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2019-2020年高二歷史歐洲的啟蒙運動教案 人教版 教學目標 1．知識要求：了解或掌握啟蒙運動的興起；霍布斯和洛克的重要主張；啟蒙運動的高潮；伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的主要貢獻；百科全書派；啟蒙運動的影響。 2．能力要求：(1) 分析霍布斯、洛克、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等思想家的主張 。(2)歸納啟蒙思想的主要內(nèi)容、比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同。 3．情感目標：17、18世紀的啟蒙運動，是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，他們批判專制，反對教權，呼喚理性，追求民主、平等、自由等觀點，在政治上產(chǎn)生了巨大的影響，說明了上層建筑對社會發(fā)展所起的重大作用。伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等思想家獻身真理、捍衛(wèi)正義事業(yè)的精神永遠激勵著我們。 課時安排 1課時 重點、難點分析 1．重點分析：(1)“社會契約論”。從內(nèi)容上看，幾乎所有的啟蒙思想家都把社會契約作為國家制度學說的核心，這是他們對抗神權，反對教權主義的理論武器。啟蒙思想家們認為，人類為了避免相互傷害和保障自己的自然權利，就要定立契約，共同遵守，建立起共同的國家。排斥了天主教會長期宣揚的“君權神授”的謬論，破除了人們對封建君主和天主教會的迷信思想，摧毀了封建專制統(tǒng)治的思想基礎，具有明顯的進步意義。 (2)“分權學說”。這是啟蒙思想家對抗專制王權、實現(xiàn)民主的具體方案。洛克、孟德斯鳩將國家權利按職能劃分為幾個部分，分屬不同的機構，相互制約，并將立法權作為最高權利。從而使以法律為標志的資產(chǎn)階級國家權力取代了以君主、貴族為標志的封建特權。 2．難點分析：啟蒙運動與文藝復興的聯(lián)系與區(qū)別是難點。文藝復興與啟蒙運動都是資產(chǎn)階級反封建的思想文化運動，但由于發(fā)生在不同的時代，資本主義經(jīng)濟、資產(chǎn)階級的發(fā)展狀況及要求不同，因而產(chǎn)生了諸多區(qū)別。從批判對象看，文藝復興運動矛頭指向天主教會的神學世界觀；啟蒙運動則集中力量批判專制主義和教權主義。從涉及的領域看，文藝復興集中于文學、藝術領域；啟蒙運動主要在政治、思想領域中進行。從批判形式上看，文藝復興運動借助于古希臘、羅馬的文化，披著宗教的外衣；而啟蒙運動則擺脫了宗教的束縛，提倡理性的思考和判斷。從作用來看，文藝復興運動促進了文學、藝術、思想的發(fā)展和近代自然科學的誕生；而啟蒙運動為資產(chǎn)階級革命和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治作了思想動員和理論準備。 課堂教學設計 一、啟蒙運動的興起 1．背景 師：17世紀，啟蒙運動在歐洲興起。為什么繼文藝復興之后，歐洲這一時期再次發(fā)生了思想解放運動？ 學生：(思考并回答)西歐資本主義的發(fā)展；自然科學的突飛猛進。 師：17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級的力量日益壯大，他們掌握了越來越雄厚的經(jīng)濟實力。但是，當時歐洲大陸的政治卻仍是專制主義、教權主義占統(tǒng)治地位。所以，資產(chǎn)階級的反封建斗爭首先必須剝?nèi)シ饨ㄖ贫壬砩系纳袷ネ庖拢员闳ビ|犯它，否定它，摧毀它。于是形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。這正說明了歷史唯物主義的觀點：經(jīng)濟基礎決定上層建筑。 