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2019-2020年高二語文 7《修辭是一個(gè)選擇過程》第一課時(shí)教案 大綱人教版第六冊(cè) ●說 課 關(guān)于修辭，各家提出了種種說法。著名語言學(xué)家張志公創(chuàng)造性地提出了修辭的新概念，讓人耳目一新。全文的闡述是令人心悅誠服的。學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)本文時(shí)，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，專題訓(xùn)練是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。教學(xué)方案的基本構(gòu)架是：先讀課文，明確、理解課文要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文中的、名著中的、習(xí)作里的若干語段評(píng)頭品足，進(jìn)而消化作者的觀點(diǎn)，自覺指導(dǎo)平時(shí)語言實(shí)踐。 ●教學(xué)目標(biāo) 1.迅速提取課文要點(diǎn)，準(zhǔn)確理解作者的有關(guān)修辭的新概念。 2.運(yùn)用學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)，鑒賞、評(píng)說語言材料中運(yùn)用修辭的優(yōu)劣得失，自覺運(yùn)用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今后的語言實(shí)踐。 ●教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)之二。 ●教學(xué)難點(diǎn) 自覺運(yùn)用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)語言實(shí)踐意識(shí)的形成和強(qiáng)化。 ●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)方法 溫故知新法。聯(lián)系所學(xué)課文中或?qū)嶋H生活中修辭的運(yùn)用來理解本篇中的基本觀點(diǎn)，強(qiáng)化選擇意識(shí)。 ●教學(xué)用具 投影片（其一：各家對(duì)修辭的定義；其二：填寫表格；其三：引爆思維的若干觀點(diǎn)句），張志公先生像，張志公代表性著作一本。 ●學(xué)習(xí)導(dǎo)航 一、導(dǎo)入語 教師：說話寫文章得講究語法、合乎邏輯，還要考慮修辭。什么是修辭？請(qǐng)大家前后左右商量一下，給“修辭”下個(gè)定義，好不好？ 學(xué)生分頭討論、琢磨。請(qǐng)幾位學(xué)生代表發(fā)言，特別要注意，比喻、擬人、夸張等手法屬修辭，但修辭不單是比喻、夸張、擬人。對(duì)于考慮到這一點(diǎn)的同學(xué)要給予表揚(yáng)。 出示各家有關(guān)修辭的定義： 《辭海》：依據(jù)題旨情境，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達(dá)的內(nèi)容的一種活動(dòng)。 《現(xiàn)代漢語詞典》：修飾文字、詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得精確、鮮明而生動(dòng)有力。 華中師院中文系《現(xiàn)代漢語修辭知識(shí)》：簡(jiǎn)單地說，就是調(diào)整和修飾語言。 《修辭》：在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，經(jīng)常要考慮如何把詞語選用得恰當(dāng)些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地反映客觀事物。 張弓《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：為了有效地表達(dá)意旨，交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語境，利用民族語言各種因素以美化語言。 教師：著名語言學(xué)家張志公先生也給“修辭”下了個(gè)定義，在他看來，修辭其實(shí)就是一個(gè)選擇過程。板書課題。 二、速讀課文，提取要點(diǎn) (一)要求學(xué)生速讀課文，提取要點(diǎn)，完成表格 （二）討論明確，把握課文的要點(diǎn) 一個(gè)定義：修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個(gè)工作過程。 兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：其一，準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力；其二，有時(shí)代性，有社會(huì)性。 提醒：在完成這一工作的時(shí)候，要請(qǐng)學(xué)生注意抓住顯示語言脈絡(luò)的語句，迅速準(zhǔn)確地理清層次，明確要點(diǎn)。比如文章在提出重要見解時(shí)常常先用問句引路，像本文開頭的“什么是修辭？”第三段一連提了四個(gè)問題“怎么選擇？根據(jù)什么選擇？怎么叫選擇得好？怎么叫選擇得不好？”實(shí)在是為讀者指明了探索的方向，知道選擇標(biāo)準(zhǔn)就在隨后的段落中。再比如文章中常用表示順序的詞語暗示層次，像課文第七段開頭一句“說到這里，就自然要聯(lián)系到選擇語言材料，也就是說進(jìn)行修辭工作的又一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)”中的“又一個(gè)”。在閱讀過程中要求學(xué)生隨時(shí)抓住這些路標(biāo)，就不致走馬觀花，頭腦中一片模糊，而能在提高閱讀效率的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 （三）壓縮第五、第六段，把握作者闡述準(zhǔn)確表現(xiàn)力問題的主要信息，限150個(gè)字以內(nèi)。 參考答案：實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性、有表現(xiàn)力，要使主觀目的和客觀效果相統(tǒng)一。說話寫文章要研究對(duì)象和場(chǎng)合，據(jù)此選擇語言材料、組織語言材料，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。所謂得體，就是在真實(shí)的、實(shí)事求是的前提之下，根據(jù)具體的場(chǎng)合、具體的對(duì)象，采取恰當(dāng)?shù)恼f法，表現(xiàn)出自己一種應(yīng)有的修養(yǎng)，一種比較高尚的思想精神面貌。 （四）壓縮第七段，把握作者闡述修辭要有時(shí)代性社會(huì)性問題的主要信息，限130字。 參考答案：修辭的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是它既有時(shí)代性又有社會(huì)性。語言隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)出時(shí)代特征；語言作為全民性的交際工具，不會(huì)像社會(huì)變革那么劇烈，這是其社會(huì)性。今天的社會(huì)對(duì)于語言的運(yùn)用首先要求準(zhǔn)確性，也要講求速度、效率。反對(duì)假大空，也不提倡窮年累月琢磨。 三、進(jìn)一步研讀課文，理解、評(píng)說文中的基本觀點(diǎn) （一）提要求，再研讀 提示語：對(duì)于張志公先生的見解，你是否完全贊成？如果贊成，能否從中學(xué)語文教材、古今中外名著、身邊同學(xué)習(xí)作或?qū)嶋H生活中舉出一例，印證作者的觀點(diǎn)？如果不贊成，也請(qǐng)說說自己的道理。 （二）就觀點(diǎn)展開議論，百家爭(zhēng)鳴 教師可以列出若干容易產(chǎn)生不同見解的觀點(diǎn)句或特別有指導(dǎo)意義的觀點(diǎn)句作為思維引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈智的火花。例如： 1.修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過是從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。 提示：一般地這么說還行，但不能絕對(duì)化，這一句中“只不過”改成“常常”更妥帖。創(chuàng)造性可以是變通，也可以是突破。語言選擇運(yùn)用的框架相對(duì)穩(wěn)定，但并非千秋不變。別出心裁，標(biāo)新立異，沒什么不好。如流行歌詞中有“幸福著你的幸福”，按傳統(tǒng)的語法規(guī)范看，肯定有語病，但大家都欣賞。為什么不可以“琵琶起舞換新聲”呢？新舊沒有絕對(duì)的界限，細(xì)究源頭，意動(dòng)用法在古文中非常普遍，今天看來是另類的用法，其實(shí)只是古為今用。再如“很中國”“很女人”，名詞“中國”“女人”扮演了形容詞的角色了，這樣的古為今用同樣新鮮有味，卻是突破現(xiàn)有的語言框架的結(jié)果。 2.說的人寫的人不僅要考慮主觀方面的目的，也要考慮客觀方面的要求。 提示：這一點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在語言運(yùn)用中正反兩方面的體會(huì)探討得失，加深體會(huì)。