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2019-2020年高中語文 教案全集 新人教版必修1 第一單元 “認識自我” 本單元的教學目標： 1、幫助學生正確認識自我，確立正確的人生觀和方法論,做好高中新階段學習的思想準備。 2、結(jié)合各課特點，學習議論文、散文的一般寫法。 3、學習語言。 4、教法上注意： ①整體感知，揣摩語言； ②把握文意，理清思路； ③篩選信息，概括要點； ④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。 ⑤適用343教學法。 *單元導語 討論：1、為什么“認識自我”是世上最大的難題？用書上的話回答。 2、為什么說“高中時期是確立自我意識最為關(guān)鍵的階段”？ 第一課 我很重要 畢淑敏 一、 作者：畢淑敏，當代女作家，著有小說《紅處方》等。 二、 詞語：戰(zhàn)栗l 菽shū粟s 濡r養(yǎng) 掉以輕心 回溯s 嵌qin合 霧靄ǎ 鬼斧神工 瞳tng孔 混淆xio 生死攸yōu關(guān) 相濡r以沫 天傾西北，地陷東南 萬劫不復 微蹙c 一沓d沓 獨出心裁 馳ch騁寰hun宇 補充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。 裸露：沒有東西遮蓋。 掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。 黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。 回溯：回憶。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。 生死攸關(guān)：生死相關(guān)。 獨出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。 三、 學習研討 （一） 朗讀課文。 （二） 思考?探究 1、 題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說“我不重要”？ ——聯(lián)系時代背景看。改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現(xiàn)在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。 2、 作者認為“我很重要”的依據(jù)是什么？請列點概述。 （課堂練習,每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納） ——①每個人都是萬物之靈； ②每個人都是人類不斷進化的成果； ③每個人的出生都是大自然的鬼斧神工； ④每個人都有無法承載的親情； ⑤每個人都有相濡以沫的同道； ⑥每個人都有要撫養(yǎng)的后代； ⑦每個人都有珍貴的友情； ⑧每個人的作用別人無法替代。 3、課文中說“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。”那么，作者是從哪些角度來斷定“我很重要”的？ ——人的生命的來源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個角度來斷定的。 4在我們身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認為自己“很重要”？為什么？ ——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。 本課說的是要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。 （三）語言欣賞 你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。 ——提示：語言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。 四、練習： 1、抄寫生字詞,并抄下你最喜歡的句子。 2、預習第二課 3、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認識自我相關(guān)的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。 第二課 北大是我美麗羞澀的夢 王海桐 一、作者：王海桐，北京大學學生,xx年四川省高考狀元。 二、詞語： 木然 渾渾噩噩 憑依 逡qūn巡 沙礫l 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場 玉樹臨風 釋sh然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò) 攥zun住 豁hu然 啼笑皆非 云淡風清 懵měng懂世事 小心翼翼y 尷gān尬g 囈y語 如影隨形 呵hē護 補充詞解： 木然：一時癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。 逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：放松。 詮釋：解釋。 攥住：用手握住。 豁然：形容開闊或通達。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài) 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 尷尬：處境窘困，不易處理。 囈語：夢話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護：保護，愛護。 三、熟讀課文 四、思考?探究 1、導語主要寫了什么？請用一句話概括。 ――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。 2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。 ——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’?！? 3、細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。 ——導語部分： 困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！? 思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！? ——《奶奶拂袖而去》： 困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！? 思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗?！? ——《我比想象的靈巧》： 困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年?！? 思考：“態(tài)度是成功的標準，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！? －－《習慣是一種力量》： 困惑：“在在有意無意的暗示、訓言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣?！? 思考：“這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力?！? ——《享受青春的美麗》： 困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！? 思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！? ——《北大是我美麗羞澀的夢》： 困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？” 思考：“這些呵護使我所有信心的來源?！? 4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫? 5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣?！? ——提示：要成功，必須得付出。 五、聯(lián)系自己思考： 1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？ ——不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。 2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā? 3、在青春的校園里你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點點滴滴，記錄在日記中或與同學交流。六、練習 1、抄寫生字詞和佳句。 2、結(jié)合第三頁第三題，參看第22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。 3、本單元學習后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵性的話。 *點擊鏈接 自讀《演講的藝術(shù)》 第二單元 傳記 ＊本單元的教學目標： 1、幫助學生通過傳記的學習，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會傳主的精神，從中汲取成長的教益。是第一單元 “正確認識自我”的深化。這些傳主為我們“正確認識自我”和“發(fā)展自我”樹立了學習的榜樣。 2、結(jié)合各課特點，熟悉傳記的寫法學會寫傳記文 3、學習語言。 4、教法上注意： ①整體感知，揣摩語言； ②把握文意，理清思路； ③篩選信息，概括要點； ④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。 ⑤適用343教學法； ⑥前兩課較易，可加快進度。 ＊單元導語 研討： 1、 什么是傳記？ ——是記敘人物生平事跡的一種重要文體?？煞譃槿宋飩饔浐蛡饔浳膶W。人物傳記在通常情況下可視為復雜的記敘文。 2、 從傳記中你可以學到什么？ ——見第二自然段。 ＊基本閱讀 第4課 “布衣總統(tǒng)”孫中山（節(jié)選） 陳廷一 一、 作者：陳廷一，當代傳記文學作家。 二、 詞語： 推崇 籍（j）貫 一介儒生 不知天高地厚 血氣方剛 鹵（lǔ）水 肅然起敬 美味佳肴（yo） 奢侈（shēchǐ） 津津有味 張燈結(jié)彩 裹（guǒ）腳 水泄（xi）不通 ※補充詞解： 推崇：指出某人某物的優(yōu)點。 一介：一個。 不知天高地厚：形容狂妄自大的樣子。 血氣方剛：形容年輕人精力正旺。 水泄不通：水都流不出去。形容十分擁擠或包圍得十分嚴密。甘于淡泊——心甘情愿地不追求名利。 三、閱讀全文，分析思路，把握文意： 全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。（課堂練習） ——三部分。 （一） 寫“布衣總統(tǒng)”稱謂的來歷。 （二） 從衣食住行、待人宴客的具體方面寫“布衣總統(tǒng)”的簡樸生活。 （三） 寫“布衣總統(tǒng)”悄然出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 三、 重點研討： 1、 從孫中山和張之洞的交往中，你認為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當時態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明了什么？ ——甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。 說明張之洞盡管擺官架子，但還是善識人才。 2、 找出第二部分中有概括性的句子及詞語，體會它們的作用。 ——總領(lǐng)下面的文句，使層次分明。 3、第二部分寫孫中山用了哪些描寫方法？ ——環(huán)境描寫；語言描寫；行動描寫；心理描寫。 4、文中說，群眾見到孫中山的時候，一起高聲呼喊：“大總統(tǒng)萬歲！”你覺得這個口號表現(xiàn)了群眾怎樣的心情？這個口號妥當嗎？為什么？ ——熱愛，尊重。妥當。孫是中國人民的偉大領(lǐng)袖。 5、本文從哪些方面贊揚了孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當代青年人身上還需要嗎？說說你的理由。 ——從名片簡單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四個方面。 需要。國家；文明建設(shè)；個人素質(zhì)。 6、課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中“警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒”兩句歌詞運用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫句子。（課堂練習） ——擬人。 四、 主題思想：（小組討論歸納） 本文通過對“布衣總統(tǒng)”孫中山先生名片簡單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片斷描寫，反映了了他的簡樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 五、 練習： 1、抄寫生字詞。 2、按第二段仿寫你身邊的同學，500字以上。 3、預習第五課。 4、課外閱讀短文《讀書“三到”始知書》（第58頁）。 第五課 華羅庚 顧邁南 一、作者：顧邁南，當代作家。 二、詞語： 署（shǔ）名 蘇家駒（jū） 慘淡 扉（fēi）頁 勤能補拙 莫名其妙 怠（di）慢 吳筱（xiǎo）元 瘟疫蔓延 一拐一瘸（qu） 憐憫（mǐn） 停滯（zh）不前 蜚（fēi）聲 金甌（ōu） 鹯（zhān） 褒（bāo）獎 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng) 追溯（s） 贊賞備至 商榷（qe） 暴跳如雷 如獲至寶 置若罔（wǎng）聞 出類拔萃（cu）運籌學 從實以終 ※補充詞解： 扉頁：書刊封面之內(nèi)印著書名、作者等項的一頁。 勤能補拙：勤奮能夠彌補笨拙的不足。 怠慢：冷淡。 蜚聲：揚名。 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。 備至：完全，到了極點。 商榷：商討。 如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。 置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。 出類拔萃:超出同類之上（多指人的品德、才能等） 運籌學: 利用現(xiàn)代數(shù)學的成就，特別是統(tǒng)計數(shù)學的成就，來研究人力物力的運用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學。 從實以終: 腳踏實地，埋頭苦干，直到最后。 三、熟讀課文，掌握大意。 完成課后練習第三題填表。 四、研討： 1、課文在寫作順序上有什么特點？有何好處？ ——①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產(chǎn)生強烈的懸念。 ②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。 2、請劃分第一部分《艱苦自學的青年時代》的層次，并歸納大意。（課堂練習） ——①出生：家道貧寒，父母疼愛。 ②中學時代：名師培養(yǎng)，愛上數(shù)學。 ③輟學工作：刻苦自學，迷戀數(shù)學。 ④病后殘廢：獻身數(shù)學，寫出名作。 3、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？ 4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？ ——按地點和時間。多而不亂。 5、華羅庚為什么出國又回國？ ——提示:為了提高自己，科學報國。 6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？ ——①華羅庚為新中國的數(shù)學事業(yè)作出了重大貢獻。 ②華羅庚為新中國的（數(shù)學）教育事業(yè)作出了重大貢獻。 ③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。 7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易松，科學之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實以終?！