而這一時期，科學技術的突飛猛進，新的自然科學理論，為人們的思考和判斷提供了新的思想武器。 2．內(nèi)容和性質 師：上面我們對啟蒙運動興起的背景進行了分析。那么這場運動的主要內(nèi)容有哪些？誰能由此推斷出啟蒙運動的性質是什么？ 生：(回答) 3．早期代表 師：請同學們閱讀課文，先羅列兩位思想家的主要觀點，再比較霍布斯和洛克思想的異同點。 生：(閱讀、思考、回答) 霍布斯的觀點是：（1）社會契約；（2）不反對君主專制；（3）無神論但又主張借助宗教維持社會秩序。代表作：《利維坦》。洛克的觀點是：（1）社會契約；（2）主權分立。兩位思想家思想的相同點，都主張社會契約。不同點：霍布斯不反對君主專制；洛克提倡君主立憲制。 師：什么是社會契約？啟蒙思想家們普遍追求人的自由權利。但這種自由并不是隨心所欲的，無限制的，它必須受人民共同意志的制約。人民的共同意志即社會契約。在服從共同意志的條件下，人人都是平等的，從而也都是自由的。否則，個人自由根本無從談起。如果說霍布斯以社會契約論對抗神權，反對教權主義的話，洛克則是用社會契約論和分權學說對抗專制王權，反對專制主義。 到了18世紀，法國的啟蒙思想家繼承和發(fā)展了這些啟蒙思想，把歐洲的啟蒙運動推向了高潮。 二、法國的啟蒙運動 師：法國啟蒙思想家是在怎樣的背景下把歐洲的啟蒙運動推向高潮的？ 生：（結合課本介紹回答） 師：在眾多的法國啟蒙思想家中，最著名的有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭以及狄德羅為代表的百科全書派思想家。 1．法國啟蒙運動的領袖伏爾泰 師：作為法國啟蒙運動卓越的代表，伏爾泰從各方面對腐朽的封建制度進行了批判。投影： 材料一 教會制定的法律，非經(jīng)政府明白批準，不應有絲毫效力?！淌坎荒芤赃`反神律的罪名剝奪一個公民的權利…… 教士和官吏、勞動者既然都同樣隸屬于國家，便應同樣地交納租稅。 ——伏爾泰《簡明哲學辭典》 請同學們閱讀材料一，思考伏爾泰把批判的矛頭指向了什么？與文藝復興時期相比有何進步？ 生：(思考、議論) 師：伏爾泰不僅對教會進行辛辣的譏諷，更為重要的是，他主張剝奪教會在法律和經(jīng)濟等方面超國家的特權，從而否定了教權主義，把文藝復興時期對教會的批判從現(xiàn)象引向了實質。投影： 材料二 我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權利。 自由只存在于依靠法律進行統(tǒng)治的地方。 ——伏爾泰(轉引自齊世榮主編的《世界史近代史編》) 請同學們閱讀補充材料二和課本，列舉伏爾泰還提出了哪些主張。 生：(分析、概括) 師：伏爾泰反對教權、專制，提倡人權、法制，希望通過“開明”君主的改革過渡到君主立憲制。他在啟蒙運動中活動了60多年，采用戲劇、史詩、小說、哲學、歷史著作等多種形式宣傳自己的主張，無情地揭露天主教會和封建制度的反動統(tǒng)治，喚起了越來越多的法國民眾，培養(yǎng)了不少啟蒙運動的成員。1791年大革命期間，人民把伏爾泰的遺骸運到巴黎的先賢祠重新安葬，在靈車上寫著“他教導我們走向自由”。伏爾泰奮斗時間之長，著作數(shù)量之多，思想影響之大，使他成為法國啟蒙運動中無可爭辯的領袖。 2．孟德斯鳩三權分立的學說 師：孟德斯鳩出身于貴族世家，曾做過律師，擔任過波爾多法院院長的職務。他著書立說，對封建專政制度進行了猛烈的抨擊。1748年他最重要的著作《論法的精神》出版，兩年中就發(fā)行了22版。請同學們閱讀摘自這篇名著中的補充資料。投影： 材料三 當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了，因為人們將要害怕這個國王或議會制定暴虐的法律，并暴虐地執(zhí)行這些法律。 如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。如果司法權同立法權合而為一，則對公民的生命和自由施行專斷的權力，因為法官就是立法者。