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2019-2020年高二生物 《細(xì)胞核》教案（1） 浙科版必修1 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是浙科版必修1《分子與細(xì)胞》第二章《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》第四節(jié)的內(nèi)容，包括細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，動植物細(xì)胞的比較等。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)和功能之后，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，為細(xì)胞核的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最后一部知識，學(xué)習(xí)了細(xì)胞核的知識，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)會有更全面的認(rèn)知，確立了生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。同時，為第三章細(xì)胞的代謝，第四章細(xì)胞的增殖與分化做好知識的鋪墊。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于細(xì)胞核知識比較抽象，在教學(xué)中以具體的實例，結(jié)合多媒體，形象直觀的展現(xiàn)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)圖示，有利于學(xué)生的理解。本節(jié)課進(jìn)行了多個實驗探究，分析細(xì)胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)：①概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 ②比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 2．能力目標(biāo)：①學(xué)會運用模型的方法清晰圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 ②學(xué)會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。 ③學(xué)會運用實驗探究的方法學(xué)習(xí)。 3．情感目標(biāo)：①認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心 ②確立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。 細(xì)胞壁 細(xì)胞大小 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 代表生物 細(xì)胞質(zhì) ③培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。 四、重點難點 1．教學(xué)重點：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 2．教學(xué)難點： 細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心 通過實驗探究，比較分析，得出結(jié)論，理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的控制中心。 五、課前準(zhǔn)備 多媒體課件、 六、教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 引入新課：比較真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別 第四節(jié)細(xì)胞核 一、細(xì)胞核的功能 1、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳 2、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳 二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較 【創(chuàng)設(shè)情景】植物細(xì)胞圖片和細(xì)菌圖片，要求學(xué)生觀察比較兩者的不用，同時說出細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)的名稱。（既是對細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等知識的復(fù)習(xí)，又能從兩者的區(qū)別引出細(xì)胞核。） 【講述】原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是有無細(xì)胞核，以及細(xì)胞核中結(jié)構(gòu)的區(qū)別，等我們學(xué)完這節(jié)課之后，再來完成兩者細(xì)胞核的不同之處。 展示三種細(xì)胞：植物成熟篩管細(xì)胞，人的成熟紅細(xì)胞、橫紋肌細(xì)胞 細(xì)胞核是細(xì)胞中最大的細(xì)胞器，一般而言，1個細(xì)胞有1個細(xì)胞核，少數(shù)細(xì)胞有多個細(xì)胞核，極少數(shù)細(xì)胞沒有細(xì)胞核。 【提問】細(xì)胞核在細(xì)胞中發(fā)揮什么作用呢？ 資料一：多莉羊的培育過程，使學(xué)生對細(xì)胞核的功能有初步的認(rèn)識。 多莉的介紹：1997年2月22日， 英國生物遺傳學(xué)家維爾穆特成功地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的誕生震驚了世界。克隆是英語Clone的音譯，指人工誘導(dǎo)的無性繁殖。 動物克隆試驗的成功在細(xì)胞工程方面具有劃時代的意義。但是多莉在6歲多的時候就出現(xiàn)早衰現(xiàn)象，在2003年2月15日死亡， 多莉的死亡引起了人們對克隆動物健康的關(guān)注，對克隆技術(shù)發(fā)展的再思考。 卵細(xì)胞 Ａ母綿羊 Ｂ母綿羊 乳腺細(xì)胞 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 早期胚胎 卵裂 C母綿羊子宮 胚胎移植 多莉羊 分娩 妊娠 融合后的卵細(xì)胞 【提問】多莉最像哪只羊？為什么？ 從多莉的培育過程，你得出什么結(jié)論？ 實驗探究：驗證細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳 實驗?zāi)康模候炞C細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳。 實驗材料：傘藻（傘形帽和花朵帽） 實驗設(shè)計思路： 傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實它只是一個細(xì)胞(圖14－3)，它的細(xì)胞核通常位于假根中。傘藻的再生能力很強(qiáng)，切去傘可再生一個傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時也能再生新傘和假根，甚至再生兩個新傘。這是因為無核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質(zhì)，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。（假根起著固著器，沒有疏導(dǎo)組織） 依據(jù)學(xué)生的設(shè)計思路，以圖示來表示： 【小結(jié)】傘藻的嫁接實驗說明細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳。 資料二：變形蟲實驗 死亡 死亡 取出核 一段時間后 植入細(xì)胞核 死亡 正常 【提問】變形蟲實驗得出什么結(jié)論？ 【小結(jié)】通過以上的實驗，我們得出結(jié)論，細(xì)胞核是細(xì)胞進(jìn)行生命活動所必需的。 【講述】結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，那么細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是如何呢？ 【提問】大家閱讀課本，思考：細(xì)胞核由哪些結(jié)構(gòu)組成和相應(yīng)的功能？ 【追問】染色質(zhì)和染色體有什么聯(lián)系？ 【小結(jié)】細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 【提問】那么原核細(xì)胞中核區(qū)的功能與真核細(xì)胞的細(xì)胞核是否一樣？結(jié)構(gòu)又有什么不同呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答，完成表格。） 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 細(xì)胞核 有核膜、核仁，染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成。 無核膜、核仁，沒有染色體，只有裸露的DNA. 學(xué)生觀察，回憶，說出各結(jié)構(gòu)名稱，同時通過比較，得出兩者的區(qū)別。 植物細(xì)胞：有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器，為真核細(xì)胞 細(xì)菌細(xì)胞：沒有細(xì)胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細(xì)胞。 通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)胞，細(xì)胞核的個數(shù)不一樣。 。 學(xué)生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因為B母羊提供細(xì)胞核；得出的結(jié)論是細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳。 學(xué)生通過討論，提出設(shè)計思路： 嫁接實驗 １、切開 ２、重組 學(xué)生觀察，并回答： 結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝。 學(xué)生通過閱讀，回答：細(xì)胞核包括：核膜（2層膜，有核孔，是大分子物質(zhì)出入的通道）、核仁（與核糖體的形成有關(guān)），染色質(zhì)（由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體） 染色質(zhì)與染色體是同種物質(zhì)在不同時期的兩種不同的存在形式。 核區(qū)的功能是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心； 在結(jié)構(gòu)上，核區(qū)沒有核膜、核仁，只有裸露的DNA，沒有染色體。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的科學(xué)思維能力。 通過比較突出細(xì)胞核的重要性，自然的引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞核。 用一個學(xué)生都熟悉，但又不能完全理解的一個實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引出細(xì)胞核的功能，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。 將課本中的知識以實驗探究的形式呈現(xiàn)，一方面使學(xué)生建立實驗探究的意識；另外，該實驗內(nèi)容來自課本，降低了實驗設(shè)計難度，適合高二學(xué)生。 以變形蟲的實驗引出細(xì)胞核的另一個功能。 結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，從細(xì)胞核的功能過渡到細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)屬于了解層次，所以由學(xué)生閱讀課本歸納。 從實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，再對結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用。 首尾呼應(yīng)，突出課堂設(shè)計的嚴(yán)密性。 七、知識結(jié)構(gòu) 第二章 第四節(jié) 細(xì)胞核 一、細(xì)胞核的功能 細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，生命活動所必需的。 1、控制著細(xì)胞的遺傳 2、控制著細(xì)胞的代謝 二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 外膜 核膜 內(nèi)膜 核孔： 大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道 核仁：與核糖體的形成有關(guān) 染色質(zhì)： DNA 遺傳物質(zhì)的主要載體 蛋白質(zhì) 染色體 三：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較