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2019-2020年高中語文 第一單元《認(rèn)識自我》3.北大是我美麗羞澀的夢優(yōu)化全解 粵教版必修1 一覽眾山小 1．整體感知 作者在《北大是我美麗羞澀的夢》一文中以自己對人生的態(tài)度，表現(xiàn)出一種具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識的科學(xué)的進(jìn)步的價(jià)值觀念——肯定人、尊重人。在這篇課文中，始終貫穿著兩種對立的價(jià)值觀念的斗爭。一方面是傳統(tǒng)價(jià)值觀念：分?jǐn)?shù)第一、重男輕女、不尊重人、不注重人的全面發(fā)展；外人看重的是她的分?jǐn)?shù)——713分，家人不喜歡的是她的女子性別，習(xí)慣給予的是對人性的漠視與壓抑。另一方面則是作者所表現(xiàn)出來的一種全新的價(jià)值觀念：對自我的肯定，不是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，也希望別人不要用分?jǐn)?shù)去衡量自己的價(jià)值。作者在文章開頭的引言部分就清楚地表達(dá)了這一點(diǎn)：“我不容許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天來概括。”她還說：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”這就是作者的價(jià)值觀的宣言，也是后文的精神總綱。作者也正是在這種價(jià)值觀念的支撐下，發(fā)現(xiàn)了自我，認(rèn)識了自我，也在不斷地發(fā)展著自我?！傲祷鳌钡谋澈笫恰吧街厮畯?fù)”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹”，成功是煊赫的，成功的背后則是汗水、淚水、苦水。 2.學(xué)法指導(dǎo) 由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習(xí)時(shí)，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問題作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習(xí)中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來比較的標(biāo)準(zhǔn)，可以是別人的，或者是自己過去的表現(xiàn)。所有比較推論的結(jié)果都可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應(yīng)，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時(shí)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)適輔導(dǎo)。 庖丁巧解牛 1.文題解讀 “夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢。大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。 2.走近作者 本文作者王海桐，四川人，1983年9月26日生，xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。本文選自《文學(xué)故事》xx年第12期，有刪改。 3.背景縱覽 xx年作者考取北大，而當(dāng)時(shí)正是分?jǐn)?shù)至上，名牌效應(yīng)充斥全社會(huì)，狀元被罩上無數(shù)光環(huán)，面臨很多困境。作者的寫作目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。 4.字詞梳理 1.字音 干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（qun） 懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 貝殼（k）蠻橫（hng）咽喉（yān）地殼（qio）籌備（ch?u）恬靜 （tin）尷尬（gn g）豁然（hu）攥住（zu?n）懵懂（měng）囈語（y）呵護(hù)（hē）渾渾噩噩（）干癟（biě）嗚咽（y）沙礫（l） 系鞋帶（j） 2.多音字 j周濟(jì) j系鞋帶 濟(jì) 系 j?人才濟(jì)濟(jì) x聯(lián)系 3.形近字 蒼 上蒼 逡 逡巡 拙 拙劣 辯 辯護(hù) 滄 滄桑 悛 怙惡不悛 絀 相形見絀 辨 辨別 4.詞義 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。 逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。 刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對別人上午感激）。 灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠痢? 人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。 懵懂：糊涂，不明事理。 尷尬：處境困窘，不易處理。 跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。 囈語：夢話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。 5.課文詳解 北大是我美麗羞澀的夢 王海桐 　你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐時(shí)只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？我有過。在我寢食難安（吃不下飯、睡不著覺）只渴求一張北大金融系錄取通知書的時(shí)候，有記者打電話告訴我：“你是今年四川省省理科狀元?！辈桓蚁嘈诺哪救唬ㄒ粫r(shí)癡呆不知所措的樣子），難以相信的狂喜——我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行（當(dāng)然，我想這是人的正常反應(yīng)）。[喜出望外，手舞足蹈。]然后是記者，然后是采訪、照相，然后是做節(jié)目……然后——我非常地冷靜，我感到不舒服?！拔沂鞘裁矗俊边@是我面對鏡頭時(shí)，最想問的一個(gè)問題?！拔沂鞘裁矗俊薄粋€(gè)“狀元”？——“狀元是什么？”——“考試考得很好的人。”是的，在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)“很會(huì)考試，考得很棒”的人。這讓我不舒服。一個(gè)聲音在固執(zhí)地嗚咽：“如果我引人注目，那個(gè)713分絕不會(huì)是唯一的理由。”“我不允許任何將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩（形容混沌無知的樣子）的三天概括?！薄拔也皇且粡埰戒伒目季?，我是立體的，有血有肉的?！盵人不是平面的，不是“機(jī)器”，而是立體的、有血有肉的、豐富多彩的生命。]……于是，這心中一縷一縷積累的思緒，這靈魂里一點(diǎn)一點(diǎn)不安的因子（因數(shù)、因式）讓我在面對它的時(shí)候有時(shí)像快樂的噴泉，有時(shí)像被動(dòng)的牙膏。我對自己說：“不要得意忘形（形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己）”，所有的報(bào)紙都只在“今天”有用?？晌也皇呛苌祮幔吭谖?8年的經(jīng)歷里除了那個(gè)713分還有什么轟轟烈烈的事跡呢？難道不是那個(gè)713分給了我今天坐在這里書寫心情的憑依嗎？我在記憶的淺海里逡巡（有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)），想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。[這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺?！保选坝袃r(jià)值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。]在深夜審視的鏡前，我一點(diǎn)也不覺得鏡里的是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。請?jiān)徱粋€(gè)任性的家伙的驕傲吧。寫我，我愿意從最初的寫起。 第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱?，作者首先表達(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無關(guān)：“你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。 奶奶拂袖而去 　　曾有人勸我把名字中的“桐”改成“同”，他說我的名字犯兇，我卻執(zhí)意不肯，因?yàn)檫@個(gè)“桐”字對我有特別的意義。 　　這個(gè)名字是奶奶取的，那時(shí)候，我還在母親肚子里，奶奶說，不管是男是女，都用這個(gè)名字。可是，誰都知道，她想要個(gè)男孩，因?yàn)楦赣H是她唯一的兒子。 　　很可惜，在這場賭注里，她輸?shù)靡凰浚▉y到不可收拾；糟到不可收拾）。因?yàn)檫@世上，不是任何事情都是可以計(jì)劃的，即使她那么渴望一顆“海邊的梧桐”。18年前，在某個(gè)城市某間產(chǎn)房某個(gè)角落里，一個(gè)嚴(yán)厲的老人拂袖（把衣袖一甩，表示生氣）而去，留下那蒼白的床單上一個(gè)同樣蒼白而孤獨(dú)的女人，抱著一個(gè)張著大嘴“哇哇”啼哭的干癟（干而收縮，不豐滿）丑陋（相貌樣子難看）的小孩。在地球的那一邊，在記憶模糊的海邊，年輕的父親接到“生一女”的電報(bào)后，整整躺了兩個(gè)星期，整整兩個(gè)星期。不久，奶奶去世了。我便成了“我”，而這個(gè)名字是我偷來的。我是一個(gè)拙劣（笨拙而低劣）的小偷，不經(jīng)意間還連累了我無辜的母親。 　　海桐，海桐，海桐…… 　　“鳳凰鳴矣，于彼高崗。梧桐生矣，于彼朝陽?！? 　　我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)（華美飄逸的樣子），談笑間檣櫓灰飛煙滅（引用了《念奴嬌?赤壁懷古》中關(guān)于周瑜的描寫，來借指風(fēng)流倜儻，瀟灑帥氣）。真可惜，我只是個(gè)他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。 　　