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2019-2020年高中地理《地球的運(yùn)動》教案3 湘教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 　　通過各種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學(xué)生理解人類對自然的認(rèn)識是由近到遠(yuǎn)、由淺入深逐步發(fā)展的。 　　通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。 　　本節(jié)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學(xué)的角度重新認(rèn)識的過程。是對科學(xué)的探索和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。 教學(xué)建議 　　教材分析： 　　本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運(yùn)動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點(diǎn)，四季產(chǎn)生是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學(xué)生感到抽象。 　　本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教材配置了11幅插圖，三個(gè)“想一想”兩個(gè)“讀一讀”一個(gè)“做一做”利于學(xué)生對課文的深入了解及增添學(xué)習(xí)情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導(dǎo)致了太陽直射點(diǎn)的變化,產(chǎn)生了四季。 　　由于知識點(diǎn)多，程度深，初一的學(xué)生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設(shè)計(jì)學(xué)生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。 　　教法建議： 　　出發(fā)點(diǎn)：為學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)識的過程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。 　　第一課時(shí)，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運(yùn)動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點(diǎn)的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導(dǎo)課后做觀測作業(yè)，加深學(xué)生對晝夜更替、太陽高度和地方時(shí)的理解。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。 　　第二課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點(diǎn)，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充當(dāng)太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗(yàn)地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點(diǎn)。 　　第三課時(shí)“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時(shí)間可做填表、填圖，并做整章的練習(xí)）。 　　本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強(qiáng)化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 　關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動方向、周期。 　　2.使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動方向、周期。 　　2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。 教學(xué)難點(diǎn)：晨昏線的概念。 教學(xué)媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個(gè)夾子。 教學(xué)過程： 　　[導(dǎo)入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個(gè)球體，這個(gè)地球是一個(gè)行星，它和另外八個(gè)行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費(fèi)了多少世紀(jì)的苦功??？ 　　我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略） 　　現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動的奧秘。 　　[演示并提問]: 教師轉(zhuǎn)動地球儀 　　1）地球怎樣自轉(zhuǎn) ？ （繞軸旋轉(zhuǎn)） 　　2）描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么？（確定方向“北”） 　　3）為什么感覺不到地球在運(yùn)動？P10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例） 　　4） 自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度？） 　　[演示并講解] 教師用手電照射地球儀 　　1．地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座） 　　2. 從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處 　　3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標(biāo)記）？紐約呢？（蘭色） 　　[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀 　　現(xiàn)在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛(wèi)星實(shí)況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時(shí)間觀看？美國紐約呢？ 　　[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。 　　[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生？ 　　觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長） 　　[學(xué)生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。 　　[做實(shí)驗(yàn)]：（也可留做作業(yè)） 　　在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。 　　利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律 時(shí)間 正午 影長（厘米） 　 　　[板書]：第二節(jié) 地球的運(yùn)動 　　一．地球的自轉(zhuǎn) 　　1．繞軸旋轉(zhuǎn) 　　2．方向 自西向東 　　3．周期： 一天 　　關(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.使學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動方向、周期。 　　2.使學(xué)生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點(diǎn)的變化規(guī)律、二分二至點(diǎn)的含義。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點(diǎn)的含義 教學(xué)媒體： 　　手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。 教學(xué)過程： 　　[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖 　　[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠(yuǎn)，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。 [板圖]：平行光照身射球體時(shí)直射點(diǎn)的圖形特征 　　[提問]： 哪兒是直射點(diǎn)？直射點(diǎn)在圖形上有什么特征？ 　　[小節(jié)]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點(diǎn)就是直射點(diǎn) 　　[演示] 步驟： 　?。?） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點(diǎn) 　?。?） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點(diǎn)，教鞭恰好通過光源中心，三點(diǎn)成一線。（注意兩個(gè)球體的光點(diǎn)的位置有什么不同） 　?。?） 旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。 　　[學(xué)生活動] 由學(xué)生充當(dāng)太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請觀察，地球繞日公轉(zhuǎn)中，直射點(diǎn)的位置有無變化？ 　　一個(gè)學(xué)生（個(gè)兒稍高）當(dāng)太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光 　　四個(gè)學(xué)生（個(gè)兒差不多）的頭當(dāng)?shù)厍?，分別站在P11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個(gè)位置上。 　　[演示步驟]： 　　1．找齊. “太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學(xué)鼻子位置。（鼻尖代表赤道） 　　2．傾斜. A,B,C,D四個(gè)“地球”的頭同時(shí)指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側(cè)偏） 　　3．觀察. 確定二分二至點(diǎn)。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 　　4．公轉(zhuǎn). 四個(gè)“地球”在軌道運(yùn)行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變） 　　5．自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個(gè)“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時(shí)向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變） 　　[分小組演示]：教師指導(dǎo) 　　[提問]： 哪個(gè)時(shí)間看不到頭頂？哪個(gè)時(shí)間看不到下巴？這兩個(gè)時(shí)間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？ 　　讀一讀：極晝極夜 　　[小結(jié)]：學(xué)生用觀察和體驗(yàn)的結(jié)果填入表中 節(jié)氣 太陽直射緯度 極晝極夜 春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 冬至 12月22日 北回歸線 赤道 南回歸線 北極圈 南極圈 　　板書： 　　二．地球的公轉(zhuǎn) 　　1．繞太陽旋轉(zhuǎn) 　　2．方向：自西向東 　　3．周期：一年（356天） 　　關(guān)于“四季和五帶”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.使學(xué)生了解四季的產(chǎn)生 　　2.使學(xué)生了解五帶的劃分 教學(xué)重點(diǎn): 四季的產(chǎn)生和五帶的劃分 教學(xué)難點(diǎn)： 四季的產(chǎn)生 教學(xué)過程：[片段] 　　[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱?？墒且荒曛型瑯邮钦?，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學(xué)過的公轉(zhuǎn)的原理解釋這個(gè)問題？ 　　“想一想” 　　先讓學(xué)生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點(diǎn)，太陽的直射位置。 　　[師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季 　　[板書]4.季節(jié)變化 　　2. 與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5的夾角。（可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會如何？） 　　[板書]：5.五帶的劃分 　　[小組活動]（4-5人） 　　要求： 　　1． 讀五帶的劃分的內(nèi)容，總結(jié)出劃分五帶的兩個(gè)依據(jù)。 　　2． 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限 　　3． （每2組分配到一個(gè)帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。 　　再介紹這個(gè)帶的特點(diǎn)，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學(xué)互相補(bǔ)充。 　　教師指導(dǎo)并點(diǎn)評。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　4．季節(jié)變化 　　5．五帶的劃分 探究活動 第一課時(shí) 　　請學(xué)生在一天當(dāng)中的早、中、晚三個(gè)時(shí)段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結(jié)結(jié)論。 第二課時(shí) 　　請學(xué)生扮演太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。 第三課時(shí) 　　小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學(xué)習(xí)，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。