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2019-2020年高中語(yǔ)文 伶官傳序教案 新人教版選修（高二） 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。 2、提要鉤玄，把握本文的論證結(jié)構(gòu)。 3、因聲求氣，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，因聲求氣，把握文章的情感及寫作特點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 2011年3月11日（星期五） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 上一節(jié)課我們學(xué)了《六國(guó)論》，學(xué)習(xí)了哪兩種鑒賞文章的方法呢？提要鉤玄、因聲求氣。今天我們就用這兩種方法來學(xué)習(xí)《伶官傳序》，進(jìn)一步體會(huì)古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。 　　板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、作者及題解。 歐陽(yáng)修是北宋中葉的詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，批評(píng)宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主張文章應(yīng)“明道”“致用”。 《伶官傳序》是歐陽(yáng)修為《新五代史?伶官傳》作的短序。伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。 三、布置學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識(shí)，翻譯重點(diǎn)句子。 1、自由讀。 ２、指名翻譯。 (1)與爾三矢，爾其無忘乃父之志！ (2)其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。 (3)豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡,而皆自于人歟? (4)夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？ 3、師生共同評(píng)價(jià)。 四、整體感知。 1、指名讀。 2、小組討論本文的特色。 《伶官傳序》是一篇著名的史論。明朝的古文家茅坤對(duì)本文的評(píng)價(jià)：“此等文章，千年絕調(diào)。”本文是歐陽(yáng)修的得意之作，你認(rèn)為文章“絕”在哪里？ 3、小組代表發(fā)言。 五、課文導(dǎo)學(xué)。 《古文觀止》的編者清人吳楚材和吳調(diào)侯評(píng)點(diǎn)這篇文章說：“起手一提，包括全篇之意?！? 1、本文的論點(diǎn)是什么？ 作者是如何論證這個(gè)觀點(diǎn)的？ 　　“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”即盛衰之理，在于人事，國(guó)家的興旺或衰敗，關(guān)鍵在于人的是否努力。 （1） 對(duì)比論證 莊宗得天下與失天下 “其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告于成功，其意氣之盛，可謂壯哉！” 　　這樣寫是為了說他的成功與其不斷的努力分不開的，強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。 　　“及仇讎已滅，天下已定……泣下沾襟，何其衰也！” 　　寫他亡國(guó)之快，突出了“人事”的作用。 （2）事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù) 陳述歷史事實(shí)；引用《尚書》中的“滿招損，謙受益”。 2、針對(duì)莊宗的由盛到衰，作者得出了怎樣的結(jié)論？ “憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也！” 六、品味語(yǔ)言。 清代文學(xué)家沈德潛評(píng)價(jià)《伶官傳序》：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀課文第三段，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 學(xué)生自由發(fā)言。 1、使用對(duì)稱的詞句。 2、駢散結(jié)合。 3、長(zhǎng)句和短句相結(jié)合。 4、多用疑問句、感嘆句。 七、拓展提高。 你認(rèn)為文章中哪些語(yǔ)句可以視為格言警句？請(qǐng)說說理由。 八、課文小結(jié)。 文章“散而不亂，氣脈中貫”，總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。 以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒,可以知興替。 九、課外作業(yè) 書面完成課后練習(xí)探究討論第三題的翻譯練習(xí)。 板書設(shè)計(jì)： 伶官傳序 歐陽(yáng)修 得天下 盛　→　憂勞 人事 失天下 衰　→　逸豫