特別要注意區(qū)分不同的對(duì)象場(chǎng)合來考慮表達(dá)，即以場(chǎng)合而言，網(wǎng)上交流和課堂交流就不可混同 經(jīng)典故事： ①周總理巧改廣告 歐洲一個(gè)國家的代表團(tuán)來中國訪問，外交部安排歐洲客人觀看中國民族歌劇《梁山伯與祝英臺(tái)》，為方便客人還特地準(zhǔn)備了詳細(xì)的劇情說明。周總理了解情況后，讓工作人員把密密麻麻的劇情介紹撤去，換上一句廣告語“中國的羅密歐與朱麗葉”，周圍人拍手稱妙。周總理用客人非常熟悉的莎士比亞名劇來介紹他們不熟悉的戲劇，著實(shí)高明。 ②笑話一則 古時(shí)候有個(gè)人家請(qǐng)客，到約定時(shí)間，大多數(shù)的客人都來了，只有一位還未來。主人左等右等，實(shí)在不耐煩了，不由得埋怨道：“該來的沒來。”大家一聽，生氣了，就走了幾個(gè)人。主人連忙解釋：“不該走的走了?！辈徽f也罷，這一說又氣走了一部分人。剩下一個(gè)和主人最要好的，責(zé)怪主人不該這么說話，主人急得辯解：“我說的不是他們?！蹦且晃宦犃耍_就走。主人這邊還不知道自己怎么得罪了人家。 ③魯迅在《立論》中講的故事 ④觸龍說趙太后的故事 3.學(xué)習(xí)修辭，不能完全沒有時(shí)代觀點(diǎn)，不能完全沒有社會(huì)觀點(diǎn)。 提示：這一點(diǎn)也應(yīng)達(dá)成共識(shí)。今天假如有人像孔乙己一樣滿口之乎者也，自然不合時(shí)宜；如若滿口新新人類語言，也會(huì)影響與別人的廣泛溝通，讓人受不了。 語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。一方面，語言依存于社會(huì)，語言是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，又是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。語言中最活躍的因素——語匯，常常最敏感地反映了社會(huì)生活和社會(huì)思想的變化。“皇帝”一詞的消亡，反映了封建社會(huì)覆滅的命運(yùn)，而現(xiàn)代社會(huì)“小皇帝”一詞的出現(xiàn)，正是折射人們過度寵愛子女的思想。另一方面，社會(huì)生活也離不開語言，社會(huì)不能沒有語言。 語言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，但它不像社會(huì)生活會(huì)發(fā)生急劇變化，“突然的語言革命”在客觀實(shí)際上是不存在的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的繁榮，世界交流的增加，使我們的漢語言融入了一些新的成分，如“上網(wǎng)”“網(wǎng)戀”“網(wǎng)上聊天”“恐怖主義”等，但這對(duì)于漢語言來說，是一小部分，語言的大部分還是得到了全體成員的繼承。另一方面，盡管在不同的歷史時(shí)期，同一種語言有共同性的東西，但它的發(fā)展烙上了時(shí)代的印記，甚至存在地域性的差異，由此構(gòu)成了語言特點(diǎn)的多樣性、豐富性和復(fù)雜性。 正是由于語言既有歷史的連貫性，又有不同時(shí)代的時(shí)代性，那么修辭這項(xiàng)工作的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是既要繼承語言的精華，又要有所創(chuàng)新；既要融于社會(huì)，又要適應(yīng)時(shí)代。 4.假話、大話、空話是最不優(yōu)美的話，最不漂亮的話。 提示：同學(xué)們談?wù)J識(shí)本身就要反對(duì)“假話、大話、空話”。時(shí)代與社會(huì)呼喚實(shí)事求是，講真話，抒真情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆可信。假大空的話是沒有誰愿意聽的，假大空的文章是沒有人愿意讀的?！拔母铩睍r(shí)的那些高、大、全式的作品沒有生命力就是一個(gè)極好的證明。 5.豐富語言不是一件孤立的事情 提示：可請(qǐng)本班語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，也可講一些古今中外的軼聞趣事來佐證語言的豐富要同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累結(jié)合起來這一觀點(diǎn)。 故事一則 秦朝末年，楚霸王項(xiàng)羽帶兵攻打被劉邦部下大將彭越占領(lǐng)的黃城，經(jīng)過激烈地廝殺，損兵折將，最后終于占領(lǐng)了黃城。 城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓卻面臨著一場(chǎng)災(zāi)難。原來項(xiàng)羽對(duì)城里百姓幫彭越守城十分惱怒，就下一道命令，把全城15歲以上的男子全部拘押起來，準(zhǔn)備一塊兒活埋了，以發(fā)泄自己的憤怒。消息傳開，老百姓心急如焚，全城哭聲一片，人們驚恐得沒有了主意。 