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2019-2020年高中物理 8.1《氣體的等溫變化》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修3-3 　　【教材分析】 　　教材首先從日常生活中感知?dú)怏w的壓強(qiáng)、體積、和溫度之間有一定的關(guān)系，而沒(méi)有從對(duì)氣體的三個(gè)狀態(tài)參量進(jìn)行逐一描述，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程。教材試圖給學(xué)生留下必要的時(shí)間和空間（包括心理空間、思維空間），并讓學(xué)生利用這些“空白”式的自主活動(dòng)，自己建構(gòu)、探索知識(shí)，逼近真實(shí)的探究結(jié)論。但是給出實(shí)驗(yàn)的基本思路，以使學(xué)生體會(huì)探究的基本要素。對(duì)于數(shù)據(jù)的處理也有提示，給學(xué)生一定的自由度但又不撒手不管，這是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究能力較好的途徑。 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 　　一、為學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的探究能力 　　這樣學(xué)生會(huì)在知覺(jué)中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極興奮地思考活動(dòng)，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。主要從三個(gè)方面考慮：1．和諧寬松的課堂氣氛，師生平等的交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著愉悅的心情探究學(xué)習(xí)，思維得到最大限度的綻放。2．是問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題設(shè)置的越是具體表面上看來(lái)學(xué)生越是容易回答，但是學(xué)生總是在狹窄的思維胡同中去觀察和思考，如井底之蛙。而過(guò)分的散亂會(huì)使學(xué)生很盲從，因此力爭(zhēng)做到形散而神不散。3、實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)設(shè)的越是理想，實(shí)驗(yàn)結(jié)果越是理想。但是學(xué)生感受不到物理學(xué)家的探究歷程。感受不到模型與實(shí)際的差距。不利于誤差的分析和物理在實(shí)際應(yīng)用中模型的建立。 　　二、允許接受學(xué)生的錯(cuò)誤 　　物理定律的建立過(guò)程往往經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)數(shù)次的失敗。讓學(xué)生清楚一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)不可能通過(guò)幾次簡(jiǎn)單的測(cè)量就得出的，我們只不過(guò)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)自然規(guī)律的探究有所體驗(yàn)。因此接納學(xué)生失敗，共同分析失敗和產(chǎn)生誤差的原因。有時(shí)沒(méi)有失敗的收獲是不牢固的。 　　三、重視過(guò)程和方法 　　知識(shí)的東西一生中任何時(shí)候均可獲得，但方法性的東西獲得一生中卻有關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果重要，但過(guò)程的方法更重要。探究的要素，實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，控制變量，物理量轉(zhuǎn)換，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　一、知識(shí)與技能 　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定氣體的壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系。 　　2．玻意耳定律的內(nèi)容。 　　二、過(guò)程與方法 　　1．培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 　　2．掌握研究?jī)蓚€(gè)以上物理量之間關(guān)系常用的方法──控制變量法。 　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀 　　1．通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 　　2．養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、分享成果、勇于糾正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。 　　2．玻意耳定律的內(nèi)容。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、氣體狀態(tài)的描述 　　對(duì)比對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的描述參量、指出一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)P、體積V、溫度T一定時(shí)，氣體便為一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)． 　　二、實(shí)驗(yàn)探究 　　錄像展示：一定質(zhì)量的氣體在溫度相等時(shí)，壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，一定質(zhì)量的氣體在體積相等時(shí)，壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系──培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透確定二個(gè)以上物理量之間關(guān)系時(shí)常用的方法──控制變量法。 　　猜想與假設(shè)：通過(guò)視頻猜想加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想它們的數(shù)學(xué)關(guān)系。 　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的方案很多，但本節(jié)是要學(xué)生根據(jù)提供的器材來(lái)探究氣體的壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系。為了不限制學(xué)生的思維，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程由學(xué)生完成展示，并相互補(bǔ)充。讓學(xué)生在交流中相互提高和學(xué)習(xí)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。內(nèi)容包括如何探究p與V之間的關(guān)系、測(cè)量哪些量、控制哪些量、改變哪些量、需要哪些器材、實(shí)驗(yàn)步驟怎樣等。 　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。沒(méi)有給學(xué)生完全設(shè)計(jì)好的表格，盡管是很小的一個(gè)事情，主要還是想逐漸地消除學(xué)生的依賴性?，F(xiàn)在相當(dāng)多學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí)如果沒(méi)有現(xiàn)成的表格就不知道如何記錄和處理數(shù)據(jù)。 　　分析與論證：同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，本環(huán)節(jié)也是一個(gè)重點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力環(huán)節(jié)。為了不限制學(xué)生的思維完全交給了學(xué)生?？晒餐懻撫娪檬裁捶椒ㄌ幚硎占降臄?shù)據(jù)？例如：p1/p2=V2/V1、p1V1＝p2V2、p－V圖象、p－1/V圖象。怎樣解釋你所收集到數(shù)據(jù)中的規(guī)律？能否驗(yàn)證你的猜想？ 　　交流與合作：通過(guò)數(shù)據(jù)分析與論證和匯總，請(qǐng)同學(xué)們自己得出結(jié)論，分別用不同的方法來(lái)描述（文字、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象） 　　三、玻意耳定律 　　內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)p與體積V成反比。 　　公式：或pV=常量、p1V1=p2V2 　　圖象： 　　理解與應(yīng)用： 　?。?）一個(gè)足球的容積是2．5L。用打氣筒給這個(gè)足球打氣，每打一次都把體積為125mL、壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)相同的氣體打進(jìn)球內(nèi)。如果在打氣前足球就已經(jīng)是球形并且里面的壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)相同。打了20次后，足球內(nèi)部空氣的壓強(qiáng)是大氣壓的多少倍？你在得出結(jié)論時(shí)考慮到了什么前提？實(shí)際打氣時(shí)的情況能夠滿足你的前提嗎？ 　?。?）水銀氣壓計(jì)中混入了一個(gè)氣泡，上升到水銀柱的上方，使水銀柱上方不再是真空。當(dāng)實(shí)際大氣壓相當(dāng)于768mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)時(shí)，這個(gè)水銀氣壓計(jì)的計(jì)數(shù)為750mm，此時(shí)管中的水銀面到管頂?shù)木嚯x為80mm。當(dāng)這個(gè)氣壓計(jì)的讀數(shù)為740mm水銀柱時(shí)，實(shí)際的大氣壓是多少？設(shè)溫度保持不變。 　　（3）如圖中有兩條等溫線，你能判斷哪條等溫線表示的溫度比較高嗎？你是根據(jù)什么理由做出判斷的？