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2019-2020年高二語文上冊《病梅館記》教案 人教版第三冊 一、教學目標 　　 知識目標：1、了解龔自珍及其散文的創(chuàng)作風格 　　 2、 理解“曲、直、正、疏、密、順、矢”等詞語的含義；掌握積累“病、業(yè)”等文言常用實詞；學習“以”、“之”文言常用虛詞；熟記“景（影）”通假字 　　 3、掌握文言句式“以……為”及省略句 　　 能力目標：1、理解作者托物言志的寫法 　　 2、能夠根據(jù)具體語境補充出省略的部分 　　 德育目標：1、體會作者積極要求改革的政治熱情 　　 2、學習作者勇于實踐的自我犧牲精神 　　 二、教學重點 　　 1、培養(yǎng)學生準確理解文意，把握作者的觀點、態(tài)度的能力 　　 2、掌握文言句式“以……為”及省略句，能夠根據(jù)具體語境補充出省略的部分 　　 三、教學難點：體會作者積極要求改革、疾呼重視人才的政治熱情 　　 四、教學方法： 語文　　 1、 講授、點撥、討論相結合方法 　　 2、 師生共同質疑解決疑難，達到準確翻譯 　　 3、 組織課堂討論，理解文章寓意，理解龔自珍的政治熱情 　　 五、教學用具：錄音機、課文朗誦錄音帶 　　 六、課時安排：2課時 　　 七、教學步驟 　　 　　 第一課時 　　 教學要點：1、了解龔自珍及其作品 　　 2、把握文章大意，理解作者的寫作意圖（托物言志的手法） 　　 教學過程： 　　 一、導入設計：梅花自古以來都是純潔，美好，有靈魂，有骨氣的象征。梅花、菊花和荷花，被人們稱為花中的清品。這是因為菊傲霜，蓮出淤泥而不染，梅則是百花凋殘后斗雪而開。古代許多文人墨客都喜歡梅，更喜歡詠梅，他們常把梅作為品格高潔的象征。王安石有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”（《梅》）。 王冕的“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”（《墨梅》），陸游的《卜算子.詠梅》也寫梅——“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故?！蔽覀兊膫ゴ箢I袖毛澤東也寫《卜算子.詠梅》——“風雨送春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。 俏也不爭春， 只把春來報。 待到山花爛漫時， 她在叢中笑?！边@些詩句詞句，都是贊梅詠梅，或是用梅寓意高尚的人格。但是，今天，我們要學習一篇關于梅的古代散文，卻不是如此，文章雖然是處處說梅，實則處處以梅喻人，以梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗，表達自己的政治理想——它就是龔自珍的《病梅館記》。 　　 二、解題 　　 1、背景簡介：清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,于是進行嚴酷的思想文化專制。清朝封建統(tǒng)治者一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子.在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴重的壓抑和摧殘.大家都應該聽說過“清風不識字，何故亂翻書”吧，這么一句詩，卻要了一個書生的命，就足以表明清朝統(tǒng)治者實行的思想文化專制達到了一個怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。本文作者則以先覺者的敏銳預感到清王朝的危機。本文寫于1839年,正是鴉片戰(zhàn)爭前夕,作者托梅議政,形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想,壓抑,摧殘人才的罪行,表達了作者要求改革政治,打破嚴酷的思想統(tǒng)治,追求個性解放的強烈愿望. 他認為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個性的解放。 　　 2、作者簡介：（學生在注釋中找出，師補充）龔自珍（1791——1841）號定庵，自瑟人，浙江仁和（杭州）人士。清末著名的思想家文學家兼詩人。曾與林則徐魏源等人結成宣南詩社提倡資產(chǎn)階級改良以沖破儒家思想的桎梏控制，主張經(jīng)世治學、學以致用。著作收錄于《龔自珍全集》（《病梅館記》即收在此書）?！恫∶佛^記》又名《療梅記》寫于1839年作者被辟辭官時，體裁上多認為是一篇雜文或政治小品。 　　 三、聽朗讀錄音，注意難懂字詞的讀音，并認真思考“梅的病態(tài)表現(xiàn)在哪里？作者怎么療梅？”這兩個問題。 　　 1、 寫出難懂字詞，學生聽完錄音后回答以上問題： 　　 明確：梅的病態(tài)：曲、欹、疏 　　 作者療梅： A、先有行動：購梅、辟館； 　　 B、具體辦法：縱、順、埋、解、復、全 　　 C、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進行到底。 其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕 　　 2、在文中找出字詞讀音及意義: 　　 蟠 欹 斫直 鬻 遏 孤癖 詬罵 　　 　　 暗啞 俟倚 廣貯 抖擻 稚枝 　　 　　 四、師生共同對照原文書下注釋，疏通文意。 　　 1、翻譯時，落實實詞“曲、直、欹、直、疏、密、繩、斫、刪、夭、遏、棕縛、縱、順、毀、 　　 解、貯、垢、、厲、禍、烈”，以及通假字“景（影）” 　　 2、第1段：剖析產(chǎn)生病梅原：（1）“江寧之龍蟠……皆產(chǎn)梅”寫梅之產(chǎn)，多而盛 　　 （2）“或曰……以求錢也”析梅致病的原因 　　 （3）“梅之欹……至此哉”嘆梅之病，廣而慘 　　 第2段：表明自己病梅的行動和決心：“予購三百盆……以貯之”談療梅的措施 　　 第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心：“嗚呼……療梅也哉”表療梅的愿望 　　 3、注意一些重點句子的翻譯和根據(jù)具體語境補充出省略的部分： 　　 如：A、又不可使天下之民斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 　　 B、梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 　　 C、縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之 　　 五、小結文章大意： 　　 文章處處說梅，實際上卻是以梅喻人，字字句句抨擊時政，寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以至使梅花受到摧殘，影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，他們根據(jù)主子的意圖，奔走效勞，以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直，這夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段；他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝，亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”，“泣之三日”，為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情?！