幾年前，我偶然在字典上翻到這樣的詞條：“海桐，常青灌木植物，植株矮小，開白色小花。”我釋然，我對自己說：原來對于我，再也沒有比“海桐”更貼切的詮釋（說明、解釋）了，我只是一叢普通的灌木（矮小而叢生的木本植物，如玫瑰、茉莉等），在一生的等待中開出白色的小花，然后宣告我的無罪?！翱芍皇沁@樣嗎？”有人笑我：“只是甘心做一棵海桐？你愿意以這個(gè)詞條作為你尋覓（尋找）多年的辯詞，來解除你難以照他人期望成為‘梧桐’的挫?。渴菃?？一旦認(rèn)定自己是棵海桐，是不是就會(huì)解開自降生時(shí)就套上的枷鎖（枷和鎖鏈，比喻所受的壓迫和束縛）？是不是就會(huì)放棄多年來希翼（希望）成為‘梧桐’的奮斗？是不是就會(huì)失去再長高的愿望？” 　　我是個(gè)拙劣的小偷，沒有辯護(hù)律師。在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個(gè)人，一個(gè)人站在記憶的法庭上（非常形象的類比），任難以成為“梧桐”的無奈與不甘心做“海桐”的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。 第二部分，交代自己名字的由來，表達(dá)自己無言的抗?fàn)?。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！蹦ルy，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！ “天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！? 我比想像的靈巧 　　我記得大概三歲多時(shí)在幼兒園里的一堂學(xué)系鞋帶的課上，我感受到另一種挫敗：我胖胖的雙手對那兩根鞋帶完全無能為力（用不上力量，沒有能力或能力達(dá)不到），我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對的繩子，聽見有人輕輕地說：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”這句話真的很輕，可我卻牢牢地記住并相信了：我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子。我一直避免參加手工活動(dòng)，因?yàn)槲摇笆趾鼙俊保灾两褚膊粫?huì)折紙手工。而在籌備初三的元旦慶祝會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個(gè)，我豁然（形容開闊或通達(dá)）：原來，我的手也可以很靈巧。讓人啼笑皆非（哭也不是，笑也不是，形容既令人難受，又令人發(fā)笑的樣子）吧，一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)輕（比喻沒有什么大的影響），對我卻刻骨銘心（比喻牢記在心，永遠(yuǎn)不忘）。 　　我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值。可總有些時(shí)刻，別人的期許我們難以達(dá)到，別人的判定讓我們灰心喪氣（因遭到失敗、困難而意志消沉，沒有精神）。而對于一個(gè)懵懂（糊涂；不明事理）世事，只懂得相信的孩子，有些判定會(huì)植根在心里，并使他懷疑自己?！白约骸?，尤其在心理上，幾乎對所有人來說都是一個(gè)終生的謎，所以，我相信潛意識（下意識），相信潛能，相信——態(tài)度決定命運(yùn)。 　　很多人在“挖掘”我的“學(xué)習(xí)秘密”時(shí)，都帶著“尋寶”的神情，也往往不能滿足于我的答案。其實(shí)，幾乎所有的人都知道正確的學(xué)習(xí)方法，可在空談和實(shí)踐之間，在高考前十天的惡補(bǔ)功課與中小學(xué)階段十年左右時(shí)間長期用功苦學(xué)的差距前面，每個(gè)人作出了不同的選擇，原因很簡單，每個(gè)人態(tài)度不同。可態(tài)度是什么呢？套用一本書的說法：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是開啟成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！睂τ谖?，態(tài)度與人的心性、經(jīng)歷似乎都密不可分，所以我相信某些話對人生的影響力。 第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根?！比龤q的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見，人是多么需要抗?fàn)帲嗝葱枰宰约旱某晒δ呐率屈c(diǎn)滴的成功來暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧?。‖F(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍? 習(xí)慣是一種力量 　　我的童年并不是陽光燦爛的。我常常被鎖在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫。因?yàn)橛兄量蹋l件、要求等過高，過于嚴(yán)厲）嚴(yán)厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼（形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎、絲毫不敢疏忽）地等候叔叔阿姨的掌聲；在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評練習(xí)不認(rèn)真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做。”