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2019-2020年高中語(yǔ)文信陵君竊符救趙教案(1)人教版 ●說(shuō) 課 這篇課文節(jié)選自《史記魏公子列傳》，記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和救人之困的義勇精神。 信陵君竊符救趙，發(fā)生在公元前258年，當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)國(guó)末期，秦國(guó)吞并六國(guó)日亟，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行得頻繁而激烈。公元前260年，在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，秦國(guó)大破趙軍，又乘勝進(jìn)圍趙國(guó)首都邯鄲，企圖一舉滅趙，再進(jìn)一步吞并韓、魏、楚、齊等國(guó)，完成統(tǒng)一中國(guó)的計(jì)劃。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分緊張，特別是趙國(guó)首都被圍甚急，諸侯都被秦國(guó)的兵威所懾，不敢援助。魏國(guó)是趙國(guó)的近鄰，又是姻親之國(guó)，所以趙國(guó)只得向魏國(guó)求援。就魏國(guó)來(lái)說(shuō)，唇亡齒寒，救鄰即自救，存趙就是存魏，趙亡魏也將隨之滅亡。信陵君認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才不惜冒險(xiǎn)犯難，竊符救趙，抗擊秦兵；終于挫敗了敵人的圖謀，保障了兩國(guó)的安全。 此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫(xiě)人物性格，再選取典型事例，通過(guò)人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類(lèi)型。因此，此課的教學(xué)，將這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個(gè)重點(diǎn)。在詞句方面，課文注得較為詳細(xì)，但對(duì)一些詞類(lèi)活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補(bǔ)充歸納。課文較長(zhǎng)，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法。共用兩課時(shí)完成。 ●教學(xué)目標(biāo) 1.了解人物傳記的寫(xiě)法。 2.掌握“就”“過(guò)”“下”“獨(dú)”“辭”“無(wú)”“存”等實(shí)詞的意義。掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個(gè)虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。 3.了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。 4.理解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。 ●教學(xué)重點(diǎn) 積累重要實(shí)詞、虛詞與句式。 ●教學(xué)難點(diǎn) 了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。 ●課時(shí)安排 二課時(shí) ●教學(xué)方法 本文屬于自讀課文，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)照注釋理解文意。 預(yù)習(xí)要求： 對(duì)照注釋?zhuān)斫馊?。?huà)出疑難部分。 ●學(xué)習(xí)導(dǎo)航 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入語(yǔ) 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，出現(xiàn)了一個(gè)特殊的階層，即“士”的階層，這是個(gè)知識(shí)分子階層。這些人走公室，跑私門(mén)，不狩不獵，不農(nóng)不商，靠知識(shí)糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng)，或有高強(qiáng)的武藝，能文能武，又懂政治，懂經(jīng)濟(jì)，懂軍事，懂外交，為各國(guó)統(tǒng)治者效勞。他們?cè)趹?zhàn)國(guó)時(shí)代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國(guó)的政策，處理各國(guó)的外交，指揮各國(guó)的軍隊(duì)，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)的外交關(guān)系。 這些士人投奔到權(quán)貴的門(mén)下，以謀生活，故稱(chēng)為門(mén)客，或食客。各國(guó)貴族都大量收養(yǎng)門(mén)客。其中收養(yǎng)門(mén)客名聲最大的是四君，即魏國(guó)的信陵君無(wú)忌，齊國(guó)的孟嘗君田文，趙國(guó)的平原君趙勝，楚國(guó)的春申君黃歇，他們都收養(yǎng)幾千門(mén)客，對(duì)內(nèi)維護(hù)自己的勢(shì)力以對(duì)付政敵，對(duì)外與敵國(guó)作政治、軍事上的斗爭(zhēng)。我們就來(lái)看一看與魏公子無(wú)忌有關(guān)的一段故事。 二、整體初讀 1.朗讀全文，補(bǔ)充注釋。 基本方式：由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐段進(jìn)行。 步驟：先朗讀，再提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師做補(bǔ)充。 補(bǔ)充注釋如下： （1）方數(shù)千里——不是確數(shù)，泛指全國(guó)各地，古人計(jì)算土地用截長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”，可見(jiàn)“方數(shù)千里”是指全國(guó)各地說(shuō)的。 （2）今日嬴之為（ｗｉ）公子亦足矣——課文注釋只有合注，無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字，照譯文容易誤讀為wi。其實(shí)，此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”，古書(shū)中多有此訓(xùn)，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對(duì)的，《集解》訓(xùn)為“羞”，非是。 （3）留軍壁鄴——課文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”，誤。古時(shí)說(shuō)軍隊(duì)駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車(chē)為營(yíng)，是臨時(shí)性的?！氨凇?，這里用作動(dòng)詞，筑壁壘的意思，表示要做較長(zhǎng)時(shí)間的停留。 （4）數(shù)請(qǐng)魏王，及賓客辯士說(shuō)（shｕ）王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王（出兵救趙）。 （5）我豈有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯(cuò)誤”解釋“失”，不確切。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”針對(duì)“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。 （6）屏人間（jin）語(yǔ)——間，應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確切?！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語(yǔ)即密談，這樣才符合下文內(nèi)容。 （7）袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖?！白禋ⅰ钡摹白怠保敲~作狀語(yǔ)，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。 2.概括各段大意。 明確：（1）概括介紹信陵君的身份。 （2）介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響。 （3）詳寫(xiě)信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò)。 （4）略寫(xiě)信陵君結(jié)交朱亥。 （5）交代秦國(guó)圍邯鄲，魏王派救兵而持觀望態(tài)度。 （6）平原君讓公子，公子數(shù)請(qǐng)而魏王不聽(tīng)。 （7）詳寫(xiě)侯生獻(xiàn)計(jì)竊符，計(jì)成。 （8）寫(xiě)朱亥與公子俱行。寫(xiě)朱亥椎殺晉鄙。 （9）寫(xiě)信陵君奪軍，卻秦，存趙。 （10）寫(xiě)侯生北鄉(xiāng)自剄。 （11）寫(xiě)信陵君歸軍于魏而自留趙。 三、歸納提要 1.討論全文的結(jié)構(gòu)層次。 明確：1~2段寫(xiě)信陵君的身分和為人、聲望。 3~4段具體寫(xiě)信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請(qǐng)朱亥。 5~11段寫(xiě)竊符救趙。 2.第一部分（1~2段）從哪些方面介紹了信陵君？在全文起到什么作用？ 明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身份：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”，然后介紹他的品德特點(diǎn)：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)??！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭(zhēng)往歸之”“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。