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2019-2020年高二政治文化創(chuàng)新的途徑教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、本課地位 　　本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進(jìn)行文化創(chuàng)新既是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的思想理論性，也具有很強(qiáng)的探索實(shí)踐性。在前面的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中同學(xué)們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。那么，怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　（一）知識(shí)目標(biāo) 　?。?）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會(huì)實(shí)踐。 　?。?）文化創(chuàng)新過(guò)程中要認(rèn)識(shí)、處理好的兩對(duì)基本關(guān)系：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系；民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。 　　（二）能力目標(biāo) 　　（1）分析判斷能力：結(jié)合具體實(shí)例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、高雅與庸俗等的能力。 　　（2）實(shí)踐探究能力：在合作、探究中體驗(yàn)生活、生成認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的能力。 　　（3）思辨創(chuàng)新能力：結(jié)合具體實(shí)例初步具備正確認(rèn)識(shí)和處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化關(guān)系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。 　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 　　（1）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關(guān)注世界文化發(fā)展。 　?。?）積極參加文化學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動(dòng)，具有積極學(xué)習(xí)借鑒各民族文化優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)中華文化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。 　?。?）要堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化；堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向，反對(duì)文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無(wú)主義” 和“封閉主義”、“民族虛無(wú)主義”等錯(cuò)誤傾向。 　　三、重點(diǎn)難點(diǎn) 　　重點(diǎn)： 　?。?）文化創(chuàng)新過(guò)程中要處理好的兩對(duì)關(guān)系。 　?。?）文化創(chuàng)新過(guò)程中要堅(jiān)持的正確方向。 　　難點(diǎn)： 　?。?）如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。 　　（2）文化創(chuàng)新的根本途徑。 　　四、教學(xué)構(gòu)思 　?。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念 　　（1）教學(xué)過(guò)程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體和主人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新的學(xué)生觀。 　?。?）教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們觀察文化現(xiàn)象、體驗(yàn)矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構(gòu)建知識(shí)、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀。 　　（3）教學(xué)過(guò)程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中國(guó)和世界兩個(gè)角度深化對(duì)文化正確方向的理解。 　?。?）教學(xué)過(guò)程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式”的品評(píng)、設(shè)計(jì)、展示等活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。 　?。?）教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的實(shí)踐與探索培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。 　?。ǘ┙谭▽W(xué)法 　?。?）教法：情景教學(xué)法、實(shí)踐探索法等 　?。?）學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等 　?。ㄈ┙虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)等 　　五．教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)形式　　　 活動(dòng)目的 品 評(píng) 與 思 辯 　　課前視頻：《茉莉花——文化南京》 觀看視頻 　　感受南京獨(dú)特的文化內(nèi)涵，拉近與學(xué)生的情感距離，提出探討課題：文化創(chuàng)新的途徑。 　　視頻內(nèi)容：雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)文藝表演 觀看視頻 　　在極其富有爭(zhēng)議的視頻欣賞、玩味中，積累復(fù)雜的情感體驗(yàn)，等待宣泄。 　　自由辯論： 　　正方：驚喜多過(guò)遺憾 　　反方：遺憾多過(guò)驚喜 即席辯論 　　在民主與開(kāi)放的自由辯論中，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到文藝表演無(wú)論是驚喜多過(guò)遺憾，還是遺憾多過(guò)驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化中找到平衡點(diǎn)，堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向。 