在小學(xué)第一次考試得了99分后，因怕爸爸責(zé)備，我躲在門外小道上哭，不敢回家；在與父親散步的路上，我在父親的帶領(lǐng)下埋首于數(shù)蘋果、分梨子的應(yīng)用題……　　 在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得很好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣！　　 習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力，雖然最開始我并沒有覺察到。這種壓力，隨著歲月流逝（像流水一樣迅速消逝）逐漸強(qiáng)大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強(qiáng)調(diào)“不給我壓力”時(shí)，我苦笑——這份壓力來自十幾年前的那次懲罰，那次訓(xùn)斥，甚至那次獎(jiǎng)賞。這是不是應(yīng)了佛家人說的“因果”？你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏（繞雜一起），天下沒有只賺不賠的買賣。隨著閱歷的增長，我發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣”帶來了另一個(gè)負(fù)面效應(yīng)：我害怕出錯(cuò)，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠(yuǎn)是可遇而不可求的！這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)（偏激而固執(zhí)）與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。 第四部分，好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習(xí)慣！從而帶來了優(yōu)異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認(rèn)識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！ 享受青春的美麗 　　我毫無懸念地從石室中學(xué)初中部升入了高中部，當(dāng)我又一次靜靜地立在石室門前，唯有那古樸的紅墻綠瓦與我默然相望，那一刻的對視勝過千言萬語。我在高中的第一篇周記中寫道：“世事塵囂（人世間的紛擾喧囂），尤須心靈恬靜，置身于人才濟(jì)濟(jì)（有專長的人集中在一起，很多）的理科實(shí)驗(yàn)班，面對著更加殘酷的競爭，但求能寧靜地面對上蒼，相信生活終會(huì)為自己盡現(xiàn)衷情（內(nèi)心的情感）?！备選x屆1班（理科實(shí)驗(yàn)班），永遠(yuǎn)是一個(gè)讓我忍不住微笑面對的名詞。就像一位同學(xué)在畢業(yè)留言中寫的：“只因有了54位自稱‘天才’的家伙的相聚，就有了狂風(fēng)、閃電、雷雨——這些青春之歌中的旋律，卻是我們身體中無法磨滅的年輪?！痹诟選x屆1班的三年成為我們每一位同學(xué)對青春的詮釋（說明，解釋）。我們可以在全國數(shù)理化競賽中摘取獎(jiǎng)項(xiàng)；可以在高考中取得640分的平均成績；可以在大合唱、藝術(shù)節(jié)中大放異彩（指取得不同尋常的成績）；也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來“打發(fā)時(shí)光”……在這樣的一個(gè)集體里，你很難不刻苦學(xué)習(xí)，也很難不思維活躍。至今，在我每一次對高中生活細(xì)細(xì)的回想中都能得到新的東西。 　　而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝（正值青春年華卻早早離世）這一意外又沉重地打擊了我。在巨大的痛苦中我猛然明白：原來生活的列車有時(shí)會(huì)出軌（偏離正常的軌道），于是我們也會(huì)變得面目全非（事物的樣子改變得很厲害）。生命本就沒有恒常，誰會(huì)知道下一秒下一分會(huì)發(fā)生怎樣的事情，會(huì)有怎樣的苦痛？所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每一個(gè)瞬間都想抓住些什么卻終無所獲，不如做黑夜里的煙火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致（風(fēng)景），照亮我們蒼白的靈魂。我開始去“享受”錯(cuò)誤，“體會(huì)”尷尬（處境困難，不好處理；或者態(tài)度不大自然），也投入了豐富的課外生活，在藝術(shù)節(jié)中參加舞蹈比賽，在班級辯論賽中一展辯才，在迎接國際衛(wèi)生組織成員的英語短會(huì)上力陳“吸煙危害”，在校慶排演的話劇《石室風(fēng)云》中扮演進(jìn)步學(xué)生……我也可以守著電視看心愛的《灌籃高手》，可以邊吃爆米花邊看芭蕾舞劇，還可以挑燈夜戰(zhàn)寫周記……是的，周記，雖然最初是緣于老師的作業(yè)要求，但后來它卻成為我生活中最漂亮的一頁。