备鶕?jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓Α翱铡?、“松”、“實”的理解? ——“空”：缺少堅實的基礎(chǔ)和實踐。 “松”：松動，松懈，放松長期的努力。 “實”：腳踏實地，埋頭苦干。 8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對表達華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。 ——具體生動的說明和補充作用。 五、小結(jié)：（討論） 從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個科學家要有怎樣的條件？ ——熱愛祖國和人民；立志獻身科學事業(yè)；腳踏實地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。 六、練習： 1、抄寫生字詞。 2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。 第六課 羅曼?羅蘭（節(jié)選） （奧地利）茨威格 一、作者： 茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》。 二、題釋： 羅曼?羅蘭（1866－1944）：法國文學大師，著有十卷本長篇小說《約翰?克里斯朵夫》、《母與子》等。榮獲1915年諾貝爾文學獎。 三、詞語： 勃艮(gn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯 名噪一時 炯炯（jiǒng）發(fā)亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hndn） ※ 補充詞解： 炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。 名噪一時：一段時間內(nèi)名聲顯赫。 四、熟讀課文，理清思路： 全文分幾部分？寫出各部分大意。 ——（一）羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。 （二）高師教育對羅曼?羅蘭的影響。 1、他獲得了扎實的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。 2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。 3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。 （三）羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。 五、篩選信息，分析研討： 1、羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點？在書上標出。再用短語逐條歸納。 ——封閉式；培養(yǎng)目標高；有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗；嚴格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學者。 2、文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱?、今天和明天的關(guān)系的？ ——提示：昨天是今天的基礎(chǔ)；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。 3、壓縮下面的句子成一句話：“在當代，沒有一個藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎(chǔ)，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！? ——“在當代，沒有一個藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎(chǔ)，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！? 4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么？在書上劃出。并把它簡括成一句話。 —— “他們都感覺到了……也在所不惜?！? 為人民而創(chuàng)作。 5、羅曼?羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同？ ——提示：目的；內(nèi)容；方式。 6、羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。 7、從文章中找出對羅曼?羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的？ ——法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾?克洛岱爾，安德列?休阿列斯，夏爾?貝濟。 他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化的作用。 六、概括主題： 提示：從段意入手。 本文介紹了羅曼?羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。 七、練習： 1、抄寫生字詞。 2、課外閱讀羅曼?羅蘭的長篇小說《約翰?克里斯朵夫》。 3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。 第7課 留取丹心照汗青 ——文天祥千秋祭 卞毓方 一、作者： 卞(bian)毓(y)方，當代作家，記者。 二、人物介紹： 文天祥（1236——1283），原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人 三、詞語： 怦（pēng）然 凜（lǐn）凜而去 挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾 獨柱擎（qng）天 煌煌（hung）筆墨 云愁霧慘 顛簸（bǒ） 黃鐘大呂 舍身取義 刀光劍影戕（qiāng）滅 衢（q）州 迫不及待 葵藿（hu） 穢（hu）土 精神侏儒 搖唇鼓舌 聒（guō）噪不已 戟（jǐ）指 厚臉昧心 李煜（y） 轔轔（ln）絕塵一代梟（xiāo）雄 趾高氣揚 衣單形瘦 雍（yōng）容 戲謔（xu） 惱羞成怒 撒手锏（jiǎn） 箴言（zhēn） 縲紲（lixi） 孛（bi或b）羅亂髭（zī）倒豎 拽（zhui） 博學宏詞科 詰（ji）難 歇斯底里 黔（qin）驢技窮 孤注一擲 奸佞（nng） 攘（rǎng）袂(mi) 心旌（jīng）嵇（jī）紹 祖逖（t） 顏杲（gǎo）卿 擦拭 筆走龍蛇 摧枯拉朽 ※補充詞解: 怦然:形容心跳的樣子。 凜凜：嚴肅，嚴厲 挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：比喻竭力挽回危險的局勢。 獨柱擎天： 比喻獨力支撐起大局。 煌煌：明亮。 舍身取義：為正義而犧牲生命。 刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗。 穢土：骯臟的土。 精神侏儒：指精神上蒼白、猥瑣的人。 戟指 ：直指的意思。 絕塵：完全沒有了塵土，形容走遠了。 一代梟雄：某個時代中強橫而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首） 雍容：文雅大方、從容不迫的樣子。 撒手锏：指舊小說中廝殺時出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù)，比喻最關(guān)鍵的時刻使出最拿手的招數(shù)。 箴言：勸誡的話。 詰難：追問，責難。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 黔（qin）驢技窮 ：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)用完了。 孤注一擲：比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險。 奸佞（nng）：奸邪諂媚的人。 心旌：心旗。 筆走龍蛇：比喻草書的筆勢矯健生動。 摧枯拉朽：比喻腐朽勢力很容易被打跨。 四、學生分段朗讀課文。 五、研討： 1、全文主要寫了文天祥一生中哪一段？