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2019-2020年高中語文伶官傳序教案2人教版 教學目標： 1.掌握本文的字、詞、句的意義及其用法： 2.學習本文嚴謹?shù)淖h論結構： 3.明白“憂勞興國，逸豫亡身”的道理。 教學重點： 1.文中的關健字、詞、句： 2.文章的議論思路。 教學步驟： 1.導入新課 1.學生：說出“唐宋八大家”的名字。學生或教師作出評判。 2.學生：舉出已學過的歐陽修的課文名。 參考：《醉翁亭記》 3、 教師：如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光，通過勾勒太守與種民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想的話，那么，《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父遺命等一串故事，通過總結寵信伶人這一教訓，表達了作者憂國憂民的情懷。今天我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。（板書標題） 　 說明： 激發(fā)興趣，勾起回憶，通過比較，引入新課。 二、學習新課 （一） 1.朗讀課文：學生朗讀，教師正音。 2.分組競賽： 解釋個別字義，說明特殊用法。 （幻燈） 字：原——推究 約——訂立盟約 函——用盒裝 本——考察 乃——你 其——一定 詞：伶人——樂工 人事——人的作用 句：盛以錦囊——狀語后置 告以成功——狀語后置 身死國滅——表被動 3.互相研討：共同翻譯全文，教師注意答疑。 （二） 1.思考：找出本文的中心論點。（學生答） 答案：雖曰天命，豈非人事哉？（板書） 說話：用現(xiàn)代漢語表述這一中心論點。要求簡潔明了。（學生說） 提示：參照課文注釋。 答案：盛衰成敗，由于人事。（板書） 2、思考：為了證明中心論點，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？（學生答） 參考答案：（教師引導、評述） 論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實。 過渡：文中“原莊宗之所以……可以知之矣”這一句。 3、學生說話：簡述莊宗得天下和失天下的史實。 教師總結并板書：（見下） 恪遵父命 得—— ——成則由人 終于報仇 一改初衷 失—— ——敗也由人 由勝而敗 4、思考：從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？ 答案：正反對比。（板書） 5、思考：作者從莊宗得失天下的史實中得到了怎樣了結論？ 參考：A“皆自于人?！? B“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！? C“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?！?（板書） 學生：用現(xiàn)代漢語將作者的這些結論再說一遍。 教師：注意糾正錯誤。 6、教師歸納：本文在論證結構上有一條嚴謹?shù)乃季S線索，它按照“提出論點——例證分析——得出結論”的方式進行議論，顯得中心突出，結構嚴謹。（板書） 7、思考：處于北宋中葉的歐陽修，為何要寫《伶官傳》并冠以短序？ 學生：回答。 參考：以古喻今，告誡當時北宋統(tǒng)治者，要吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足于表面的繁榮。（板書） 注意：引導學生盡可能地說出上面兩個成語。 字、詞、句是關鍵，必須首先予以解決。 通過競賽，更可以調(diào)動學生的積極性。 首先讓學生理清文章的綱。 把握文體特點，掌握論據(jù)。 了解內(nèi)容，弄清史實，得出觀點。 明確論證方法。 初步了解作者的寫作意圖。 落實字詞的理解。 明白文章的思路，學會嚴謹?shù)恼撟C。 進一步了解作者寫作意圖。 讓學生靈活運用成語。 3. 課堂延伸 1.思考：你學了這篇課文以后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？ 參考答案： a：小事不小 b：玩物喪志 c：事在人為 d：以古為鏡 e：…… （板書） 2、 總結：古人說得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！睔v史的教訓不能忘記，我們要謹記“憂勞興國，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復古人的悲??！引導學生進行創(chuàng)造性思維。 體現(xiàn)教師的主導作用。 3.課后作業(yè) 1.記住剛才老師點出的關鍵字、詞。 2.掌握課文中特殊的文言句式。 3.完成思考和練習。鞏固課堂所學。 課外自學。 附：板書設計 伶官傳序 歐陽修 恪遵父命 得成則由人 終于報仇 （正） 雖曰天命 憂勞可以興國 豈非人事 逸豫可以亡身 盛衰成敗 禍患積于忽微 由于人事 智勇困于所溺 一改初衷 （論點） 失敗也由人 （結論） 由勝而敗 （反） （例證） 目的：居安思危，防微杜漸 啟發(fā)：小事不小 玩物喪志 事在人為 以古為鏡 ……