因?yàn)?，在周記里沒有“是”與“非”，它永遠(yuǎn)是一個(gè)“本我”的世界，“美”的世界。我只想表達(dá)純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權(quán)利，也是我的生命特質(zhì)（特有的性質(zhì)和品質(zhì)）。我在高考前寧愿“犧牲”一整天的時(shí)間去享受這種自由表達(dá)的快樂，一直覺得很多事情如果不趕快去做，就真的來不及了。 第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。 北大是我美麗羞澀的夢 　　即使我微笑著在生活中感覺每一點(diǎn)驚喜與快樂，但高考帶來的壓力，仍然像王家衛(wèi)電影里的囈語（夢話），如影隨行。在我很小的時(shí)候，北大、清華就是我腦海中對大學(xué)的全部定義，我進(jìn)北大——就像在做一個(gè)美麗羞澀的夢，可是生活是在偶然與必然間彷徨（徘徊不定）的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。你總是可以在不斷的考試中發(fā)現(xiàn)新的鼓勵(lì)與打擊，我不得不在校園里練“競走”，我不得不與同學(xué)比著“玩習(xí)題”，我不得不一次又一次計(jì)算名次……我經(jīng)常覺得害怕。一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我，伴著我跌跌撞撞（走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)臉幼樱┳哌^高考。我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達(dá)到別人的要求，還是自己不能達(dá)到自己的要求？自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓（平靜的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方，偶爾會(huì)在空中或“地下”出現(xiàn)高大樓臺、城廓、樹木等幻景，稱海市蜃樓，又稱“蜃景”。古人歸因于蛟龍之屬的蜃，吐氣而成樓臺城廓，因而得名。 當(dāng)近地面的氣溫劇烈變化，會(huì)引起大氣密度很大的差異，遠(yuǎn)方的景物，在光線傳播時(shí)發(fā)生異常折射和全反射，從而造成蜃景。 我國山東蓬萊縣，?？梢姷讲澈５膹R島群島幻景，素有“海市蜃樓”之稱。 海市蜃樓是近地面層氣溫變化大，空氣密度隨高度強(qiáng)烈變化，光線在鉛直方向密度不同的氣層中，經(jīng)過折射進(jìn)入觀測者眼簾造成的結(jié)果。常分為上現(xiàn)、下現(xiàn)和側(cè)現(xiàn)海市蜃樓?，F(xiàn)常比喻虛幻的事物），在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?？晌乙恢笔切疫\(yùn)的，在我不長的人生中，不斷有愛我的人，呈我以滿捧的鮮花。在每個(gè)忘不了的時(shí)刻里，他們都在那里，一遍遍溫柔而堅(jiān)定地對我說：“你能行，你能行。”這些呵護(hù)是我所有信心的來源。 而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？ 第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識規(guī)律?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。 形象概要 我（王海桐）——對于狀元，人們看到的是籠罩在他們頭上的光環(huán)，想知道的是他們成功的經(jīng)驗(yàn)。但是很少有人想知道他們十幾年含辛茹苦的“故事”，更別說那些時(shí)時(shí)纏繞他們的難以擺脫的困惑和思考了。海桐可以說是一個(gè)成功的女孩，但在成功的路上，她又有多少痛苦，多少掙扎，恐怕連她自己都說不清。事實(shí)告訴人們，成功是在痛苦中孕育，在掙扎中降生的?；厥淄?，我們會(huì)深深地理解，成功是什么？成功不是目標(biāo)的終極，而是在追求成功的過程之中。成功正是在過程中體會(huì)，在掙扎中品味。我們看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、復(fù)雜、有獨(dú)特個(gè)性的女孩。 6.結(jié)構(gòu)巧解 根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。 1.高考狀元的困惑。 2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。 3.我比想象得靈巧——自信的重要。 4.習(xí)慣是一種力量。 5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。 6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。 7.寫作特色 1.總分式結(jié)構(gòu) 從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫，各部分彼此相對獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對思想內(nèi)容的掌握。 