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2019-2020年高中語文《琵琶行（并序）》教案8 新人教版必修3 教學目標 知識目標 1，品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。 2，領悟作者的藝術特色，學習描寫音樂的方法。 3，理清全文脈絡，分析本詩的結構特點。 能力目標 1，培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。 2，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 德育目標 認識當時社會的黑暗兇殘，領悟作者關注現(xiàn)實、同情和尊重受害的下層婦女的崇高精神 教學重點 1，掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。 2，引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。 3，背誦詩歌的第二段。 教學難點 理解作者對音樂的描寫以及時如何將樂曲的情調和演奏者，聽者的感情融為一體的。 教學方法 誦讀法 課時安排 2課時 第一課時 [教學要點] 1反復誦讀，正音釋意后了解故事概況 2鑒賞詩歌的結構和主旨。 [教學過程] 一，導語設計 在煙波浩淼的歷史長河中我們記住了不少人，也遺忘了不少人。當我們提到讓我們引以為豪的唐朝時可能想到的首先是那時的才子佳人。那么有這樣一位才子，在他死后，當時的皇帝唐宣宗李忱寫了這樣一首詩悼念他 綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。 請問：你們知道他寫的是誰嗎？對這就是白居易。為什么？因為，他有兩篇傳世名作一首叫作《長恨歌》，一首叫作《琵琶行》。今天我們就來翻開這一篇文學奇葩，讓我們循聲而去！ 二，解題 1，白居易簡介 2，白居易詩歌理論 （1）以“窮則獨善其身，達則兼濟天下”為指導思想。綜合儒、釋、道三家思想 （2）他把詩歌比作果樹，提出“根情、苗言、華聲、實義”（與元九書） （3）他繼承了《詩經(jīng)》的比興美刺的傳統(tǒng)詩論，說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作”（同上）強調詩歌批評社會政治的功能。 3，作品類別 諷諭——《賣炭翁》 閑適——人生何所欲, 所欲唯兩端.中人愛富貴, 高士慕神仙.（歸田三首） 感傷——《長恨歌》、《琵琶行》 雜律——《錢塘湖春行》幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄春泥。 4，行，歌行體一種，樂府名曲之一，篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，可多次換韻。 三，整體感知 1，首先請大家快速瀏覽課文，然后我找一個同學概述一下這首敘事詩講述了一個怎樣的故事？ 明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩 2，請同學們找一找，你認為文中畫龍點睛之筆是那一句？也就是說是那一句將這兩個人聯(lián)系到了一起？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。 四，重點、難點解決過程。 1，齊讀課文 2，大家一齊來看小序。思考：詩前小序和詩歌有關系沒有？有關系的話，我請一個同學來說說有什么樣的聯(lián)系？ 明確：詩前的小序介紹了長詩所述故事發(fā)生的時間、地點以及琵琶女其人，和作者寫作此詩的緣起，實際上它已經(jīng)簡單地概括了后面長詩的基本內(nèi)容。 3，仔細閱讀課文，然后概括一下，全詩一共描寫了幾幅畫面，依次概括出來。 明確：第一幅寫江頭夜送客；第二幅是夜聽琵琶曲；第三幅自訴身世苦；第四幅自嘆謫居苦；第五幅重聞琵琶聲寫詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強烈感情 4，研習第一段。 （1）文章第一段給了我們什么信息呢？ 明確：時間——一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風的夜晚。 地點——潯陽江頭。 背景——詩人給他的朋友送別。 （補充：這里介紹“主人下馬客在船”為雙關） （2）這一段整體給人的感覺是怎么樣的？ 明確：“瑟瑟秋風”——寂寥、惆悵。 “慘將別”——悲傷 將主人和客人的失意、傷別融為一體，構成了一種強烈的壓抑、郁悶之感。為下文的突現(xiàn)轉機做了準備。 五，請同學們有感情的朗讀本詩的第一段，直至背誦。 六，布置作業(yè) 背誦全詩。 第二課時 [教學要點] 1，鑒賞詩歌第二段，品味詩歌意境 2，學會用比喻的方法描寫音樂。 [教學過程] 一，集體朗誦全詩。 二，鑒賞詩歌中的音樂描寫并品味意境。 1，提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？作者是如何去描寫的？ 明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏，第一次暗寫，琵琶女沒有出場。她的演奏是詩人和客人聽到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》，第三次也是明寫，不過寫的簡略。 2，提問：琵琶女第一次演奏時的感情基調是怎么樣的？ 明確：悲涼。因為打動了詩人。 3，重點賞析琵琶女第二次演奏的情景。 （1）學生集體背誦第二段詩歌，同時想象與琵琶女相見的情景， （2）思考下列問題： ①詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲的優(yōu)美的？指出琵琶女演奏樂曲的發(fā)展變化過程及高潮所在。 明確：詩人寫了琵琶女演奏樂曲的四個樂段，并運用了生動的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調動讀者的視覺和聽覺，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。 第一樂段兼用比喻（如急雨、如私語）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急促而愉悅的情調。 第二樂段以花底“鶯語”的“間關”之聲作比，再接著一個“滑”字使讀者覺察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂曲逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味，并期待著變化的到來。 第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場面。 第四樂段是曲子的終結或尾聲?！扒K收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”寫出了琵琶樂曲終止時的特點，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。 ②《琵琶行》的描聲技巧。 運用通感（通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻），賦形于聲，把每一階段的音樂都進行細致入微的描寫： 第一，選用一些生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的，難以描述的演唱： 以“間關鶯語花底滑”寫音樂的舒徐流暢；以“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”寫音樂的逐漸低沉；以“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”寫音樂的激越雄壯；以“四弦一聲如裂帛”寫樂曲收尾時的聲音。多以可見知不見，以常聞知難以言表，燭幽顯微，形象感人。 第二，運用通感給音樂以形象：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸” ③本段用了最后結尾兩句在這里有什么作用？ 這兩句是寫琵琶女的演奏效果。大家都聽得入迷了，演奏已經(jīng)結束，而聽者尚沉浸在音樂的境界里，周圍鴉雀無聲，只有水中倒映著一輪明月。運用了反襯。 ③誦讀指導： “大弦”以下四句要急讀，節(jié)奏輕快；“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”一下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀屏”以下四句寫到樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。（像騰格爾唱《天堂》一樣） （3）讀詩歌第二段 4，簡要研習文章三四段。 （1）提問：大家看完三、四段之后覺得這兩段主要寫什么內(nèi)容？ 明確：琵琶女自述身世。詩人感嘆自己的身世。發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨。 （2）比較： 自言本是京城女 ①出自京都 我從去年辭帝京 名揚京都女藝人 ②才華出眾 才氣橫溢大詩人 長年色衰嫁商人 ③落迫失意 犯顏直諫貶江州 5，齊讀最后一段 提問：如何理解“江州司馬青衫濕”？ 明確：更襯托出樂曲的悲凄。突出了全詩的主題。 三，課文小結 ①主題：作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。 ②結構：本詩以人物為線索。一是琵琶女的身世；一是詩人的感受為線索。兩個心靈在“同是天涯淪落人”這主題下，交融了在一起。 ③藝術手法：比喻、通感的精彩運用。 四，布置作業(yè)。 明天要求全體同學背完《琵琶行》。