻譯： fanyi.youdao (2)谷歌翻譯：translate.google.cn/# (3)yahoo在線翻譯： fanyi.cn.yahoo/ (4)金橋翻譯：netat.net/ 2、組織學(xué)生討論分析機器翻譯的工作過程，討論機器翻譯的優(yōu)缺點。 1、體驗機器翻譯。 2、分析機器翻譯的工作過程，討論機器翻譯的優(yōu)缺點 活動三：世博會志原者測試第三關(guān)——暢游世博。 1、與海寶博士聊天： 讓學(xué)生嘗試設(shè)計對話與海寶博士聊天。 2、組織學(xué)生探究聊天機器人的工作過程。 1、設(shè)計對話。 2、思考：機器人理解自然語言的局限體現(xiàn)在哪里？ 閱讀 探究 閱讀教材P72~73，思考下列問題： 1、 利用計算機來模擬人類的思維活動，如醫(yī)療診斷、定理證明等，這一應(yīng)用屬于什么技術(shù)? 2、 下列哪些信息處理技術(shù)不屬于智能信息處理的應(yīng)用領(lǐng)域? 3、 人工智能技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域包括哪些？ 4、 手寫輸入是屬于人工智能的哪個應(yīng)用領(lǐng)域？ 5、 機器翻譯和人機對話（與海寶聊天）是屬于人工智能的哪個應(yīng)用領(lǐng)域？ 6、 下列哪些信息處理技術(shù)不屬于模式識別技術(shù)領(lǐng)域? 閱讀教材認(rèn)真思考 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體驗過后，閱讀提升，形成對人工智能的整體認(rèn)識。 課堂 小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 學(xué)生學(xué)會自己總結(jié) 閱讀 提升 曾經(jīng)有一個預(yù)言家說過：“誰掌握了人工智能，誰就能征服整個世界?！焙芏嗫苹眯≌f電影也曾對未來世界有各種各樣的描述。相信人類對人工智能更高層次的需求已經(jīng)并會繼續(xù)影響我們的學(xué)習(xí)、生活和工作。 上海世博會終將落下帷幕，但人類對新技術(shù)的追求從來不曾停止。 瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“總結(jié)拓展”中的新聞鏈接，你認(rèn)為人工智能未來將怎樣發(fā)展？機器人的智能將會超越人類嗎？ 瀏覽新聞鏈接，了解人工智能不同領(lǐng)域的發(fā)展，對人工智能的未來發(fā)展提出自己的想法。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，認(rèn)識智能信息處理工具的應(yīng)用價值，產(chǎn)生探索的欲望。 　　四、教學(xué)反思：