2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng) 作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。 3.質(zhì)樸誠實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神 作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。 8.主旨探究 這是一篇時(shí)代感很強(qiáng)的文章，作者是高考狀元，卻沒有沉迷于高考的成功之中，也沒有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長歲月里的幸與不幸，快樂與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不允許被外界貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程。文章回憶了作者自己高中及以前的生活中對自己有重大影響的人和事，寫了自己的感悟，給我們展示了一個(gè)立體、鮮活的充滿生命力的個(gè)體，讓我們看到“一個(gè)有故事的人”。對經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思，沒有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動(dòng)自己的瑣事。這些事件給你什么啟發(fā)？你有自己的看法嗎？ 9.練習(xí)解析 一、聯(lián)系課文和生活交流： 1.作者說：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？ 點(diǎn)撥提示：感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來理解。 參考答案：從本文來看，作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時(shí)候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫?，自己求學(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗(yàn)，家長和師生的鼓勵(lì)幫助等。 對于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能落伍，后來者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。 2.課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋? 點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。 參考答案：沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫什么卻終無所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。 這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標(biāo)，用一生的精力去為之奮斗，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。 3.略 二、略 更上一層樓 1.人生啟迪 為人師者，為人母者，每一句話，每一個(gè)眼神，幾乎每一個(gè)無意識的體態(tài)，都會(huì)在孩子幼小的心靈中播下種子。“這孩子腦子還行，就是手笨”，這句漫不經(jīng)心的話，“可我牢牢記住并相信了”。一句無意識的話讓一個(gè)孩子傻傻地記住了那么多年，自卑了那么多年，可見教育無小事。教育者的每一句話都要讓受教育者在他的意識中獲得激勵(lì)，給他能量。然而我們有多少教育者又注意了這些小事呢? 習(xí)慣是一種力量，海桐有很多好習(xí)慣。其實(shí)，習(xí)慣就是一種素質(zhì)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思維習(xí)慣，不斷調(diào)整自己的習(xí)慣，經(jīng)常鼓勵(lì)自己的習(xí)慣，“吾日三省吾身”的習(xí)慣……都是一個(gè)人成功的必備素質(zhì)。好的習(xí)慣會(huì)帶來成功，而失敗也常常是許多不好的，或不科學(xué)的，以至于壞的習(xí)慣造成的。習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種心態(tài)，一種心理定勢，一種潛意識中的存在。當(dāng)一個(gè)人形成良好的心理定勢時(shí)，我們就可以說他在心理上成熟了。而心理一旦成熟了，人就成功了。良好的習(xí)慣需要教育與培養(yǎng)。為人師者，為人父母者要在怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣上多下功夫，少問他們的“分?jǐn)?shù)”。有了良好的習(xí)慣就會(huì)有好的成績，沒有良好習(xí)慣，一時(shí)的“高分”也是不會(huì)持久的?！霸谛W(xué)第一次考試得了99分，因怕父親責(zé)備，就躲在門外小道上哭，不敢回家”，“在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯”，我們分明看到了一個(gè)受到傷害的小姑娘可憐的身影，難道我們除此就沒有其他方法讓他們養(yǎng)成“好習(xí)慣”嗎?