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2019-2020年高中語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》教案 人教版第三冊(cè) 教學(xué)要求和目標(biāo) 一、 學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧 二、 體會(huì)課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。 三、 準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、競(jìng)、此、殆”等九個(gè)實(shí)詞在課文中的意義和用法 四、 了解作者相關(guān)知識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 一：理解作者對(duì)家道衰落的傷感，對(duì)故居親人的眷戀 二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵 教學(xué)方法 誦讀法 自讀法 讀寫結(jié)合法 教具 投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面） 文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過(guò)鐵路時(shí)艱難的攀援，是晚自修過(guò)后媽媽遞過(guò)來(lái)的那一杯熱牛奶，是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì)，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過(guò)記敘日?，嵤?，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。 二、 解題： 板書課題 項(xiàng)脊軒志（居中） 歸有光 （居左）明代散文家（居左） 請(qǐng)同學(xué)們看課文注釋①，明確：1、作者有關(guān)知識(shí) 2、課題有關(guān)知識(shí) 明確作者：歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》 明確課題：“項(xiàng)脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧?xiàng)脊軒居住過(guò)）。志——古代一種文體 三、 整體感知（出示教學(xué)目標(biāo)一、三） 1、 結(jié)合注釋，速讀課文，完成P108，練習(xí)一的1、2、3題 明確：貫穿全文的感情線索是什么？ 體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影） 2、 正音正字（投影） 欄楯（shǔn） 修葺（q） 棲息（qī）扃牖（jiōng） 先妣（bǐ） 老嫗（y） 闔門（h） 象笏（h） 滲漉（shn）冥然（mng） 異爨（cun）長(zhǎng)號(hào)（ho） 偃仰嘯歌（yǎn xio） 萬(wàn)籟有聲（li） 呱呱而泣（gū） 婢女（b） 教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標(biāo)出。 3、 明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書） 四、 研習(xí)課文重點(diǎn)段落，明確重點(diǎn)字詞，體會(huì)“多可喜，亦多可悲”的感情。 1、 提學(xué)生朗讀第一部分，思考？ ① 項(xiàng)脊軒原貌如何？②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問(wèn)題①： 項(xiàng)脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對(duì)這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。 明確以下字詞：（投影） 方丈 —— 一丈見方 當(dāng) —— 擋 垣墻——名詞作動(dòng)詞，砌上垣墻 洞 —— 明亮（洞若觀火） 勝 —— 美 顧視——回頭看 明確問(wèn)題②： 作者在這里得到的是讀書樂(lè)（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種靜：“萬(wàn)籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬(wàn)籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種手法： 明確：（投影） “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” “房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著” 作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。 五、 小結(jié)： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂(lè)的情景，幽靜的環(huán)境，快樂(lè)的讀書生活，給作者帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對(duì)比。 六、 作業(yè)：背誦課文1、2節(jié) 第二課時(shí) 一、 檢查背誦 二、 研習(xí)課文三、四、五、六節(jié) 三、 指導(dǎo)自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？ 明確： 憶分家 （投影） 多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子 1、 研習(xí)可悲之事之一 投影： 庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個(gè)整體 墻往往而是——墻到處都是 東犬西吠——東西犬吠 凡再變矣——共變了三次 而母立于茲——這里 明確：作者抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？ “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳” 分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來(lái)混亂，帶來(lái)衰落，這是一悲。 2、 可悲之事二 明確以下字詞：（投影） 乳二世——名詞用作動(dòng)詞 室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連 吾從板門外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答 思考：哪句話最感人？ 明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時(shí)往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個(gè)字，催人淚下，慈母口中語(yǔ)，句句見真情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和借鑒。 3、 可悲之事三 明確以下字詞（投影）： 大母過(guò)余——到來(lái) 何竟日默默在此——整日 比去——等到離開的時(shí)候 明確：作者回憶祖母，仍以細(xì)節(jié)為主，寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，先是一句話，既風(fēng)趣，又愛憐，更隱含著夸獎(jiǎng)；次寫關(guān)門而去，喃喃自語(yǔ)，有憂慮，但更含希望，對(duì)孫子功名充滿信心，自語(yǔ)沒(méi)當(dāng)孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進(jìn)一步顯示了對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)，平平常常的場(chǎng)面，平平常常的話語(yǔ)，平平常常的動(dòng)作，就把祖母對(duì)孫子的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。 4、 可悲之事四 齊讀4、5、6節(jié) 明確以下字詞： 扃牖——關(guān)閉窗戶 凡——共 來(lái)歸——出嫁 歸寧——出嫁女子回娘家省親 明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來(lái)寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。 四、 小結(jié)課文： 本文通過(guò)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對(duì)它的親切感情，也寫出了對(duì)親人的深切懷戀，作者善于通過(guò)富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙，用家常語(yǔ)敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習(xí)作訓(xùn)練中，我們要注意學(xué)習(xí)作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。 五、 完成課后練習(xí)二、三 六、 作業(yè)： 完成作文題： 一言一語(yǔ)總關(guān)情 ——談《項(xiàng)脊軒志》的選材 點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情 ——談《項(xiàng)脊軒志》的感情線索 板書設(shè)計(jì) 項(xiàng)脊軒志 歸有光 讀書樂(lè) 明代散文家 多可喜 記日?，嵤?環(huán)境美 抒真摯情感 憶分家 多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子