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2019-2020年高中語文《廉頗藺相如列傳》教案 蘇教版必修3 教學(xué)目的 　　1.認(rèn)識藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。 　　2.了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。 　　3.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義辨析的方法。 　　教學(xué)設(shè)想 　　教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：（1）這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點(diǎn)。因此，誦讀加評點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。 　　關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區(qū)別對待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。 　　在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀： 　　第1課時：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。 　　第2課時：講讀課文第6至13段。 　　第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段?！? 　　第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。 　　教學(xué)進(jìn)程 　　預(yù)習(xí)要求： 　　由于課文較長，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。第一課時前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下： 　?。ㄒ唬?fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。 　　提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。 　　（二）把能表現(xiàn)藺相如膽識的語句劃下來，并反復(fù)品味。 　　提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。 　?。ㄈ┰跁蠘?biāo)出段落順序。 第一課時 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入新課。（略） 　　二、司馬遷和《史記》簡介。 　　1.司馬遷簡介。 　　司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。 　　司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說?！妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！? 　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。 　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。 　　附注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。 　　2.《史記》簡介。 　　《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。 　　《史記》有很高史學(xué)價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（《漢書司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。 　　《史記》又有很高的文學(xué)價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。 　　三、時代背景簡介。 　　戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。 　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目，然后提問學(xué)生： 　　“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年？ 　　趙大事紀(jì)年表 　　附注：此表與《史記六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。 　　四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事。 　　五、講解課文第1至5段。 　　1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問： 　?、購墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。） 　?、凇盀榛抡吡羁娰t舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。） 　　注：括號內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號的語句即點(diǎn)評語，可寫在黑板上。下同。 　　2.齊讀第3段。 　?、僮寣W(xué)生概括大意。（故事緣起） 　?、谥赋觥扒笕丝墒箞笄卣摺睘楸径侮P(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊） 　?、厶釂枺罕径螌戁w國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識） 　　3.齊讀第4段。 　　①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。 　?、跀⑹焚F簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之?！保ú荒埽? 　　③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使?！保? 　　4.齊讀第5段。 　?、俳處煂⑻A相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。） 　　②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。） 　　5.整理前五段詞語。 　?、偻僮郑焊|(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧 　　②古代慣用語：“見”用于表示被動（徒見欺） 　　“于”也用于表示被動（幸于趙王） 　　試比較二者的不同。 　　六、留作業(yè)。 　　1.熟讀下面兩段話： 　　①“夫趙強(qiáng)而燕弱……則幸得脫矣?！? 　?、凇扒貜?qiáng)而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許……寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人……臣請完璧歸趙?！? 　　2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段： 　?、佟按笸跤描怠闼橛谥?！” 　　②“秦自穆公以來……孰計議之?！? 第二課時 　　教學(xué)過程 　　一、檢查作業(yè)第1題。 　　主要看能否讀出語氣，能否基本上成誦?！　? 　　二、講解第6至13段。 　　1.學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論： 　?、龠@段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應(yīng)。）“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。 　　②劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。） 　?、塾懻撨@段話的內(nèi)容及表達(dá)方式： 　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害） 　　“布衣之交尚不相欺，況大國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛） 　　“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進(jìn)） 　　說“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密） 　　不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲） 　　“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文） 　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中） 　　④從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠保浚ㄟ@段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。） 　　⑤從這段話看藺相如的策略。 　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。 　　“璧有瑕”（“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙） 　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀。） 　　“拜送書于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進(jìn)為退。） 　?、扌〗Y(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動） 　?、咭笕嗤瑢W(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。 　　2.學(xué)生朗讀“秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論： 　?、僦赋鲞@話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。 　?