翱v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制，讓人們的才能獲得自由發(fā)展?！氨貜椭?，一定要恢復梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見，本文表面寫梅，實際是借梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗，表達自己的政治理想。 　　 六、知識拓展，布置作業(yè) 　　 　　 資料： 已亥雜詩 　　 龔自珍 　　 九州生氣恃風雷, 萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。 　　 　　 要求：這是一首與《病梅館記》主題一致的詩歌，請同學們仔細品味文中的思想感情 　　 　　 第二課時 　　 　　 教學要點：1、深刻理解和體會作者積極要求改革、疾呼重視人才的政治熱情； 　　 2、掌握文言 “以……為” 句式 　　 教學過程： 　　 一、 導入設計： 　　 龔自珍27歲中舉人，38歲中進士，在清朝政府里做了20年左右的官。由于他不滿官場中的腐敗和黑暗，一直受到排擠和打擊。1839年，在他48歲時，就毅然辭官回老家。在回鄉(xiāng)的旅途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩。 話說一天，龔自珍路過鎮(zhèn)江，只見街上人山人海，熱鬧非凡，一打聽，原來當?shù)卦谫惿?。人們抬著玉皇、風神、雷神等天神在虔誠地祭拜。這時，有人認出了龔自珍。一聽當代文豪也在這里，一位道士馬上擠上前來懇請龔自珍為天神寫篇祭文。龔自珍一揮而就寫下了《九州生氣恃風雷》這首詩，全詩共四句： “九州生氣恃風雷， 萬馬齊喑究可哀； 我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才?！? 　　 上節(jié)課我已給同學們留下了思考的問題。請大家踴躍說出自己對這首詩歌所感受的情感。 　　 （生各抒己見，言之有理即可） 　　 明確：詩中九州是整個中國的代稱。詩的大意說，中國要有生氣，要憑借疾風迅雷般的社會變革，現(xiàn)在人們都不敢說話，沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來，不要拘泥于常規(guī)，把有用的人才降到人間來吧．這首詩要表達的也是希望統(tǒng)治者進行改革、重視人才的思想感情。 　　 二、 深入研習，突破難點 　　 1、為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地？ 　　 明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。 　　 2、找出文中所用比喻，進行分析。 　　 明確：梅花——人才。 　　 斫其正——對正直人才進行摧殘。 　　 刪其密——大批人才遭到壓抑。 　　 夭其稚枝——新生力量被扼殺。 　　 鋤其直——忠負之士受扼殺，迫害。 　　 （作者譴責摧殘梅花的舉動，實際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達了要求改革的心情。） 　　 3、將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用？ 　　 明確：這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標準，實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統(tǒng)治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲?，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。 　　 4、“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么？ 　　 明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。 　　 5、那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么？ 　　 （用原文回答）“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。 　　 6、目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？ 　　 明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之?！?　　 這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。 　　 7、文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情？ 　　 明確：在黑暗現(xiàn)實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感嘆領起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了作者堅持戰(zhàn)斗，為改造社會奮斗不息的決心。 　　 8、總結《病梅館記》的思想命意： 　　 明確：文章通過園藝工人受畫士的影響，破壞自然之美，致使梅花皆成病態(tài)之事，直接表達了作者對那些文人畫士病態(tài)審美的深惡痛絕。通篇借梅喻人，反映了作者不滿封建統(tǒng)治者對人才的桎梏和壓抑。反對上流社會的矯揉造作。熱烈向往人才的自由發(fā)展和精神解放。 　　 　　 三、掌握文言 “以……為” 句式 　　 文言常用虛詞“以”，在本文中有三種用法： 　　 （1）作動詞用，用于“以……為……”這種形式。當“以”相當于“拿”、“用”用，可分為兩類： 　　 ①“以……為……”中“為”當“作為”講，“為”后是名詞，可譯為“拿（用）……作為……”： 　　 以夭梅病梅為業(yè)，以五年為期 　　 ②“以……為……”中“為”當“是”講，“為”后面是形容詞，表示比較起來怎么樣。現(xiàn)代漢語仍沿用這種文言句式，如“以團結為重”，因此“以……為……”不需翻譯。例如： 　　 梅以曲為美……以欹為美……以疏為美 　　 （關于這種用法可參看呂叔湘著《現(xiàn)代漢語八百詞》） 　　 （2）作介詞，相當于“把”、“用”、“憑借”。例如： 　　 有以文人畫士孤癖之隱時告鬻梅者（把） 　　 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也（憑借） 　　 （3）作連詞，表示行為的目的，譯成“來”。例如： 　　 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 　　 未可明詔大號以繩天下之梅也 　　 四、講解書本習題 　　 五、結課： 　　 我們的社會，終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發(fā)達需要建設者具有豐富多彩的個性和才干，它不再用笨重的模子鑄出呆板的模板，不再用殘忍的棕繩綁出扭曲的病梅，現(xiàn)在的社會，呼喚色彩、鼓舞個性，我們是幸福的一代，我們是幸運的。我們有機會自由發(fā)展，我們每個人都有屬于自己的個性，每個人都是唯一的。 　　 板書設計：