是按什么順序?qū)懙模? ——1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在獄中寫完《正氣歌》。（1283年被元朝殺害） 按時間順序。 2、概括每部分的大意。 ——一、概述文天祥一生的偉大意義，介紹他被俘的情景。 二、寫文天祥在獄中不畏敵人的威逼利誘，表現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)和“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神。 三、寫文天祥在獄中創(chuàng)作《正氣歌》的情景，并給予高度的評價。 3、作者在第一部分認為，假如文天祥在被捕的時候就死去，毫無疑問，他是可以永生的了。但同時作者又說：“日月還要從他的生命攝取更多的光華;社會還要從他的精神吸收更多的鈣質(zhì)；盤古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；長江和黃河，渴求更壯美的音符。一句話，他的使命還沒有結(jié)束?！蹦阏J為文天祥未完成的使命是什么？ ——在敵人的威逼引誘、軟硬兼施下，表現(xiàn)中華民族“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神和崇高的民族氣節(jié)，作為杰出的榜樣代代相傳。 4、作者在第二部分里集中筆力寫文天祥在各種考驗面前的凜然正氣。請結(jié)合文天祥的表現(xiàn)，說說下面的句子表現(xiàn)了作者怎樣的認識。 ①誘降決無刀光劍影，卻能戕滅一個人的靈魂。 ——名利引誘看起來比肉體折磨“美麗”得多，但它的殺傷力更厲害，因為它能直接毀滅人的靈魂。 ②真的，你讓葵藿如何跟狗尾巴草對話？你讓鐵石如何與穢土論堅？ ——英雄與叛徒之間決無共同語言，只有尖銳的對立。 ③在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對派別的首領(lǐng)，也就是對峙的雙峰，才更為了解，更為識得對方的價值。 ——因為同在高位，在敵對中更能感受對手的份量。 5、作者說：“縱觀世界文學史，最為悲壯、高亢的詩文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因為寫它的不是筆，是生命的孤注一擲?！闭埥Y(jié)合對《正氣歌》的認識舉出中國詩史上一些例子談?wù)勀愕目捶ā? ——參考50頁倒數(shù)第一段。 如司馬遷、屈原、曹植、諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、關(guān)漢卿、蒲松齡、曹雪芹、魯迅、田間等。 六、練習： 1、抄寫生字詞。 2、抄寫并翻譯文中所引文天祥的詩句。 第8課 我的回顧 【美】愛因斯坦 一、作者： 愛因斯坦（1879－1955）：生于德國，1900年入瑞士籍，1940年入美國籍，世界著名的物理學家，20世紀最偉大的自然科學家，物理學革命的旗手。獲1921年諾貝爾物理獎。 二、詞語： 目瞪口呆 桎梏（zhg） 真知灼（zhu）見 毋（w）庸置疑 吞噬（sh） 深邃（su） 窒息（zh） 內(nèi)疚（ji） 弊病 扼殺 夭（yāo）折 ※補充詞解： 真知灼見：正確的認識，透徹的理解 。 桎梏：腳鐐和手銬。比喻束縛人或事物的東西。 毋庸置疑：無須懷疑。 深邃：深奧。（深） 夭折：未成年而死，這里比喻事情中途失敗。 三、熟讀課文，理解文意。 四、研討： 1、理清思路，劃分段落，歸納段意，指明順序： ——一、說明寫作的緣由和動機。 二、回顧自己青少年時代的思想變化——如何走上研究物理學的道路 。 1、12歲那年，中止了宗教信仰，確立了探索客觀世界規(guī)律的宏大志向。 2、12－16歲，通過閱讀，知道了當時整個自然科學領(lǐng)域的成果和方法。 3、17歲進入大學，主要因為興趣走上研究物理學的道路。 時間順序。 2、作者為什么說：“大多數(shù)人終生無休止地追求那些希望和努力是毫無價值的？” ——見第二自然段?！澳切┫Ｍ团Α敝饕肝镔|(zhì)方面（胃）。 3、作者的宗教信仰在12歲那年突然中止的原因是什么？作者中止了宗教信仰后選擇了一條什么道路？ ——見課文：“由于讀了通俗的科學書籍……已失去了最初的尖銳性時感受也還是如此?！贝_立了探索客觀世界規(guī)律的宏遠道路。 4、對文中“有類似想法的古今人物”，你對他們有何認識？請列舉說明。 ——提示：首先弄清“有類似想法“的含義。再列舉有關(guān)人物。 5、作者說：“因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤?！蹦阃膺@一看法嗎？為什么？ ——提示：①參見第55頁課文最后一句話。②愛因斯坦曾說：“興趣是最好的導師”。 五、概括主題: 愛因斯坦在文中回顧了自己青少年時代如何走上研究物理學道路的過程，表現(xiàn)了他崇高的理想志向、偉大的探索精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，給了我們許多寶貴的啟示。 六、討論： 愛因斯坦給了我們哪些寶貴的啟示？ ——提示：參見主題。 六、 練習： 1、抄寫生字詞和你喜歡的句子。 2、課外閱讀愛因斯坦的傳記。 第三單元 9.荷塘月色 教學目的 一．學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。 二．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。 三．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。 四．通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。 教學設(shè)想 1、教學重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。 2、安排3課時。 教學內(nèi)容與步驟 第1課時 一、 請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。 二、 解題 1、 荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。 2、寫作背景 [提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？ [解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。 三、 請學生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。 [提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。 [解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨) 二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情） 四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。 踱：慢步行走。 彌望：滿眼。彌,滿。 裊娜：柔美的樣子。 脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。 風致：美的姿態(tài)。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。 梵婀玲：小提琴。 一例：一律。 豐姿：風度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。 碧：青翠欲滴的樣子。 大意：大概的輪廓。 五、講讀第一段 [提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？ [解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。 那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。 [板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。 第2課時 一、講讀第二段： (一)、[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？ [解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。 [幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6） 漫步——思索 （二）、講讀第2節(jié) [提問]：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？ [解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。 [幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好） [解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。 形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。 （三）、講讀第3小節(jié)： [提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？ [解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。 （四）、講讀第4小節(jié)： 請同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。 [提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？ [解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。 [講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。 我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。 [提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？ [解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。 [解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。 （五）講解第五節(jié) 先請一位同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。 [提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？ [解答]：瀉、浮、洗。 [提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ [解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。 [講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動 (六)講讀第六節(jié) 請全班學生朗讀第六節(jié) 這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。 [討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？ [解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。） 問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。） 問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是） 那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？ 這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。 [提問]：請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。 [解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。 （七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。 二 講讀第三段 [講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。 [板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了 “忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。 “猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。 三、小結(jié) 本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。 四．布置作業(yè)： （一）思考和練習的二、五. （二）背誦4-6三節(jié) 第3課時 一、討論歸納作品的思想性： 二、概括作品的藝術(shù)性： 1．結(jié)構(gòu)特點 2．抒情方式 借景抒情，情景交融 3．表現(xiàn)手法 比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運用 附注：板書 一、緣由：頗不寧靜、忽然想起 荷塘 二、荷塘月色 荷葉 ：田田（多）亭亭（美） 形態(tài)美 零星點綴、白（色） 荷花 ： 如明珠、如星星（光） 裊娜、羞澀（態(tài)） 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態(tài)美 象閃電（快） 荷波 凝碧（色） 流水：脈脈（態(tài)） 靜態(tài)美 （正面）月光： 如流水—流動 瀉—輕柔 月色、 青霧：浮、輕紗的夢 光和影的和諧 （反面）（側(cè)面）： 黑影、倩影 樹：重重、陰陰（沉郁） 四周 遠山：隱隱約約 （自遠而近） 燈光：沒精打采（月色迷離） 蟬鳴、蛙叫 三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了 10．散文兩篇 教學目標： 1、在品味冰心平易自然簡潔含蓄的語言，感悟文中蘊涵的豐富哲理。 2、在朗讀中體悟散文的藝術(shù)手法和語言運用。 教學設(shè)想： 一課時 活動課 師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里？ 生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。 師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。 師：她是怎么得出這個答案的？文章從什么寫起？ 全體：夢，做了一個夢。 師：夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構(gòu)思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。奇怪了，為什么在夢里找到了這個答案？那句話是怎么說的？ 全體：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。 師：有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是說一個人在夢里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年后安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗整篇文章情感的關(guān)鍵句，我們怎么來理解呢？關(guān)鍵字是什么？ 全體：靈魂深處永久。 生1：永遠掛念、永遠不會忘記。 師：在心里哪個位置？ 生1：心里最深處。 師：對，心里最深處、最原始的地方。 生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護我們的地方。 師：那個地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。 生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認為是她靈魂深處的家是因為那是她夢開始和發(fā)芽的地方。 師：對，所以我們說少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。 