“因?yàn)樗麄儤O相信我，我才學(xué)著相信自己”。海桐的成功在很大程度上是因?yàn)樗跋嘈抛约骸保嘈抛约菏且驗(yàn)椤八麄兿嘈盼摇?，這些該給我們多少刻骨銘心的啟示啊! 2.視野拓展 山的呼喚 瓊　瑤 (1)夢中，總聽到那山的呼喚。 (2)從小，熱愛山，熱愛水，熱愛大自然那渺無邊際、不可捉摸的神奇與旖旎。 (3)童年時(shí)，在故鄉(xiāng)湖南的鄉(xiāng)間，曾有那么一座山，使我喘息過，使我迷惑過，使我喜悅而又使我沉迷，至今，那山仍清晰地縈繞于我的腦際。那山并不高，遍布著松樹，高大的直入云霄。小的只有半個(gè)人高，泥土是紅色的，土質(zhì)松而軟，沒有雜草，沒有荊棘，只是，遍地撒布著一顆顆的松果。而我穿梭于那松林間，奔跑著，呼喊著，收集著那些松果，竟日流連，樂而不疲。玩累了，我會(huì)選擇一棵巨大的松樹，倚著它坐下來，讓那如傘般的松枝遮蔽著我。閉上眼睛，我靜靜地傾聽那風(fēng)聲穿過松林發(fā)出的簌簌聲響，幻想著它在訴說些什么。我一直是個(gè)愛做夢的孩子，我就在那兒制造著，醞釀著，堆積著我最初的、童稚的夢。長長久久地聽著那山的傾訴、山的聲籟和山的呼喚。 (4)這座童年時(shí)期影響著我的山，始終活在我的心中。它帶著一股燒灼般的力量壓迫著我。一座山!我總覺得自己要攀一座山。而我也總覺得自己在攀一座山。我開始寫作，迫切地想寫出我對山的那份感覺，我寫了很多以山為背景的小說，像《深山里》，像《苔痕》，像《船里的卡保山》……而真正能寫出我那份感覺的，只有一篇《幸運(yùn)草》。 (5)于是，兩年前，隨著拍攝《幸運(yùn)草》的外景勘察隊(duì)，我上了一座山，我這一生真正地爬上了一座“山”，再度感受到那份令人喘息，令人迷惑，令人喜悅而又令人沉迷的滋味。那座山，那座高不可攀、深入云霄的山，那座遠(yuǎn)離塵囂、沒有絲毫人間煙火味的山!那座半是夢境、半是幻境、半是仙境的山！ (6)那山高達(dá)海拔一萬三千多英尺，名叫“玉山”。 (7)再?zèng)]有什么感覺比登上一座“高山”的感覺更踏實(shí)，也再?zèng)]什么感覺比登上一座“高山”的感覺更虛幻，那山半在云封霧繞中，半在氤氳迷離中。巖石高插入云，松樹伸展著枝丫，像一只只巨人的手，托住了整個(gè)的天空。 (8)站在那兒，世界在你的腳底，寒意深深的云層包圍著你。濃密的松樹，高大，挺拔，蒼勁，樹枝上全掛著一串一串的蒼苔，云所帶來的水汽凝聚在蒼苔上，成為一顆顆晶瑩的水滴，順著蒼苔向下滴落。云飄浮在腳下，在眼前，在身邊，忽而來，忽而去，忽而凝聚，忽而飄散。太陽的光芒透過樹梢，透過云層，像一條條閃爍的光帶，遍撒在整個(gè)山頭。一會(huì)兒，你會(huì)浴在陽光的燦爛里，一會(huì)兒，你又會(huì)置身在巖石的陰影下。你身邊所有的一切景象，瞬息萬變，使你不能不一次又一次的驚嘆，驚嘆那造物的神秘與神奇。 (9)夜里，寒月當(dāng)頭，流星數(shù)點(diǎn)。山沐浴在月光下，一片清幽，一片朦朧。處處是巖石與巨木的幢幢黑影，給人一份說不出的震懾與肅穆的感覺。山中的夜并不寧靜，風(fēng)在林中穿梭，時(shí)而尖嘯，如一聲壯烈的吶喊。時(shí)而低吟，如一支柔美的清歌。除了風(fēng)聲，有隔山的飛瀑，在不停不休的飛湍奔流。有不知名的鳥啼，此起彼應(yīng)的互相唱和。有樹枝偶然的斷裂聲，有小蟲的唧唧，有草叢中不明原委的簌簌……這種種的聲浪，匯合成了一股“山的呼喚”，那樣讓人震懾，讓人感動(dòng)，讓人迷惑。似乎在不住地低喊著：“來吧！來吧！來吧！來上一座山?？纯瓷綍?huì)帶給你什么？來吧！來吧！來吧！” (10)這就是那山的呼喚。 (11)夢中，我總聽到那山的呼喚。我知道，我將重去，我將攀登，一次又一次。因?yàn)椋巧皆诤魡局摇?（1970．5．17） 鑒賞提示： 作者闊別故鄉(xiāng)已二十一個(gè)年頭。故國的山，故國的水，故國的大地泥土，匯成夢繞神牽，剪不斷的縷縷鄉(xiāng)愁。于是在作者筆下流瀉出的是多么生活活潑的一組畫面：高山、松樹、紅泥、松果、穿梭其間的是一位熱愛山，熱愛水，熱愛大自然的小姑娘。如傘的松枝給她蔭涼遮蔽，簌簌的松濤又誘發(fā)她無盡的童稚幻想，這畫面繪聲繪色，充滿微型機(jī)，真可謂天籟渾成，引人遐思。 文章從虛寫進(jìn)入實(shí)境，從夢幻回到現(xiàn)實(shí)，從第一座山巧妙地過渡到第二座山。生活如同攀登高山，這里面包含了作者的切身體會(huì)，也融注了啟迪人生的哲理，但作者并沒有在這方面作過多的發(fā)揮，像畫龍點(diǎn)睛一樣，點(diǎn)到而已，更多的空間留給讀者去細(xì)細(xì)思索。作者著力的是用她那支生花的五色妙筆，細(xì)膩而有序地描繪給了登臨玉山所見到的優(yōu)美景色。按照時(shí)間的順序，她分別攝取了清晨和夜里兩個(gè)對比度反差極大的特寫境頭：清晨，抓住景物的特點(diǎn)，寒意深深的云層，濃密松樹樹枝上的蒼苔，一顆顆晶瑩滴落的露珠。由于山勢極高，故而使人產(chǎn)生有如身在云霧之感，又由于陽光的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，使作者感受到的景象瞬息萬變，不得不驚嘆造物的神秘與神奇。夜晚，同一座山卻是另一種景象。在作者筆下真是寫出了月朦朧，鳥朦朧，貯滿了詩情畫意。展示在我們面前的并不是一幅靜物寫生畫，這里有風(fēng)聲，飛瀑，唱和的鳥鳴，哪哪的小蟲，這種種聲浪匯合成一股“山的呼喚”，卒章顯志，篇末點(diǎn)題，戛然而止，余韻無窮。