《2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4《滕王閣序》教案（2） 魯人版必修5.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4《滕王閣序》教案（2） 魯人版必修5.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4《滕王閣序》教案（2） 魯人版必修5 【教學(xué)目的】 1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。 2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。 3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。 4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】目標(biāo)3、4 【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 　 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) （課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作） 　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶...... (孔立新主編《高考狀元作文》) 　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。 　　xx年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：\思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。 　　而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》! 二、解題 滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時(shí)修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時(shí)，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時(shí)，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的\絕唱\。 1.關(guān)于本文的寫作（見(jiàn)“王勃一序傳千秋”） 據(jù)說(shuō)，\王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云\南昌故郡，洪都新府\，公曰：\是亦老生常談。\又報(bào)云\星分翼軫，地接衡廬\，公聞之，沉吟不言。又云\落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色\，公矍然而起，曰：\此真天才，當(dāng)垂不朽矣!\遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。\ 2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩(shī)文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。 三、 熟讀課文 1、聽(tīng)錄音，正音斷句。 2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。 提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。 六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。 臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。 七字句更復(fù)雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。 3、 再讀課文 四、 布置作業(yè) 熟讀課文 第二課時(shí) 賞析第一段 “豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。 “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。” 寫地理位置，氣勢(shì)龐大。 “物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對(duì)展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)。 “雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來(lái)了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。 “臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。 “都督閻公……王將軍之武庫(kù)”引出參會(huì)人物，烘托宴會(huì)盛況。 “家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。 分析鑒賞二三段 “時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對(duì)工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。 “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。 “層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，已開(kāi)始轉(zhuǎn)入正題。 “鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地 第三段開(kāi)頭用三字句，加快節(jié)奏。“披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。 “山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。 “閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。 “云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。 漁舟唱晚”，寫生活之樂(lè)；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。 3、 小結(jié) 本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。 鑒賞四五段 “甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。 “爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。 “四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。 “窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。 “望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。 “地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。 “懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報(bào)國(guó)無(wú)路，言辭哀婉。 “時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。 “屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力?！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開(kāi)啟下文。 老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。 “酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。 “北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。 “孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅(jiān)定的意志。 3、小結(jié) 第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。 鑒賞六七段 “三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。（參見(jiàn)后面附錄） “等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開(kāi)了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。 “路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。 然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。 “楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。 “勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。 “臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。 “敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說(shuō)自己不避淺近，先寫了序和詩(shī)； “請(qǐng)灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。 3、 小結(jié) 第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的\警句\。 二、品析鑒賞 1.對(duì)偶品析 這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有\(zhòng)嗟乎\\所賴\\勃\\嗚乎\\云而\九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做\當(dāng)句對(duì)\。 2.對(duì)偶句仿寫練習(xí) ①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。 ②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。 如：A.滕王閣中，高朋滿座； B.見(jiàn)秋水之浩淼； C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳； 3.\警句\品味 《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：\物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻\。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：\老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志\中的\老當(dāng)益壯\和\窮且益堅(jiān)\，就是把\老\和\壯\，\窮\和\堅(jiān)\這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了\貧賤不能移\的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如\東隅已失，桑榆未晚\也是如此。通常，\東隅\已失，則\桑榆\必晚，而王勃卻出人意料地提出了\桑榆未晚\，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如：\關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。\\關(guān)山難越\和\萍水相逢\，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了\失路之人\共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。 三、布置作業(yè) 第三課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。 2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。 二、 整體把握 問(wèn)一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。 明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。 問(wèn)二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？ 明確：所見(jiàn)之景，宴會(huì)盛事 人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂(lè)的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè) 三、學(xué)習(xí)第三段 問(wèn)三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對(duì)應(yīng)？ 問(wèn)四：請(qǐng)想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？ 點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無(wú)窮的想象空間。 問(wèn)五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)？用的什么方式來(lái)抒情？ 明確：融情于景（請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。） 四、學(xué)習(xí)第四段 問(wèn)六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。 問(wèn)七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。 明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見(jiàn)”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。 問(wèn)八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？ 明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式） 板書 望長(zhǎng)安 目吳會(huì) 天高地迥 宇宙無(wú)窮 南溟深 北極遠(yuǎn) 悲 關(guān)山難越 萍水相逢 濟(jì)世無(wú)路 報(bào)國(guó)無(wú)門 懷帝閽不見(jiàn) 奉宣室何年 問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類似的聯(lián)想？ 明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。 小結(jié) 行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂(lè)事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個(gè)問(wèn)題：是什么使得王勃走投無(wú)路？他該怎么辦？ 五、學(xué)習(xí)第五段 問(wèn)十：有人說(shuō)：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。 明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。 問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。 問(wèn)十二： 這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？ 明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。 延伸： 人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？ 教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開(kāi)，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。 整體感知 整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分： 第一段：扣“洪府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。 第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān) 第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