正在這時(shí)，年僅13歲的黃兒，挺身而出，走進(jìn)軍營(yíng)，要求拜見楚霸王。 楚霸王見這少年的膽子挺大，就問道：“你這娃娃，好大的膽子，敢來見我？” 黃兒說：“大王不是常說自己是百姓的父母嗎？我當(dāng)然就是你的孩子了。孩子想父母，難道就不能見一見嗎？” “你找我有什么事？快說！” 黃兒說：“黃城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼著大王來，只因?yàn)槭譄o寸鐵，只好聽彭越大將的擺布，可心里卻想著您啊！現(xiàn)在外面有謠傳，說要把15歲以上的男子，全部活埋，我認(rèn)為大王是個(gè)仁慈的人，決不會(huì)干這樣的事，如干了，對(duì)大王您只有壞處?！? “你把道理講來！”霸王問道。 黃兒說：“大王，彭越一逃，百姓就開城門迎接您。如今若要活埋百姓，以后誰敢給您開城門？迎接您也死，不迎接您也死，誰不拼命地守城，誰不想辦法打敗您？這難道不是只有壞處嗎？” 項(xiàng)羽于是打消了原來的念頭，發(fā)出命令，赦免了全城百姓。 故事評(píng)點(diǎn)：黃兒的一番話，救了全城人的性命，這不能不說是黃兒的功勞，不能不說黃兒是一個(gè)能說會(huì)道的孩子。那么這一番能說會(huì)道的話，而且效果十分顯著的話，是從哪里來的呢？我們說這是黃兒認(rèn)真動(dòng)腦而來的，如果不經(jīng)過黃兒認(rèn)真的、周密的思考，沒有相當(dāng)?shù)乃枷胝J(rèn)識(shí)水平，黃兒能解全城百姓性命之禍嗎？ 四、拓展訓(xùn)練 運(yùn)用學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)來進(jìn)行語言的鑒賞評(píng)說。 （一）評(píng)說一：語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 材料 像“推敲”的故事，像“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”這些名句，作為認(rèn)真仔細(xì)、一字不茍的寫作態(tài)度，說明寫作是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，不是馬馬虎虎就可以取得的，講講未嘗不好。但是，在我們的寫作實(shí)踐中，需要的是既嚴(yán)肅而又敏捷的態(tài)度和能力。為一個(gè)字琢磨好半天，以至窮年累月地去下修辭的功夫，我們不去過多地提倡。這也可以認(rèn)為是修辭有時(shí)代性的一個(gè)方面。 點(diǎn)撥：語言學(xué)家這幾句十分準(zhǔn)確而嚴(yán)密?？梢哉?qǐng)同學(xué)們思考一下，作者在這里要強(qiáng)調(diào)的意思是什么？如果直通通地說“快節(jié)奏的時(shí)代，我們?cè)谛揶o時(shí)不能一味追求精美而慢騰騰”好不好，為什么？ （二）評(píng)說之二：語言的表現(xiàn)力 材料一 魯迅先生悼念左聯(lián)五烈士的律詩第五句本來是“眼看朋輩成新鬼”，后改成“忍看朋輩成新鬼”。 參考意見：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”則是豈忍看，包含著憤怒的感情，作品改用“忍看”更能準(zhǔn)確到位地把作者對(duì)反動(dòng)派屠戮革命者的仇恨情緒寫出來。 材料二 魯迅《阿Q正傳》“從中興到末路”一章，寫阿Q從城里回來“他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”“滿把是銀的和銅的”，在原稿中只寫作“滿把是錢”。 參考意見：定稿中顯示出來的阿Q形象確實(shí)鮮明多了。讀者從視覺上可以看到阿Q扔出了一大堆白光閃閃的銀元和金黃燦燦的銅錢，從而不但知道他有錢了，而且感受到他“中興”的氣派和神氣。所以未莊的人們立即會(huì)對(duì)他另眼相看，并“顯出一種疑而且敬的形態(tài)來”。如果僅用一個(gè)“錢”字，便不能收到這種效果。 材料三 據(jù)說歐陽修寫《晝錦堂記》一文，已經(jīng)把文稿交給來求的人了，而且那人早走得很遠(yuǎn)，歐陽修猛然想起開頭兩句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”不夠滿意，立刻派人騎上快馬去追趕回來，加上兩個(gè)“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。 參考意見：這兩個(gè)“而”字一加，原句急促的語氣就變得舒緩流暢，直板的語調(diào)也變得有所起伏，在表情達(dá)意方面更具表現(xiàn)力。 （三）評(píng)說之三：語言的得體 材料一 一個(gè)叫小王的醫(yī)生，有一次，他拼命蹬著自行車，要趕到好朋友小張家去參加小張的婚宴。 他來到小張家，已經(jīng)遲到了一段時(shí)間，于是小張要罰小王喝酒三杯。 小王聽了急得亂叫：“我不想遲到，誰知道送來了急診病人，救了半天也沒救活，死掉了。” 