如果司法權同行政權合而為一，法官便將握有壓迫者的力量。 如果同一個人或者是由重要人物、貴族或平民組成的機關行使這三種權力，即制定法律權、執(zhí)行公共決議和裁判私人犯罪或爭訟權，則一切便都完了。 ——孟德斯鳩《論法的精神》 請思考：孟德斯鳩把國家權力一分為幾？每種權力的職權是什么？這是對哪位啟蒙思想家思想的發(fā)展？提出分權學說的目的何在？ 生：(閱讀，回答) 師：請同學們再進一步，結合材料四考慮，為什么“分權”就能達到即定目的？對法國有何意義？投影： 材料四 孟德斯鳩主張在君主國家立法權應該委托給人民代表機關，國王只應該是行政機關的首腦，司法權則應該屬于陪審法庭。 ——孟德斯鳩(轉引自齊世榮主編的《世界史近代史編》) 生：(閱讀，討論) 師：孟德斯鳩改變了自古以來人們以掌權人數(shù)多少區(qū)別政體以及民主與否的標準，提出了具有實際意義的立法、行政、司法三權分立的主張。他以法制理論為依據(jù)，論證了實行三權分立、相互制約以防止專政確保民主的具體方案，描繪了資產(chǎn)階級政體的藍圖，對資本主義政治制度的建設做出了杰出的貢獻。 3．盧梭的“人民主權說” 師：盧梭出身于鐘表工人的家庭，由于飽嘗了生活的辛酸使他具有強烈的反封建意識。他對法國社會進行了更加嚴厲的批判。其文章融深邃的哲理和奔放的情感于一體，震撼著讀者的心靈。在政治學說上他獨具特色的觀點和貢獻主要體現(xiàn)在《社會契約論》中?；舨妓股鐣跫s論觀點的核心是主權在君，而盧梭的觀點則是主權在民。在18世紀晚期盧梭倡導人民主權說有何意義呢？請同學們結合材料五，聯(lián)系歷史背景進行思考。投影： 材料五 行政權利的委托者絕不是人民的主人，而只是人民的官吏；只要人民愿意，人民就可以委托他們，也可以撤換他們。任何政府形式都不是人民承擔的一種義務，它只是人民賦予行政機構的一種臨時形式，直到人民愿意另行加以規(guī)定時為止。 ——盧梭《社會契約論》(轉引自齊世榮主編的《世界史近代史編》) 生：(閱讀資料、議論) 師：幾乎所有的啟蒙思想家都認為，人生而具有自由、平等、財產(chǎn)等權力，盧梭提出人人享有主權——社會中的最高權力，因而將人權學說提高到了一個新的境界。他認為在人民主權之上，決不允許再設一個指揮者，官吏、政府、政體都要根據(jù)人民的意愿決定，從而名正言順地闡明了革命權利說，說明了推翻法國封建專制政府、反抗壓迫的合理性與正義性，在法國社會產(chǎn)生了巨大的影響，為即將到來的大革命進行了思想動員。正是在這個意義上可以說，沒有盧梭就沒有法國大革命。 4．以狄德羅為代表的百科全書派 師：18世紀中后期，狄德羅主編了一部《百科全書》，參加編撰的作者被尊稱為“百科全書派”，他們成為法國啟蒙運動的中心。為什么百科全書派是法國啟蒙運動的中心？(指導學生結合教材，從成員、內(nèi)容、主張方面分析說明) 生：(回答) 師：百科全書派吸收了當時自然科學和社會科學的最新成果，用科學成就對抗神學謬誤，用民主思想反對封建專制，啟迪人們破除愚昧迷信，有利地推動了啟蒙運動的深入發(fā)展。 三、啟蒙運動的影響 師：我們學習了英國、法國著名啟蒙思想家的重要主張，現(xiàn)在請同學們綜合歸納、概括一下他們批判的對象和政治追求。(引導學生照應前面第一目內(nèi)容) 生：(概括、回答) 師：啟蒙運動的內(nèi)容說明了這場運動的性質是正在成長中的資產(chǎn)階級反對封建統(tǒng)治的思想解放運動。(引導學生論從史出) 生：(把前面的推斷變成正確的結論) 師：這場聲勢浩大的啟蒙運動，延續(xù)了近兩個世紀，涉及到宗教、思想、政治、法律、國家制度等意識形態(tài)各領域。請同學們結合歷史背景分析啟蒙思想的作用及其世界影響。 生：(討論、回答) 師：從對資產(chǎn)階級革命時代的影響、為法國大革命作充分思想準備、對歐美資產(chǎn)階級革命的推動以及對亞洲國家仁人志士改造舊社會的鼓舞和啟發(fā)作用等方面進行歸納。 布置作業(yè)：比較啟蒙運動與文藝復興的異同 （提示：從批判對象、涉及領域、批判形式、作用影響等方面思考） 課后記：