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2019-2020年高中地理《人地關(guān)系思想的歷史演變》教案2 中圖版必修2 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) [課 題] 人地關(guān)系的歷史演進(jìn) [教學(xué)目標(biāo)] 說出人地關(guān)系思想演變的大致過程。逐步樹立正確的歷史觀、發(fā)展觀。 [教學(xué)重點(diǎn)] 人地關(guān)系的歷史演進(jìn)過程。 （理由：1、環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問題，要解決環(huán)境問題首先必須處理好發(fā)展問題。而要認(rèn)識(shí)、分析和解決環(huán)境問題與發(fā)展問題，首先要了解人地思想的演變歷史。2、本段教材以時(shí)間為軸，人地關(guān)系思想的變化為主線，突顯了環(huán)境問題的出現(xiàn)是個(gè)量變的過程。3、隨著環(huán)境問題與人類生存與持續(xù)發(fā)展之間矛盾的日益突出，人類在觀念上的轉(zhuǎn)變和在行為上采取的措施，將是全人類共同關(guān)注的話題，當(dāng)然也必然是作為未來公民——學(xué)生必須要了解、理解并采取行動(dòng)的重要內(nèi)容。因此，本段教材在全章學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。） [教學(xué)方法] 小組合作學(xué)習(xí) （理由：1、本段教材偏于文本、多用條目方式呈現(xiàn)，說理性較強(qiáng)，趣味性和探究性不夠；2、本段內(nèi)容時(shí)空跨越大，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)；3、學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中有一些相關(guān)知識(shí)，可以互為共同學(xué)習(xí)的同伴資源。） [學(xué)具準(zhǔn)備] 每組一套資源包： 影像資料——還原歷史演變 圖片資料——世界、中國、身邊、自身的相關(guān)環(huán)境問題 自繪漫畫—— 圖冊 文字材料 表格等 [教學(xué)過程] 課前師生共同查找資料——課上分小組活動(dòng)“還原歷史、體驗(yàn)其中” 課堂實(shí)施步驟： 課程目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 說出人地關(guān)系思想演變的大致過程 [導(dǎo)入] 從人類起源至今已有 年了。始終生活在地球這個(gè)星球上。支撐人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)均來自自然環(huán)境。 1、人類與自然之間的關(guān)系是否是一直是我們所希望的和諧與統(tǒng)一呢？ 2、人類的發(fā)展經(jīng)過了漫長的原始社會(huì)、緩慢的農(nóng)業(yè)社會(huì)和飛速的工業(yè)社會(huì)，在我們享受日益豐富的物質(zhì)與精神世界的同時(shí)，是否考慮過我們給自然環(huán)境帶來了什么？環(huán)境對我們的影響是什么？ 今天，我們就借助體驗(yàn)活動(dòng)來回朔人類生存——發(fā)展歷史，在活動(dòng)中領(lǐng)悟人與地關(guān)系的發(fā)展變化進(jìn)程。 [布置任務(wù)] 以小組為單位，將資料包中的多種形式資料，通過討論、分析、交流的方式，按照表格的內(nèi)容將它們建立聯(lián)系。并說明理由。 [活動(dòng)總結(jié)] 1、請同學(xué)們根據(jù)還原——體驗(yàn)活動(dòng)，說出人地關(guān)系思想演變的大致過程。 2、思考：推動(dòng)這個(gè)進(jìn)程的動(dòng)力是什么？人地關(guān)系思想演變的直接原因是什么？ 3、概括人地關(guān)系歷史演進(jìn)的規(guī)律。 學(xué)生分組 閱讀、分析資料 如：據(jù)圖冊P6《世界人口增長曲線圖》，填出各時(shí)期人口數(shù)量。 討論交流 完成表格 討論回答： 3、隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類認(rèn)識(shí)、利用和改造自然的范圍及程度不同，環(huán)境問題的表現(xiàn)不同，人地關(guān)系思想也不同。 本段教材在學(xué)生在掌握了相關(guān)的自然環(huán)境要素、自然環(huán)境整體性與差異性，人類主要生產(chǎn)方式與活動(dòng)特點(diǎn)，人類與環(huán)境之間相互關(guān)系等知識(shí)之后出現(xiàn)，從時(shí)間維度、以地理學(xué)視角幫助學(xué)生重新審視人地關(guān)系。 本段學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)空跨越大，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)。 因此，如何幫助學(xué)生還原歷史、體驗(yàn)其中，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。 我們采取自主探究——小組合作的學(xué)習(xí)方法?；谌缦驴紤]： 1、 提供形式多樣、內(nèi)容豐富、特點(diǎn)突出的資料包可以還原歷史主要面貌； 2、 高中生已具備相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，可以互為共同學(xué)習(xí)的資源； 3、 通過互動(dòng)與合作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能動(dòng)性。 [板書設(shè)計(jì)] 時(shí)期 時(shí)間 人口 生產(chǎn)工具 利用的自然資源（能源） 主要環(huán)境問題 人地關(guān)系 原始社會(huì)時(shí)期 農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期 工業(yè)社會(huì)時(shí)期 新技術(shù)革命時(shí)期 結(jié)論： 第二課時(shí)： 二．謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 說出可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明可持續(xù)發(fā)展的原則。 舉例說明人類走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。 過程與方法 通過八大公害圖片，分析得出人地應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展 通過教材91頁人類與環(huán)境演變圖的分析，描述出可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵 通過具體事例，引出可持續(xù)發(fā)展的原則。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)會(huì)形成“尊重自然，人與自然和諧共處”的行為習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則 教學(xué)方法 啟發(fā)式講授 結(jié)合學(xué)生身邊實(shí)例，教師運(yùn)用啟發(fā)式講授法分析講解案例，資料和圖像，歸納得出正確的結(jié)論。 教學(xué)過程 課標(biāo)要求 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)八大公害圖片，引導(dǎo)學(xué)生 看圖，得出結(jié)論“走可持續(xù)發(fā) 展的道路“ 分析圖片 得出結(jié)論 導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí) 概述可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵 讀圖，教材91頁的四幅圖，提出問題。 1第一幅圖反映的環(huán)境問題是什么？ 2第二幅圖解決問題的途徑是什么？ 3第三幅圖反映的問題是什么？ 4第四幅圖蘊(yùn)涵什么含義？ 根據(jù)圖片結(jié)合問題分析思考 得出結(jié)論〈生態(tài) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)可持續(xù)發(fā)展〉 引出可持續(xù) 發(fā)展的內(nèi)涵 舉例說明可持續(xù)發(fā)展的原則 發(fā)達(dá)國家為其經(jīng)濟(jì)增長大量掠奪資源，占有產(chǎn)品，破壞環(huán)境，造成發(fā)展中國家貧窮及世界環(huán)境惡化的重要原因。根據(jù)此例，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循什么原則，為什么強(qiáng)調(diào)公平性原則？ 分析事例得出可持續(xù)發(fā)展的原則 得出三個(gè)原則 舉例說明走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇 教師啟發(fā)式講解案例〈留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)〉〈酒精廠清潔生產(chǎn)過程〉 通過教師案例講解和身邊實(shí)例討論并得出結(jié)論 初步有協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想意識(shí) 板書設(shè)計(jì) 謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路 可持續(xù)發(fā)展的含義 可持續(xù)發(fā)展原則 生態(tài) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì) 公平性原則 持續(xù)性原則 共同性原則 二 謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路