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2019-2020年高中語文 短文兩篇《敬畏生命》《熱愛生命》教案 蘇教版必修2 教學目的： 1.整體感知課文，理解文章的脈絡和主旨。 2.品味一些語句。 3.認識生命的木質、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。． 教學重點：目標1目標2 教學難點：目標2 課前預習：閱讀這兩篇文章，了解文章大意。 教學內容和步驟 一、課前三分鐘（讀書感受） 二、創(chuàng)設情景，導入新課。 從文題入手，憑語感揣摩"敬畏"的內涵。比較"敬畏"與"熱愛"的內涵，試找出二者 之間的聯(lián)系，對兩篇文章的內容進行預測。說說哪個標題對你更有吸引力，為什么？（學生自由回答） 三、整體感知課文。 1．朗讀課文《敬畏生命》。 以座次為順序，請同學單個、分段朗讀課文，便于老師發(fā)現(xiàn)讀錯的字音，加以糾正。 讀前提請注意下列字的讀音： 纖維渾然不覺奢侈湖畔蔚然成陰 要求同學：標記出能與你產(chǎn)生共鳴的語句或是暫時不理解的語句。 2．討論《敬畏生命》的內容和大意。（目標1） 說出你最喜歡的句子，最好能說說為什么。 說說你暫時不理解的句子，提交集體討論。 可以組織全班對下列語句中帶點的詞進行揣摩，領會疑難句的含義。（目標2） A．"我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?-雖然是植物的。"（"生命"在這里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內涵，或理解為生命的意義。） B．"我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。"（因為樹不分晝夜的飄絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹，所以說生命的形成是耗費了巨大成本，因而是"豪華""奢侈"的。） C．"那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。"（"土地"比喻作者的心田，即"一個過客的心之峽谷"。"敬畏"在文中是敬重、不敢輕視的意思。這個句子含蓄地寫了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟。） 3．朗讀課文《熱愛生命》。 注意下列字的讀音。 領略（lue）存在（cun）品嘗（chang） 要求標記出最能體現(xiàn)作者熱愛生命的語句和暫時不理解的語句。 4．討論《熱愛生命》。 ①作者是怎樣看待生命的？哪些句子最能體現(xiàn)作者對生命的熱愛？ 品味下列語句。（目標2） A"我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。"（生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。） B．"生之本質在于死。"（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式。） C．"只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。"（因為好好享受了生活，對死亡就不感到遺憾。） D．"生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。"（關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。） E"剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。"（用"豐盈充實"的生活使生命相對延長。） 四、教師小結（思想教育） 這兩篇短文都是談生命問題，學習后大家一定有許多感受。對于一個初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點光和熱。 五、布置作業(yè) A、抄寫課前字詞。 B、完成練習一、二。 C、討論這兩篇文章的異同。 六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。 七、教學結構：導入--朗讀--感知--討論--小結。 八、教學后記： 第二課時 教學目的： 1、學習比較閱讀的方法。 2、認識生命的木質、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。． 教學重點：目標1目標2 教學難點：目標1 教學內容和步驟 一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感） 二、創(chuàng)設情景，導入新課。 請一學生談談對這兩篇文章的感想。 三、回顧課文內容。 男、女同學分別集體朗讀《短文兩篇》。 思考：兩位作者對待生命的看法有哪些相同之處？最好能找出相關的句子加以說明。你更喜歡哪篇文章，為什么？ 四、比較兩篇短文的思想內容。（教師明確比較的幾個方面） 1．討論相同處。 "敬畏生命"和"熱愛生命堵D有珍重生命的意思。 兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由?！毒次飞氛J為大自然傳遞生命的壯舉是"驚心動魄"的，生命是"豪華"、"奢侈"的，因而是可貴的，彌足珍惜?！