合 作 與 探 究 體 驗(yàn) 與 踐 行 　　現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查： 　　1．您最想在北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式看到什么？ 　　2．您最不想在北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式看到什么？ 　　3．你希望北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有什么突破？ 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查 　　為模擬設(shè)計(jì)“xx北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”收集素材。 　　理論儲(chǔ)備：教材及溫馨提示 自主學(xué)習(xí) 　　閱讀教材和相關(guān)資料，整合文本，生成知識(shí)，為創(chuàng)意做好理論儲(chǔ)備。 　　感悟經(jīng)典：《他山之石—開(kāi)幕式精彩瞬間》 觀看視頻 　　借助極富視覺(jué)沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學(xué)生激情創(chuàng)意的靈感。 　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)點(diǎn)火儀式和開(kāi)幕式片段 合作探究 　　結(jié)合實(shí)踐調(diào)查、理論準(zhǔn)備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫(xiě)出具體創(chuàng)意片斷。 創(chuàng) 新 與 競(jìng) 爭(zhēng) 創(chuàng)意展示 分組展示 　　分組展示創(chuàng)意片斷，說(shuō)明元素取舍和使用。 創(chuàng)意比拼 分組對(duì)決 　　自評(píng)，陳述本組構(gòu)思中精妙之處；互評(píng)，修繕別組構(gòu)思中的瑕疵。通過(guò)自評(píng)互評(píng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應(yīng)該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會(huì)實(shí)踐。 生 成 與 構(gòu) 建 　　構(gòu)建體系：在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)基礎(chǔ)上的點(diǎn)評(píng)總結(jié)生成文本的體系創(chuàng)建 知識(shí)小結(jié) 　　知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）　 反思與升華 　　記錄、整理下來(lái)，通過(guò)E—mail等多種途徑發(fā)送到北京奧組委。 　　背景音樂(lè)：《茉莉花》 課外作業(yè) 　　深化運(yùn)用課堂生成的知識(shí)，首尾呼應(yīng)，留下課堂余味。 　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　七、資料鏈接 　　溫馨提示（一）xx年北京奧運(yùn)會(huì) 　　開(kāi)幕時(shí)間： 2008年8月8日20點(diǎn)（考慮時(shí)代風(fēng)貌、現(xiàn)代氣息） 　　主會(huì)場(chǎng)：中國(guó)北京，國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”（注意主辦方傳統(tǒng)文化、民族文化的展示） 　　觀眾：幾十億中、外觀眾（考慮中外觀眾的需求） 　　主題口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想 　?。ā巴粋€(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”集中體現(xiàn)了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)和普遍價(jià)值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢(mèng)想，表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類美好未來(lái)的共同愿望。） 　　三大理念：綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn) 　?。ňG色奧運(yùn)強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧；科技奧運(yùn)體現(xiàn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的和諧；人文奧運(yùn)則體現(xiàn)人與人、人與社會(huì)甚至國(guó)與國(guó)之間和諧等。） 　　溫馨提示（二）“北京奧組委”開(kāi)幕式創(chuàng)意方案征集要求 　　1、主題突出，特色鮮明，內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)中國(guó)風(fēng)格、人文風(fēng)采和時(shí)代風(fēng)貌； 　　2、蘊(yùn)含“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”三大理念； 　　3、傳播奧林匹克精神，營(yíng)造歡樂(lè)友好的奧運(yùn)慶典氛圍，為與會(huì)者創(chuàng)造出四海一家的感受； 　　4、促進(jìn)世界對(duì)中國(guó)的了解，增進(jìn)中國(guó)人民和世界人民的友誼； 　　5、創(chuàng)意方案的藝術(shù)表現(xiàn)形式要?jiǎng)?chuàng)新，并充分運(yùn)用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。 　　八、教后評(píng)價(jià) 　　今年10月18日，本節(jié)課在參加了“全國(guó)第四屆思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”的高中組現(xiàn)場(chǎng)授課，受到專家評(píng)審組和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。全國(guó)著名特級(jí)政治教師、本屆優(yōu)質(zhì)課高中評(píng)審組主任沙福敏教師在總結(jié)大會(huì)上對(duì)本堂課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)方式作了全面的介紹和高度的評(píng)價(jià)。她總結(jié)到：“從教學(xué)方式的選擇與教學(xué)實(shí)效性的關(guān)系來(lái)看，教學(xué)方式的多樣化正是課堂改革中出現(xiàn)的可喜的現(xiàn)象，它已經(jīng)改變了教師一人講、滿堂灌的教學(xué)方式。多種多樣的教學(xué)方式可以說(shuō)是異彩紛呈，但是教學(xué)方式的選擇必須把握好教師教學(xué)的核心主旨，離開(kāi)了教學(xué)主題，教學(xué)的任何形式都是不可取的。要真正記住有實(shí)效性是課堂教學(xué)的核心，一定要防止偏離主題的形式化。