大家聽了，個(gè)個(gè)臉有慍色，小張想改變一下氣氛，連忙把小王拉出來去見新娘。來到新娘面前，小張想介紹小王和新娘認(rèn)識(shí)。小王得意地說：“新娘子么，跟她熟透了，她燒成灰我也認(rèn)得！” 新娘剎時(shí)氣得臉通紅，滿屋子的好朋友都尷尬極了。 最后，雖然小王滴酒未沾，但大家一致認(rèn)為他喝醉了，于是決定立刻把小王遣送回家去。在臨走時(shí)，小王自己還不知道是何原因呢！ 參考意見：說話要注意場(chǎng)合，如果不注意場(chǎng)合隨便亂說，那么就不會(huì)得到別人的歡迎。小王在朋友喜慶的婚宴上接連說出那些大煞風(fēng)景的話，難怪成為最不受歡迎的人！ 材料二 宋代著名政治家、文學(xué)家王安石推行新法，當(dāng)時(shí)任諫議大夫（省稱“諫議”）的司馬光給他寫信，反對(duì)新法，說王安石“侵官、生事、征利、拒諫”。《答司馬諫議書》是王安石給司馬光的回信。其中有云：“某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫?！毙诺淖詈笳f：“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。” 參考意見：得體并非矯揉造作，發(fā)違心之論。而是出于特定目的，考慮到特定的對(duì)象或場(chǎng)合，恰到好處地表達(dá)自己的思想情感。王安石的回信簡(jiǎn)練剛勁，三言兩語就反駁了司馬光加給他的四個(gè)罪名。信的最后一句，斬釘截鐵，表示了堅(jiān)持革新的執(zhí)著態(tài)度。最后連通常要加的助詞“也”也不加，戛然而止，毫無舒緩之氣，那股決絕勁，讓讀者如見其人，如聞其聲，極具感染力。 說明：拓展訓(xùn)練根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況來確定多少時(shí)間，長(zhǎng)短不拘。如課上時(shí)間有限，有些材料可以放到課后書面評(píng)說。 五、課后作業(yè) （一）思考你的學(xué)習(xí)、生活中哪些場(chǎng)合亟須提高修辭能力方可從容應(yīng)對(duì)，你的突破難點(diǎn)在哪里？ （二）課后思考練習(xí)一第2、3小題。 ●板書設(shè)計(jì) ●延伸閱讀 志公先生的修辭學(xué)術(shù)活動(dòng)之所以對(duì)新中國的修辭研究，乃至整個(gè)文化教育事業(yè)產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮了積極作用，除了他一系列的著述及時(shí)問世外，更重要的原因還在于他通過自己的長(zhǎng)期探索與研究，對(duì)修辭學(xué)“提出新例證，指出新條理”，從而開拓了修辭學(xué)的新境界。在《修辭概要》一書中，他對(duì)修辭學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、功效等一系列基本理論問題，都作了饒有新意而又通俗生動(dòng)的闡釋，這些理論為修辭學(xué)的大眾化，為志公先生創(chuàng)建新的修辭學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 以往的修辭研究，比較偏重于對(duì)辭格體系的探討與列舉，有些著作雖然也注意到積極修辭與消極修辭的兩大分野，但往往重積極修辭而輕消極修辭，因而不能比較詳盡、深刻地揭示整個(gè)修辭世界。志公先生超越了前人的窠臼，從“用詞”“造句”“修辭”“篇章和風(fēng)格”等不同層次和方面著手進(jìn)行修辭研究。這是一種新的嘗試。實(shí)踐證明，這種安排和探討更符合人們語言表述的運(yùn)用機(jī)制，從而具有更強(qiáng)的生命力?，F(xiàn)代語言科學(xué)認(rèn)為，對(duì)語言運(yùn)用的研究，可以從兩個(gè)層面進(jìn)行：一是語言結(jié)構(gòu)層次，二是表述結(jié)構(gòu)層次。志公先生遠(yuǎn)在40年前就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且付之實(shí)踐，這是非常難能可貴的。他的這種格局與處理，既然符合語言結(jié)構(gòu)與語言運(yùn)行機(jī)制，當(dāng)然也就更方便于修辭教學(xué)。 （節(jié)選自胡裕樹《張志公與漢語修辭學(xué)》） ●學(xué)習(xí)卡片 詞匯積累 煞有介事：好像真有這回事似的。多指大模大樣，好像有什么了不起。 談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而又風(fēng)趣。 言不由衷：說的話不是從內(nèi)心發(fā)出的。指心口不一致。 大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。 低三下四：形容卑賤沒有骨氣。 窮年累月：指接連不斷，時(shí)間長(zhǎng)久。