生4：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個地方，回到最初的家，這個家有父母之愛 兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。 師：是其他任何一個地方都不能取代的。 生5：我想問一個小孩家是什么，他會回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當時人間最美好的情意。 師：她為什么眷念童年？ 生5：那里有人生最美好的時刻。 師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。 生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家?！蹦羌揖褪歉改傅募?，是保護自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。 [課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段?！彼凶畛醯貥s譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。] 師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶里有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。同學們說得很好，看來大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。你們現(xiàn)在能體會這種感情嗎？可能有的同學能夠體會；有的同學體會得很朦朧；有的同學正在學著體會。畢竟我們的經(jīng)歷還不是特別豐富。沒關(guān)系，生活就是一本書，讓我們細細去閱讀?；仡櫨攀嗄甑纳缆?，冰心用了哪四個字來概括？ 全體：酸、甜、苦、辣。 師：當“萬千恩怨”紛沓而來，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說清原由的眼淚。你們會嘲笑這種眼淚嗎？ 全體：不會。 生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。 師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對于這位滿載榮譽與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。 （全體朗讀） 師：其實那個家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？ 全體：不是。 師：為什么？ 師：當然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達深切。對于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學到些什么。 生1：用樸實的語言來寫。 生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認真地去觀察體會才會有真情實感。 師：說得很到位，二位是認真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗是怎么說的： （板書：“對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情?！保? 師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會，談?wù)勀銈儗业恼J識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。 11．揀麥穗 教學目標： 1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力。 2.學習本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧。 3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。 4.體會文中作者蘊涵的思想情感。 教學思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究 教學重點難點： 1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學習作者運用語言的技巧. 3通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。 教學方法：問題教學法，討論法，講解法。 教學課時：兩課時 一．導語： a.繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進張潔。 b.作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。 二．字詞積累： a. 字音:揀麥穗 （su） 磕（kē）碰 戲謔（xu） 害臊（so） 山坳（o） 蹣跚（pnshān） b. b.詞義:戲謔：開玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。 約莫：推測，估計。 企望：期盼，盼望。 死乞白賴：糾纏個沒完。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。 三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu) 1．首先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學一組） 思考討論：1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題. 2.結(jié)合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線） 1．第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想； 第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢; 第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅 2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受. 3．明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌. 四.賞析全文. A.精讀第一部分.討論思考下面的問題: 1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？ 引導:a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境. 講解: 前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。 b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。 B. 請同學分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學). 討論思考下面的問題: 1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪 2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？ 正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。 3.老漢是一個怎樣的人？ 這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。 4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛? 不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛. C．精讀第三部分，討論思考下面的問題: A．課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣的描寫： 那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長