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2019-2020年高中語(yǔ)文 第2單元 第1課《春江花月夜》教案2 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》 備課人 授課時(shí)間 課 題 《春江花月夜》二 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力 過(guò)程與方法 誦讀法、討論法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣 重點(diǎn) 展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境；領(lǐng)會(huì)詩(shī)中景與情的關(guān)系，了解詩(shī)歌常見(jiàn)題型 難點(diǎn) 景、情、理如何有機(jī)地融合的，理解詩(shī)人的哲理思考 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)環(huán)節(jié) 與活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、課前檢測(cè) 二、文本探究 （二）理：哲理思考 （10′） 1、過(guò)渡：“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”是對(duì)前面景色的總結(jié)，江天無(wú)塵，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想，起到了過(guò)渡作用。（教師引導(dǎo)） 2、齊讀 3、提問(wèn)：面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問(wèn)題？（原文回答，齊答） 明確：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？” 講解：這種對(duì)于宇宙生成、人類本源的探索，古已有之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩(shī)人自然也沒(méi)有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對(duì)人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個(gè)體而言何其短暫！這種思想，在歷代文人的詩(shī)中也是屢見(jiàn)不鮮的，同學(xué)們回憶一下有哪些詩(shī)句是體現(xiàn)這一思想的？（學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充） 如： 今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 ——李白 對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！懿? 哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。 ——蘇軾 年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。 ——?jiǎng)⑾Ｒ? 花有重開日，人無(wú)再少年。 ——關(guān)漢卿 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng) ——崔護(hù) 物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流 ——李清照 天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮。 ——王勃 講解：“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”，這時(shí)，詩(shī)人又感受到雖然個(gè)人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”。 所以作者剛才憂傷的情緒有所緩和，我們可以稱之為“哀而不傷”，因此語(yǔ)調(diào)要趨于平緩。 4、學(xué)生自薦朗讀。教師評(píng)價(jià)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 5、背誦本節(jié)。（齊背和個(gè)背結(jié)合）教師檢查背誦。 提問(wèn)：此時(shí)月的狀態(tài)如何？明確：高懸。板書：月懸 過(guò)渡：提問(wèn)：簡(jiǎn)析“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”的修辭效果。（個(gè)答） 明確：兩句中的“待”、“送” 兩字，運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人間的離愁別恨。依然是過(guò)渡句。 （三）情：思婦游子的思念之情（10′） 1、提問(wèn)：這一部分是總分結(jié)構(gòu)，將其劃分出來(lái)，并概括內(nèi)容。（學(xué)生討論，自主回答） 明確：從“白云一片去悠悠”到“何處相思明月樓？”，總寫游子思婦的兩地相望相思之情。 從“可憐樓上月徘徊”到“魚龍潛躍水成文”寫思婦懷人。 從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”寫游子想家。 2、提問(wèn)：“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？” 鑒賞這幾句詩(shī)的抒情方式。（學(xué)生討論，自主回答） 明確：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒發(fā)離愁別緒和思念之情。 間接抒情：通過(guò)對(duì)“白云”、“扁舟”和“明月樓”這些意象的描寫表達(dá)游子思婦的兩地相望相思之情。 3、齊讀。 提問(wèn)：此時(shí)月的狀態(tài)如何：西斜，落下。板書：月斜 月落 五、總結(jié) （2′） 1、提問(wèn)：全詩(shī)的核心意象是什么？在全詩(shī)中起什么作用？（個(gè)答） 明確：月。作用：從結(jié)構(gòu)上看，詩(shī)以月亮升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索；從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫的主要對(duì)象，也是作者引發(fā)哲理思考的因由與抒寫離愁別緒的依托。 2、《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人以月為核心，將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫意、哲理為一體，對(duì)以后詩(shī)歌的發(fā)展，影響極其深遠(yuǎn)。 六、布置作業(yè) （1′） 完成學(xué)案 背誦全詩(shī) 教學(xué) 小結(jié) 教學(xué) 反思