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2019-2020年高中地理 4.4《水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義》教案（6） 中圖版必修1 [教學(xué)理念]緊扣新課標(biāo)要求，重點(diǎn)分析在不同生產(chǎn)力條件下水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生能力為主，改變傳統(tǒng)的老師課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。多渠道地開(kāi)發(fā)課程資源，尤其重視理論聯(lián)系實(shí)際。重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.列舉自然資源組成的要素,了解自然資源的基本特征。 2.運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)分析和概括總結(jié)水資源在不同的生產(chǎn)力條件下對(duì)人類生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等方面的意義和影響。 3.熟悉研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)會(huì)搜集資料,分析整理資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告并進(jìn)行交流,培養(yǎng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)生課前研究與調(diào)查、課堂探究、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力。 情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 水資源是人類活動(dòng)的外部條件，但不是決定性條件；然而在特定的場(chǎng)合,水資源又可以成為人類活動(dòng)的決定性條件。通過(guò)這種辯證的分析,形成正確的人地觀念。通過(guò)對(duì)人類活動(dòng)引發(fā)水污染,水污染又反過(guò)來(lái)影響人類的生存和發(fā)展,人類又要為污水處理而努力的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。 [教學(xué)重點(diǎn)] 在不同的生產(chǎn)力條件下水資源的能夠、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。 [教學(xué)難點(diǎn)] 通過(guò)水資源的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)分析其他自然資源在一定的生產(chǎn)力條件下對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。 [教學(xué)方法] 課前研究性學(xué)習(xí)與課堂探究相結(jié)合 [教學(xué)手段] 多媒體 [課前準(zhǔn)備] 全班分成四組。第一組負(fù)責(zé)查找文獻(xiàn)資料了解水資源在古代有何利用方式、主要開(kāi)發(fā)利用哪些水資源；水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類有何影響。第二組聯(lián)系實(shí)際歸納水資源在近現(xiàn)代有何利用價(jià)值、又主要開(kāi)發(fā)利用哪些水資源。第三、四組分別在課前開(kāi)展“我國(guó)各地水資源的分布及其對(duì)生產(chǎn)生活的影響”、“我國(guó)某一地區(qū)或流域水資源存在的質(zhì)量問(wèn)題對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活產(chǎn)生了什么影響”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。各組寫(xiě)成研學(xué)報(bào)告。 [課時(shí)]2節(jié) [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)流程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 看圖復(fù)習(xí) 出示五張圖片，讓學(xué)生辨別哪些是表示自然資源并說(shuō)明原因 學(xué)生競(jìng)答 引入、概括概念 引導(dǎo)學(xué)生概括自然資源的特征進(jìn)而得出概念、類型，并幫助歸納 概括自然資源的特征 聯(lián)系實(shí)際（應(yīng)用） 出示五張圖片，讓學(xué)生思考每幅圖反映的分別是什么資源或資源的利用、各屬于什么類型的資源、有何用途。待學(xué)生回答后展示兩張圖表幫助概括。 小組討論后競(jìng)答 轉(zhuǎn)入本節(jié)主題（以水資源為例） 讓學(xué)生思考：地球上的水儲(chǔ)存于哪里？目前人類利用較多的是什么水？當(dāng)?shù)赜质且允裁此疄橹鳎繌亩爬ǔ鏊Y源的組成（廣義和狹義），并播放一段“陸地水”的影視材料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生思考回答 分析圖表 出示“六大洲的年降水量、年蒸發(fā)量和年徑流量比較圖”，讓學(xué)生思考河流徑流量受哪些因素的影響？比較各洲的河流徑流量并解釋原因？ 學(xué)生思考回答 比較、概括 讓學(xué)生討論：比較水資源與其它資源相比有何特性。老師提示、幫助歸納。 小組討論并競(jìng)答其他組可補(bǔ)充 小組報(bào)告 先組織學(xué)生（四組代表）匯報(bào)課前研學(xué)成果。然后幫助總結(jié)在不同生產(chǎn)力條件下水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類的影響。并展示四大文明古國(guó)與河流的關(guān)系圖、海水淡化和開(kāi)采地下水、我國(guó)南水北調(diào)組圖（結(jié)合課本P108的年案例研究）、水污染圖，以增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“全球水危機(jī)”材料。 各組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)充 探 索 出示兩個(gè)問(wèn)題：1、設(shè)計(jì)下一年世界水日的主題（閱讀課本P102材料后回答材料后面的思考題）。2、你認(rèn)為有哪些措施可以促進(jìn)水資源的持續(xù)利用？ 分組討論 閱讀與思考 顯示案例材料和圖片（“沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”），讓學(xué)生了解以色列是如何開(kāi)發(fā)利用水資源的。 閱讀后回答材料后面的問(wèn)題 總 結(jié) [教學(xué)后記](méi)（略）