這次大賽我們看到了啟發(fā)講授式，合作探究式，情景體驗(yàn)式，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合式等多種教學(xué)方法，各有所長(zhǎng)，也都發(fā)揮了各自不同的教學(xué)作用。重慶的李靜老師在講《文化創(chuàng)新的途徑》這課中，從一個(gè)大家都非常關(guān)注的有些爭(zhēng)議的張藝謀導(dǎo)演的雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上8分鐘的表演的品評(píng)與思辯入手，學(xué)生非常興奮，又到xx年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的點(diǎn)火和文藝演出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中既有學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，又有充分發(fā)揮學(xué)生想象力的小組合作探究，還有小組間彼此的評(píng)價(jià)。在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上既有體驗(yàn)式，又有合作探究式，還有教師的啟發(fā)講授，多種教學(xué)方式的整合提高了課堂教學(xué)的整體效益。最后還要求學(xué)生把他們的設(shè)計(jì)通過(guò)E-mail等方式發(fā)給北京奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)，讓學(xué)生非常興奮?！? 　　思想品德、思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐是發(fā)揮其育人功能的主陣地和主渠道。在認(rèn)真研讀《大綱》和《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，深入解讀課題文本，我們逐步形成了對(duì)思想品德、思想政治課的課堂“四個(gè)維度”的定性要求，即“力求科學(xué)性以求真，浸透思想性以求善，追求藝術(shù)性以求美，講究有用性以求實(shí)”。本堂課傳播的知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤，傳播的觀點(diǎn)是全面而不是片面的；學(xué)生的知識(shí)得到豐富和更新，能力得到提高與擴(kuò)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到鞏固與提升，是一堂不存在科學(xué)性問(wèn)題的高效率的課。本堂課教師把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)合作者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的“五位一體”；學(xué)生的知識(shí)參與，思維參與，情感參與，行為參與的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，是教師的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與的積極性得到充分調(diào)動(dòng)的課。本堂課是預(yù)設(shè)與生成融為一體，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的課；是合理使用音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課；也是師生互動(dòng)交流，促進(jìn)雙方完整生命成長(zhǎng)的課。因此，在本次優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)授課中引起廣泛而熱烈的反響，一定程度地給正在思想政治新課程改革的道路上艱難探索的同仁們起到了實(shí)驗(yàn)性、示范性和拋磚引玉的作用?！　?　　 　　簡(jiǎn)介作者： 　　肖志農(nóng)，中學(xué)政治高級(jí)教師，重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校政治教研室主任，本次優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者李靜的指導(dǎo)教師，獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。 　　李 靜，中學(xué)政治二級(jí)教師，重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中政治教師，本次優(yōu)質(zhì)課高中組現(xiàn)場(chǎng)授課一等獎(jiǎng)獲得者。 《文化創(chuàng)新的途徑》教學(xué)點(diǎn)評(píng) 劉　云 　　本堂課的設(shè)計(jì)理念是先進(jìn)的。以典型的文化現(xiàn)象——“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式”的品評(píng)、設(shè)計(jì)、展示等活動(dòng)貫穿始終去探索“文化創(chuàng)新的途徑”，選材典型，環(huán)節(jié)精巧，教法靈活，活動(dòng)充分，體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們觀察文化現(xiàn)象、體驗(yàn)矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構(gòu)建知識(shí)、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀；充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體和主人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新的學(xué)生觀；積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的實(shí)踐與探索培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；大膽突破教材局限，重新生成和整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中國(guó)和世界兩個(gè)角度深化對(duì)文化正確方向的理解。 　　本堂課的教學(xué)實(shí)效是優(yōu)質(zhì)的。知識(shí)傳播準(zhǔn)確無(wú)誤，觀點(diǎn)全面；學(xué)生的知識(shí)得到豐富和更新，能力得到提高與擴(kuò)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到鞏固與提升，是一堂不存在科學(xué)性問(wèn)題的高效率的課。本堂課教師把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的“五位一體”；學(xué)生的知識(shí)參與、思維參與、情感參與、行為參與的積極充分，是教師的角色定位準(zhǔn)確、學(xué)生參與的積極性得到充分調(diào)動(dòng)的課。本堂課是預(yù)設(shè)與生成融為一體，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的課；是合理使用音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課；也是師生互動(dòng)交流，促進(jìn)雙方完整生命成長(zhǎng)的課。