稛釔凵氛J為"生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的"，因而值得"熱愛"。 對于生命的本質，兩篇文章的觀點相近。《敬畏生命》的作者之所以"震撼"于飛絮飄種的情形，是因為她被大自然傳遞生命的無私、執(zhí)著、不求回報所感動，由此第一次發(fā)現(xiàn)了生命的本質。《熱愛生命》的作者也認為"生之本質在于死"，有生有死，生命才得以延續(xù)，因此"對隨時告別人生，毫不惋惜"。 兩位作家都表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度。"敬畏生命"有不敢輕慢的意思，可以推斷作者不會隨便打發(fā)日子，游戲人生。《熱愛生命啪作者更是積極進取，"靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子"。 2．比較不同之處　①"你更喜歡哪篇為什么？"這是一個開放性話題；，可讓學生根據(jù)自己的獨特感受來談。討論中自然會接觸到兩篇文章的不同處。 《敬愛生命》側重于對生命的認識，《熱愛生命》側重于對生命的"利用"?！毒磹凵肥俏恼碌慕Y論，《熱愛生命》是文章議論的前提。 《敬愛生命》是文章的結論，《熱愛生命》是文章議論的前提。 ②哪篇文章對我們更有啟迪？為什么？ 要引導學生聯(lián)系生活實際來談。如：我們生活中有沒有輕視生命的現(xiàn)象？你怎樣看 待"享受生活"的觀點？你認為應該怎樣度過"令人不快的時候"？你有沒有"細細品嘗" "生活樂趣"的習慣？你認為熱愛生命最好的方式是什么？（目的在于樹立生命意識，倡 導積極樂觀的生活態(tài)度。） 五、比較兩篇文章的寫作特色。 討論： l..兩篇文章的表達方式各以什么為主？ 2.《敬愛生命卜文的描寫和抒情是怎樣相互照應的？"第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼"。哪些描寫性句子有"震撼"人心的效果？ 3.《熱愛生命）｝一文談到了哪兩種相對應的人生觀？文章有幾處對比？對比在文章中起到什么作用？（在對比中觀點更鮮明更突出。通過對比，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。） 4.兩篇短文寫作手法上最突出的特點各是什么？（前者即景生情，后者對比論證。） 六、比較兩位作家的風格。 1．作者介紹。 張曉鳳，1941年生，臺灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見所聞為引子而生發(fā)開去，在連翩浮想中探索一些關于生命意義、善良和美的主題，以細膩、敏悟見長。 蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品"明哲善辯""精于心理分析"，"文風簡樸"。 2．就這兩篇文章說說作者的語言風格。（前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。） （以上的環(huán)節(jié)讓學生有一個自由發(fā)表意見的機會。教師要解答方面給給予必要的提示和引導,防止學生無從下手而亂說一通從而有效果可言） 四、教師小結（思想教育） 這兩篇短文都是談生命問題，學習后大家一定有許多感受。對于一個初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點光和熱。 五、布置作業(yè) A、抄寫課前字詞。 B、完成練習一、二。 C、討論這兩篇文章的異同。 六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。 七、教學結構：導入--朗讀--比較閱讀--討論--自由發(fā)表意見--小結。 八、教學后記： 1敬畏生命(一課時) 教學目標: 1.學習整體感知文章,并從中把握文章的主旨. 2.了解本文的寫作思路和寫作方法，學習本文從日常生活現(xiàn)象去感悟生活和人生 3.感受生命的偉大和力量。 重點：目標１、２ 難點：目標２ 教具:錄音機和錄音帶(也可用電腦一室的電腦播放音樂) 預習指導： １．朗讀課文，讀通順，讀正確。２．查字典，解釋有關詞語。 一、課前演講：輪到的同學談學習某方面的感受（３分鐘） 隨機請一名學生評價演講的效果(從內容、儀態(tài)和技巧方面）（目的在于促使學生認真聽講練習口才，讓說者也有緊迫感） [備學生]如果有的學生不脫稿或者其他不合要求者,教師及時糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。 二、創(chuàng)設情境,導入新課:（２分鐘） 播放貝多芬的《命運交響曲》開頭的片斷，教師簡介貝多芬在失聰后仍創(chuàng)作了不少傳世之作的經(jīng)歷，引導學生了解《命運》樂曲中對命運的挑戰(zhàn)，對生命的思考。引導學生明確本單元課文都是表現(xiàn)作家對人生的體驗與思考的。 [備學生]聽完音樂之后讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏談感受,導出一種力量感而得出向命運的抗爭與挑戰(zhàn)的想法,再結合各篇目的標題讓學生歸納共同主題。 教師講解：這節(jié)課先從《敬畏生命》一文體會作者是從什么現(xiàn)象引起對生命的思考，從而表達了怎樣的一種體驗。 三、朗誦課文，整體感知。