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2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第2節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用》教案 新人教版必修3 一、教材分析 “生長(zhǎng)素的生理作用”是“植物的激素調(diào)節(jié)”中第二課時(shí)的內(nèi)容。這是一節(jié)很好的學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的素材，因?yàn)閷W(xué)生在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)中雖然已經(jīng)初步了解了科學(xué)研究的一般程序和方法，但還停留在理論的學(xué)習(xí)上，沒有機(jī)會(huì)付諸實(shí)踐，而本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容“生長(zhǎng)素作用的兩重性”是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的良好素材。希望通過(guò)課外的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程。有待反復(fù)考慮的是，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1．概述植物生長(zhǎng)素的生理作用。 2．嘗試探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。 能力目標(biāo)： 1．通過(guò)觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2．通過(guò)完成部分探究實(shí)驗(yàn)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 3．通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。 情感目標(biāo)： 通過(guò)小組合作，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的生理作用。 教學(xué)難點(diǎn)：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。 四、學(xué)情分析： 學(xué)生在《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的訓(xùn)練，雖然有些問(wèn)題的解決有困難，但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。因此在這節(jié)課的教學(xué)中仍然安排了較多的探究活動(dòng)，以期訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。雖然如此，但是仍有一部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不習(xí)慣于探究式學(xué)習(xí)，不愿意也不善于動(dòng)手操作，所以在課的設(shè)計(jì)上還要注意全體學(xué)生的參與性。 五、教學(xué)方法： 1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見前面的學(xué)案。 2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用《課前預(yù)習(xí)學(xué)案》預(yù)習(xí) 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案， 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：大屏幕展示向光生長(zhǎng)的植物。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道引起植物向光生長(zhǎng)的原因。請(qǐng)大家回想一下，植物為什么具有向光性？ 學(xué)生思考回答：?jiǎn)蝹?cè)光照引起生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的分布不均勻，使向光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度低，背光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高，所以背光一側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)快。 教師評(píng)價(jià)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：生長(zhǎng)素有什么作用呢？ 學(xué)生回答：促進(jìn)植物生長(zhǎng)。 教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：回答的很好。通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生長(zhǎng)素能促進(jìn)生長(zhǎng)，那么是促進(jìn)細(xì)胞分裂還是促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)呢？研究發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)生長(zhǎng)。生長(zhǎng)素不僅具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的作用及其特點(diǎn)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 設(shè)問(wèn)：生長(zhǎng)素可以促進(jìn)植物根的生長(zhǎng)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 1、材料用具的準(zhǔn)備 （1）.實(shí)驗(yàn)材料：處理好的楊樹枝條 （2）.實(shí)驗(yàn)用具：量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。 (3).生長(zhǎng)素類似物2，4-D母液：5 mg/mL 2、探究活動(dòng) （1）.提出問(wèn)題 （2）.作出假設(shè) （3）.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （4）.實(shí)驗(yàn)步驟 a、制作插條。 b、分組處理：將插條分別用不同的方法處理 c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： d、小組分工，觀察記錄： e、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 f、表達(dá)與交流 g、進(jìn)一步探究 課上完成理論設(shè)計(jì)，課外完成實(shí)驗(yàn)操作 如何設(shè)計(jì)表格統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 如何將表格中數(shù)據(jù)用曲線表示生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系 多媒體顯示：表格、曲線 提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@幅圖片，回答問(wèn)題（多媒體顯示：生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系的曲線圖及問(wèn)題探討。） （1）促進(jìn)芽生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素最適濃度是________________mol/L,生長(zhǎng)素的這一濃度對(duì)根的生長(zhǎng)效應(yīng)是______________。 （2）B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是_______________________。 （3）D點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是_______________________。 （4）由此可見，不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同一器官的影響______________________，同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的影響______________。 （5）生長(zhǎng)素的濃度為10-10mol/L至10-1mol/L，對(duì)植物各器官的作用來(lái)看，總的情況是_____。 （6）曲線BD段（對(duì)莖來(lái)說(shuō)）表示__________ 提問(wèn)：從剛才的問(wèn)題探討中，你可以總結(jié)出哪些規(guī)律嗎？ 大家來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，如果把一棵豆苗水平放在松軟的地面上，它會(huì)怎樣生長(zhǎng)？ 教師肯定學(xué)生的答案，并投影圖片 為什么會(huì)那樣生長(zhǎng)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論： 由于受重力作用，生長(zhǎng)素在幼苗的近地面一側(cè)分布較多，對(duì)于莖來(lái)說(shuō)生長(zhǎng)素濃度高的一側(cè)生長(zhǎng)快，于是莖就背離地面生長(zhǎng)；對(duì)于根來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素濃度低的一側(cè)生長(zhǎng)快，高的一側(cè)生長(zhǎng)慢，甚至被抑制，于是表現(xiàn)為向地生長(zhǎng)。從這里可看出，生長(zhǎng)素既可促進(jìn)生長(zhǎng)也可抑制生長(zhǎng)，即生長(zhǎng)素具有兩重性。 多媒體顯示：生長(zhǎng)素的兩重性 教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道了生長(zhǎng)素的兩重性，大家觀察校園樹木的冠型，是什么形狀？ 這種現(xiàn)象叫頂端優(yōu)勢(shì)，它是生長(zhǎng)素的兩重性的典型體現(xiàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的呢？ 教師在黑板上畫草圖解釋頂端優(yōu)勢(shì)。 提問(wèn)： 1、誰(shuí)能舉出生產(chǎn)上消除頂端優(yōu)勢(shì)的例子？如何解除頂端優(yōu)勢(shì)呢？ 2、誰(shuí)能舉出促進(jìn)頂端優(yōu)勢(shì)的例子？（投影顯示圖片） 根據(jù)剛才我們分析得到的結(jié)論，同學(xué)們?cè)偎伎枷旅娴膯?wèn)題： 現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中常常用到除草劑，除草劑的原理是什么？應(yīng)特別注意什么問(wèn)題？ 生長(zhǎng)素可以促進(jìn)生根插地瓜秧時(shí)為什么保留側(cè)芽和幼葉？ 拓展：為提高插條的成活率，可采取什么措施處理插條？ 生長(zhǎng)素可以促進(jìn)生根外還有哪些作用？ 思考與討論： 1、黃瓜的子房有些正常發(fā)育成黃瓜，有些早早就脫落了，為什么？ 分析黃瓜的雌蕊柱頭授粉與否對(duì)子房發(fā)育影響的曲線,據(jù)圖回答下列問(wèn)題 （1）圖中曲線A表示：雌蕊柱頭授粉，正常發(fā)育 （2）圖中曲線B表示：雌蕊柱頭未授粉，逐漸萎焉 （3）A、B曲線發(fā)生差異的道理 曲線A：授粉后，胚珠形成種子，種子產(chǎn)生生長(zhǎng)素 曲線B：未授粉，不能形成種子，不能形成生長(zhǎng)素 （4）由以上分析得出的結(jié)論是：種子形成過(guò)程中生成生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí) 怎樣培育無(wú)子黃瓜? 拓展：向日葵在授粉期遇陰雨連綿天氣，能不能用噴施一定濃度的生長(zhǎng)素類似物的辦法補(bǔ)救？ 2 生長(zhǎng)素還可以防止落花落果 （四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè) 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素的生理作用，在下一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)其他植物激素。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)《其他植物激素》這一部分內(nèi)容，著重分析其他植物激素的種類以及具有哪些生理功能。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用 一、生長(zhǎng)素的生理作用 1．促進(jìn)植株的生長(zhǎng) 2．促進(jìn)生根 3．保鈴保蕾，防止落花落果 4．促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育 二、生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn) 1．具有兩重性 2．植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同 十、教學(xué)反思 本節(jié)課無(wú)論是導(dǎo)入還是新授都以問(wèn)題提出為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從教師提供的資料中得出相關(guān)結(jié)論。從帶著問(wèn)題、解決問(wèn)題延續(xù)到以新的問(wèn)題迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探索得出結(jié)論?？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以問(wèn)題討論為主線設(shè)計(jì)了探究式教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一組組環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷了一次生物知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。 讓學(xué)生在課堂上完成部分探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于順利完成本節(jié)課的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的目標(biāo)起到了良好的催化作用。課件是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中搭建學(xué)習(xí)知識(shí)的重要平臺(tái)，本節(jié)課運(yùn)用多種媒體信息，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生身臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂直觀性，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率。 本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)洋蔥根進(jìn)行計(jì)數(shù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)中，由于NAA的作用太過(guò)于明顯，促生的根太多，有些洋蔥的根達(dá)到的上百根，所以學(xué)生在計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)時(shí)耗時(shí)太多，浪費(fèi)部分課堂時(shí)間，此環(huán)節(jié)需要進(jìn)行部分的改進(jìn)。如給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)工具，把洋蔥根切下，多人分工合作同時(shí)計(jì)數(shù)。