、趧澐诌@段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑） 　?、圻@段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等作法之用心，無不豁然而明。） 　?、苓@段話還有哪些特點(diǎn)？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。） 　?、菘焖俦痴b練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。 　　3.試簡要回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。 　?、俅我宋锏奶幚?。 　　作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。） 　?、谡f說下面兩組細(xì)節(jié)的作用 　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠 　　相如持其璧睨柱，欲以擊柱 　　（表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神） 　　b左右皆呼萬歲 　　秦王與群臣相視而嘻 　?。▽懗銮赝⒌臍夥眨呵罢邔懣裣仓畱B(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。） 　　三、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。 　　四、留作業(yè)。 　　1.熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。 　　2.完成練習(xí)第四至五題。 第三課時 　　教學(xué)過程 　　一、檢查作業(yè)。 　　1.抽查個別學(xué)生，背誦藺相如的兩段話。 　　2.檢查練習(xí)第四、五題的完成情況。 　　二、用提問方式導(dǎo)入新課。 　　問題：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國君副手）從什么地方看出？（唯書 　　“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年） 　　三、進(jìn)行新課。 　　1.講解第14至16段（“澠池會”） 　?、贊瞥貢窃谠鯓拥谋尘跋屡e行的？（“其后，秦伐趙……殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么？（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。） 　?、谇赝鯙槭裁粗鲃犹岢雠e行這次會晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。） 　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會”為名騙魏主將公子卬來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。 　?、蹖W(xué)生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問： 　　根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他謹(jǐn)慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。） 　?、軐W(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問： 　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么？（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。） 　　趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？（維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，表示了敢于跟秦斗爭的決心。） 　?、萘H是否也有功呢？（有?！摆w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。） 　　2.講解第17至21段（“廉藺交歡”） 　?、僦赋鲞@部分要求背誦，然后齊讀。 　?、趧澐直静糠謱哟危瑸檎b讀作準(zhǔn)備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”） 　?、墼谀憧磥?，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“國家之急”是指什么說的？（強(qiáng)秦加兵。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”） 　?、苷b讀藺相如“夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如“引車避匿”一事說：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。） 　?、萘H始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。 　　四、鞏固收獲，齊讀17－21段。 　　五、留作業(yè)。 　　1.背誦第17－21段。 　　2.想想本文在選材和布局上有怎樣的特點(diǎn)。 　　3.完成練習(xí)第三題，歸納解詞的方法。 第四課時 　　教學(xué)過程 　　一、快速背誦練習(xí)。 　　1.逐層練習(xí)背誦。 　　①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。） 　?、诹H“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動，這是此層的核心句。） 　?、巯嗳纭氨苣洹保ㄌ崾荆喊ā胺Q病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。） 　?、芟嗳绱鹕崛酥G（提示：這一層是重點(diǎn)，要結(jié)合誦讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點(diǎn)可供參考： 　　a舍人的話乃世俗之見； 　　b相如問“孰與秦王”，使人反思； 　　c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲； 　　d要比較下面兩組句子的語氣： 　　且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升 　　相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉——反問兼感嘆） 　?、萘H“負(fù)荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語氣。） 　　2.貫穿背誦。 　　二、選材及布局研究。 　　1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護(hù)趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負(fù)荊”的深刻意義。） 　　2.相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的？ 　　這樣的布局有什么好處？（在獻(xiàn)璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。） 　　3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文?！? 　　4.從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？ 　?、賏宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！? 　　b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！? 　?、赼于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！? 　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。 　　（b的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨(dú)畏廉將軍哉”失去所本。） 　　※5.緊接本文，原作還有這樣一段話： 　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。” 　　說說這段話在文章中的作用。 　　※表示參考題，下同。 　?。ㄟ@是對上文的補(bǔ)筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。） 　　三、整理字詞。 　　1.檢查練習(xí)第三題的完成情況。 　　2.分類。 　　A一詞多義類： 　　負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)） 　?、诔袚?dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲） 　?、郾持ㄈ馓回?fù)荊） 　?、芄钾?fù)（恐見欺于王而負(fù)趙） 　?、荼硹墸ㄘ?fù)約不償城） 　　引：①把箭射出去（引而不發(fā)） 　　②拉（欲引相如去） 　?、垩诱垼ㄒw使者藺相如） 　?、艿艮D(zhuǎn)（引車避匿） 　　幸：①僥幸（則幸得脫矣） 　?、诒砭从茫ù笸跻嘈疑獬迹? 　?、蹖櫺遥ㄐ矣谮w王） 　　小結(jié)：①抓住一個最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。 　　B引申的一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化： 　?、倜~活用如動詞。 　　衣：穿（乃使其從者衣褐） 　　刃：殺（左右欲刃相如） 　　舍：安置住下（舍相如廣成傳舍） 　?、谛稳菰~、動詞的活用。 　　完：使……完好（臣請完璧歸趙） 　　畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之） 　　歸：送回（畢禮而歸之） 　　破：把……弄破（恐其破璧） 　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣） 　　小結(jié)：要注意變化后的意思跟原義是有聯(lián)系的。 　　四、留作業(yè)。 　　1.背誦最后五段。 　　※2.明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認(rèn)為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個觀點(diǎn)嗎？