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2019-2020年高中地理《國際行動》教案1 魯教版選修6 [教學目標] 1.舉例說出當前全球環(huán)境問題的管理與國際行動；說出環(huán)境壁壘和綠色產品的含義。 2.嘗試獨立或合作進行地理調查，鍛煉運用多種手段收集地理信息的技能。 3.理解國際合作解決環(huán)境問題的價值，初步形成正確的全球意識。 [參考課時]建議用2課時。 [教學建議] 教學內容 教學建議 問題情境 酸雨在歐洲大陸跨國界遷移、沉降。 在地球上，酸雨危害范圍不斷擴大說明了什么？要從根本上解決酸雨問題，各國須在哪些方面繼續(xù)作出努力？ 一、 國際環(huán)境保護行動 1、聯合國人類環(huán)境會議提出“只有一個地球”的口號，是世界環(huán)境保護行動的第一里程碑。 2、聯合國環(huán)境與發(fā)展大會提出“地球在我們手中”的口號，是世界環(huán)境保護行動的第二個里程碑。 活動： “世界環(huán)境日”主題 搜集進入21世紀以來的“世界環(huán)境日”主題，填在表中并說說對其中某一個主題的理解。 二、國際合作 1、世界各國應廣泛開展環(huán)境保護領域的經濟、技術等的國際合作。 2、國際環(huán)保合作必須遵循“共同的但有區(qū)別的責任”原則 三、環(huán)境保護與國際貿易 1、國際貿易中的環(huán)境壁壘也稱綠色貿易壁壘，通常分為兩類：政府引導型和非政府引導型。 活動： 面對國際貿易中的“綠色壁壘”和新世紀的“綠色挑戰(zhàn)”，如果你是一個企業(yè)家，你認為應該怎么辦？ 2、綠色產品 綠色產品是指生產過程及其本身節(jié)能、節(jié)水、低污染、低毒、可再生、可回收的產品。 活動： 調查印有綠色食品標志圖形的產品與沒有綠色食品標志的同類產品在價格上和銷售量方面有什么不同。 導入：讓學生閱讀教材問題情境中的案例，結合所提問題的回答，使學生認識到英國向北歐國家出口“酸雨”的事件雖然是源于某些國家和地區(qū)的環(huán)境問題，但其影響和危害具有跨國、跨地區(qū)乃至涉及全球的后果，因而屬全球環(huán)境問題。然后啟發(fā)學生回顧或歸納目前國際社會普遍關注的全球性環(huán)境問題還有哪些，例如某些源于不同國家和地區(qū)的環(huán)境問題在性質上具有普遍性、共同性，如氣候變化、臭氧層的破壞、生物多樣性減少、水資源短缺等。并進一步指出所有這些環(huán)境問題的解決需要全球共行動，從而過渡到“國際環(huán)境保護行動”的教學。 “國際環(huán)境保護行動”的講授，可先告訴學生目前在國際舞臺上已掀起了環(huán)境保護熱，采取了多方面和多形式的國際環(huán)境保護行動，其中具有里程碑意義的是兩次重要的國際會議。 介紹聯合國人類環(huán)境會議和聯合國環(huán)境與發(fā)展大會，可把重點放在講清兩個“里程碑”取得的巨大成就及其對推動和促進國際環(huán)境保護行動的重大貢獻上。然后讓學生閱讀“知識窗——《人類環(huán)境宣言》與聯合國環(huán)境規(guī)劃署”，了解全球合作需要統(tǒng)一指揮的機構。教師還可簡要介紹教材提及的《生物多樣性公約》、《氣候變化框架公約》等重要的國際環(huán)境保護條約。 該活動的教學可按下面的步驟進行：①讓學生閱讀1974年—xx年“世界環(huán)境日”主題，思考聯合國確定“世界環(huán)境日”的目的是什么？②布置學生上網或運用其他途徑搜集進入21世紀以來的“世界環(huán)境日”主題，并選取其中某一個主題自由討論。③讓學生說出他們所知道的環(huán)境保護方面的其他國際性紀念日，如“世界地球日”（4月22日）等，增強學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。 講授“國際合作”時，可先讓學生加深對國際合作必要性的認識，然后鼓勵學生想象在環(huán)保領域可開展哪些方面和形式的國際合作。 在突出“共同”的責任后，還應明確治理和保護地球生態(tài)環(huán)境“有區(qū)別”的責任。這一內容的教學，可出示有關統(tǒng)計資料（如幾個發(fā)達國家與幾個發(fā)展中國家人均溫室氣體排放量的比較或石油、煤、鐵等礦產資源人均消費量的比較等），讓學生對發(fā)達國家是世界非可再生資源的主要消費者和污染源有直觀的認識和印證，從而進一步理解“發(fā)達國家有義務承擔更多的環(huán)境治理費用”。 環(huán)境保護與國際貿易的關系比較復雜，“環(huán)境壁壘”的教學中只需講清其含義和兩種類型即可。為幫助學生理解，可舉出一些通俗易懂的實例，如收集有關中國主要貿易對象設置的“綠色壁壘”對我國外貿發(fā)展產生影響的案例并作簡要分析和講解。 該活動為開放型思考題，旨在鍛煉學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。教學時可引導學生先獨立思考，然后再分組或在全班范圍內展開討論，鼓勵大家暢所欲言，提出創(chuàng)思。最后教師可根據學生討論得出的對策簡要評價或歸納總結。 在對綠色產品的含義簡要介紹之后，可指出我國的綠色產品首先在食品行業(yè)出現，并出示課前準備好的帶有“綠色食品”標志的“綠色食品”，引導學生思考推行綠色產品和實行“綠色標志”制度對環(huán)境保護的意義有哪些。 這一活動既能鍛煉學生調查收集和處理分析地理信息的能力，又能培養(yǎng)學生關注環(huán)境保護的意識。可提示學生組成調查小組，進行分工，盡可能多地收集有關信息，并匯總分析，得出結論。