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2019-2020年高中物理《力的分解》教案1 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1． 理解力的分解的概念，知道力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，明確力的分解也遵守平行四邊形定則。 2． 使學(xué)生學(xué)會分析一個已知力的作用效果，并能依據(jù)力的作用效果分解已知力。 3． 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。 通過對具體問題的分析體現(xiàn)物理與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何判定力的作用效果 教具： 多媒體課件、實(shí)物投影、重物、鉤碼、細(xì)線、臺秤、滑塊、木板 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí) 課時安排： 1課時 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 多媒體圖片展示各種各樣的橋，提出問題：趙州橋等石拱橋?yàn)槭裁丛O(shè)計(jì)成拱形？高架橋、立交橋?yàn)槭裁葱藓荛L的引橋？ 演示實(shí)驗(yàn)：兩個力共同作用的效果與一個力作用的效果相同，引出合力、分力概念，力的合成的平行四邊形定則，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，同時得出力的分解的定義，使學(xué)生明確力的分解是合成的逆運(yùn)算。 改變兩個力的夾角，仍然保持重物靜止，得出力分解的多解性，提示問題，具體分解一個力時，應(yīng)該按照什么原則去分解？ 二、新課教學(xué) 1．力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。 2．力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵守平行四邊形定則。 3．同一個力可以分解為無數(shù)對大小、方向不同的分力，在實(shí)際情況下應(yīng)如何分解？ 實(shí)例探究1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。 （1）猜想：力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果 （2）演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （3）結(jié)論：力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果那么它的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。 方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。 如圖所示分解F1＝Fcosθ， F2=Fsinθ 實(shí)例探究2：感受力的作用效果 學(xué)生根據(jù)課本P91頁迷你實(shí)驗(yàn)室以及提供的細(xì)繩套、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，畫出鉤碼對結(jié)點(diǎn)拉力的分解示意圖。 實(shí)戰(zhàn)演練：課本P95頁作業(yè)3 實(shí)例探究3：物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。 由學(xué)生分析、提出猜想： G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動的效果。 探究：鉤碼在課本構(gòu)造的斜面上下滑時，鉤碼重力產(chǎn)生的效果 結(jié)論：G1=Fsinθ, G2=Gcosθ 分析生活現(xiàn)象：高架橋、立交橋的引橋；滑梯；盤山公路 實(shí)例探究4：提出探究問題，留待課下探討 （1）兩個大力士拔河的小故事 （2）生活中常見現(xiàn)象：菜刀、斧頭形狀；小孩推動柜子的辦法…… 探究問題：當(dāng)兩個分力的夾角變化時，分力大小與合力的關(guān)系。 三、小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。 四、作業(yè) 1．留心觀察、分析日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中的斜面和支架。 2．課本P95頁作業(yè) 教后感 1．多媒體課件的應(yīng)用能夠把生活中景象、現(xiàn)象搬進(jìn)課堂，給學(xué)生的直觀感受勝過老師最形象的直觀描述，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的興趣和能力。當(dāng)把物理與生活聯(lián)系起來時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較大程度的提高。 2．多媒體實(shí)物投影的應(yīng)用能夠及時的把學(xué)生的做題過程、存在的問題反饋給學(xué)生。這對于改變學(xué)生存在的許多細(xì)節(jié)性的問題效果顯著。 3．由于課前充分備課（既備了教材，又備了學(xué)生），抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，找到了突破難點(diǎn)的方法（聯(lián)系生活、實(shí)例分析），為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上做了相應(yīng)的調(diào)整（把教材中屬于本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)調(diào)整到習(xí)題課去講），自我感覺本節(jié)課落實(shí)效果不錯。當(dāng)然，這與傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的效果孰好孰壞還有待驗(yàn)證。 3．雖努力在形式、過程中實(shí)踐新的教學(xué)理念，但由于舊存思想的影響、對新理念的理解不十分到位、學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)等客觀問題的存在，使得這節(jié)課師生的互動探究基本上流于形式，淺嘗即止。老師不敢放開討論，學(xué)生表達(dá)跟不上、放不開。造成了課堂上啟而不發(fā)、老師講的過多、學(xué)生思考、討論時間不充分的現(xiàn)象。