（１５分鐘） [練習]播放另一首樂曲《春江花月夜》，全班在樂曲聲中朗誦全文。（該樂曲較抒情，開始平緩，后面略有起伏，以配合課文感情的變化。） 方法指導：朗讀前先提醒幾個易讀錯的字音：纖讀作xin詫ch，侈ch，要求讀得準確、流利、有節(jié)奏；整體感知課文，思考文中寫了什么事？抒了什么情？在朗讀后，對學生讀書情況作評價并補充正音。 [備學生]教師通過巡視了解學生朗讀的情況,根據(jù)結果決定是否要進行糾正或者示范性朗讀,在概括事件和抒情時給予不同的合理答案及時肯定，鼓勵學生的積極性。 ［提問］本文寫了什么？請用簡要的話概述。（實現(xiàn)目標１） 抽查二人后由有興趣的補充，教師評價，內容要點：作者偶而見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象，引發(fā)了對生命的折服和敬畏的感悟。 [備學生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引導學生理解要點即可,同時注意有利于培養(yǎng)學生獨立答題能力. ［討論］讀完全文，你有些什么感受？先獨立思考，進行筆錄，再相繼發(fā)言，班內交流。（實現(xiàn)目標１、３） [備學生]不設標準答案，鼓勵學生大膽發(fā)言。適當引導學生談對生命的思考。有的學生講到一點也行,最后教師把各人答案歸并. 四、分析寫作思路，加深理解。（２０鐘） ［練習］朗讀課文片斷。 要求：選出自己欣賞的或能觸動自己感受的片斷，自由地、大聲地讀。 ［解說］從大家發(fā)言和朗讀的情況看來，這篇短文很能觸動人，而且激發(fā)了大家對生命的思考，那么，這篇文章是怎樣表達出這樣的效果的呢？大家一起來看看本文的寫作思路和寫作手法。(注：以下采用師生對答的方式進行） [備學生]少量學生找不到感受深的片斷是正常的,但如果有很多人教師就要給出一點示范幫助學生認識什么是有意義的句子. ［提問］文章是從什么事情入筆的？ 要點：從作者偶爾見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象入手寫的。也就是從日常生活小事寫起。（實現(xiàn)目２） ［提問］這樣的日常小事為什么會讓作者有所感觸？請找出有關的語句。 要點：因為樹木在飄送種子過程中顯示出生命的偉大。語句有“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”。 ［提問］作者為什么覺得生命的投資是“豪華的、奢侈的。不計成本的”?用課文語句回答。 要點：“也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹?！? ［提問］文章的最后兩段與開頭兩段在寫作手法上有什么不同？作用分別是什么？（實現(xiàn)目標１） 要點：開頭兩段以記敘為主，最后兩段是以抒情、議論為主。開頭的記敘是基礎，為后文的議論、抒情蓄勢、鋪墊；最后的議論、抒情用來揭示文章主旨，即“我”之感悟。 [備學生]本題難度較大，教師在提示的基礎上可加以總結，學生只要可以說了零星即可] ［提問］作者如何把兩部分內容連接起來（即作者如何從事件引出感悟，這是理解本文寫法的關鍵）？（實現(xiàn)目標２） 要點：作者用自己的心情變化做線索將兩部分連接起來。從開頭的“不經(jīng)意”、“不注意”——“令人吃驚”、“詫異和震撼”——“折服”、“敬畏”，從而自然而然地引出自己的感悟。 [講解]:作者先簡要敘述了日常生活中見到的小事，然后借助自己內心的感觸，通過抒情、議論將自己對生命的敬愛之情充分地表達出來，文章不長，語言平實，卻有深度，能引起讀者的共鳴和思考。 ［討論］談談你對本文寫法的看法。 [處理方法]答案不要求一致。引導學生在寫作實踐中學習這樣的寫法。自由發(fā)言,如果無人說則提問三人以上中上生. 五、欣賞品味。（３分鐘） ［練習］朗讀全文。 [處理方]法:散讀法，老師監(jiān)督學生的朗讀情況.讀前要求學生：帶著對課文主旨的理解讀；欣賞本文從日常生活小事引發(fā)感悟和思考的巧妙構思及其自然流暢的語言。 六、小結。（１分鐘） 教師講解:本文是一篇典型的生活感悟類散文。要學習這種寫法，首先要學會細致觀察日常生活，其次要做一個有心人，抓住生活中的點點滴滴，學會深入思考。 七、作業(yè)布置。（１分鐘） 1．為什么說樹木飄送種子是“驚心動魄的壯舉”？（Ａ） 2．解釋下列詞語。渾然不覺詫異震撼奢侈驚心動魄。（Ａ） 3．從自己閱讀過的書中摘抄關于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ） 4．觀察植物萌芽、生長的情況，進一步感受生命的力量。寫一段體會，２００字左右。（Ｃ） 說課：以朗讀、閱讀、討論為主，同學借助音樂激發(fā)情緒。通過朗讀整體感知全文，把握文章的主旨。同時設計一些問題師生交流，生生交流，達到共同進步的目的。 教學后記：事實證明本文在教學過程中引用了音樂的刺激，效果不錯，開頭學生聽到《命運》很激動，充滿活力，這也樂曲本身的特點也有關系，所以應該選準。配樂朗誦也增加了一些情趣。不過在整體課文這一環(huán)節(jié)上學生大多不敢說，不善于說，往往只是只言片語，但在老師的鼓勵下后來好了一些，這些對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)很有幫助，要堅持下去。 附板書： 景：樹木飄散白色纖維 無限整個漫天 情：不經(jīng)意-------吃驚--------詫異、震撼（敘述描寫) 折服、敬畏生命 （抒情、議論）