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2019-2020年高中通用技術(shù) 5.2認(rèn)識(shí)技術(shù)測(cè)試教案 地質(zhì)版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 知道技術(shù)測(cè)試是檢驗(yàn)產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學(xué)手段，能認(rèn)識(shí)一些常用的測(cè)試儀器。 2. 了解幾種簡(jiǎn)單的技術(shù)測(cè)試方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求使用簡(jiǎn)單的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試。 3. 初步樹立質(zhì)量管理意識(shí)，能根據(jù)需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，并寫出試驗(yàn)報(bào)告。 二、教材分析： 本課是地質(zhì)出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從“汽車耐沖擊性 能試驗(yàn)”的案例引入，以創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生對(duì)技術(shù)測(cè)試的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著安排了兩點(diǎn)內(nèi)容： “技術(shù)測(cè)試是檢測(cè)產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學(xué)手段”和“簡(jiǎn)單的技術(shù)測(cè)試方法”，讓學(xué)生在弄清技術(shù)測(cè)試意義的基礎(chǔ)上，了解幾種簡(jiǎn)單的技術(shù)測(cè)試方法。 三、學(xué)情分析 1.學(xué)生在科學(xué)學(xué)科已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些常用線度量具及測(cè)電儀表的使用。 2.學(xué)生對(duì)技術(shù)測(cè)試的概念比較陌生。 四、重點(diǎn)﹑難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是技術(shù)測(cè)試的意義和技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)一些測(cè)試儀器的認(rèn)識(shí)，但只要求學(xué)生作一般了解。 五、教學(xué)概述： 本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“生活體驗(yàn)—問題提出―教學(xué)內(nèi)容—案例分析―技術(shù)實(shí)習(xí)―總結(jié)提升”的模展開。 在教學(xué)中把技術(shù)測(cè)試的學(xué)習(xí)置于具體的問題情景當(dāng)中，通過簡(jiǎn)單的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過程。 同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。 通過富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想—聯(lián)想—猜想”的思維過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行步步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程。 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。 六、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 播放視頻：汽車碰撞試驗(yàn) 提出問題：同學(xué)們見過這種情景嗎？這是在做什么呢？人們這樣做的目的是什么呢？ 教師總結(jié)：這是在進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)——汽車碰撞試驗(yàn)，其目的是測(cè)試汽車的耐沖擊性能是否達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)目標(biāo)。 設(shè)問：那么到底什么是技術(shù)試驗(yàn)?zāi)兀克淖饔檬鞘裁茨?？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)： 《認(rèn)識(shí)技術(shù)測(cè)試》 通過汽車碰撞試驗(yàn)測(cè)試汽車的的耐沖擊性能來提高汽車的安全性能，從而在汽車行駛中最大限度的減低失誤，減少損失，在事故中減少人員傷亡。 如果不進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)會(huì)怎樣呢？ 〔案例分析〕：（圖片）魁北克大橋的坍塌：這個(gè)案例給了我們什么啟發(fā)呢？ 〔教師總結(jié)〕： 1、技術(shù)測(cè)試是檢驗(yàn)產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學(xué)手段。 技術(shù)測(cè)試包括技術(shù)檢測(cè)和技術(shù)試驗(yàn)。它是檢驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、性能和質(zhì)量是否符合要求的科學(xué)手段，也是評(píng)價(jià)、優(yōu)化、設(shè)計(jì)方案的必要前提； 通過技術(shù)測(cè)試可以使設(shè)計(jì)得以改進(jìn)和完善，將設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)和失誤降到最低。 教師舉例：如飛機(jī)的風(fēng)洞試驗(yàn)、利用小白鼠進(jìn)行非典疫苗試驗(yàn)、鳥巢模型、袁隆平的水稻試驗(yàn)。 〔問〕：在日常的生活中我們還接觸了哪些技術(shù)試驗(yàn)？ 討論：設(shè)計(jì)制作一種新款的椅子，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)到投入市場(chǎng)需要做哪些技術(shù)測(cè)試呢？ 學(xué)生討論，回答： （1）材料的性能、質(zhì)量的測(cè)試等。 （2）加工的部件尺寸、形狀的檢測(cè)，部件的組合質(zhì)量測(cè)試等。 （3）成品的承重、穩(wěn)定性試驗(yàn)，舒適度檢測(cè)等。 教師總結(jié)： 技術(shù)測(cè)試一般存在于三個(gè)階段 生產(chǎn)施工前的測(cè)試 生產(chǎn)施工過程中的測(cè)試 生產(chǎn)成品的測(cè)試 2、簡(jiǎn)單的技術(shù)測(cè)試方法 材料的抗彎強(qiáng)度測(cè)試 【提問】：怎樣比較幾種材料的抗彎強(qiáng)度? 教師補(bǔ)充：將備測(cè)得幾種材料加工成長(zhǎng)度一樣、橫截面形狀及大小也一樣的長(zhǎng)條，用凳子支撐木條的兩端，在木條的中部掛一重物，測(cè)試中間位置的形變量。比較它們的形變量，就能比較幾種材料的抗彎強(qiáng)度。 七、簡(jiǎn)單小結(jié)： 1.技術(shù)測(cè)試是檢驗(yàn)產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學(xué)手段 2.簡(jiǎn)單的技術(shù)測(cè)試方法