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2019-2020年高中物理《重力 基本相互作用》教案8 新人教版必修1 一、教學目標 1．物理知識方面的要求： （1）知道重力是物體由于受力地球的吸引而產(chǎn)生的力； （2）掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，會求質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則物體的重心； （3）知道萬有引力的大小與物體質(zhì)量及物體間距離的定性關(guān)系。 2．通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)知識的能力以及認真閱讀教材的習慣。 3．通過’重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法。 二、重點、難點分析 1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件的。 2．“重心”的概念是本節(jié)的難點?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。 三、教具 1．演示重力和質(zhì)量的關(guān)系 彈簧秤（懸掛式、臺式兩種）、鐵塊及外表相近的鋁塊（均用相同顏色油漆涂飾外表）、鉤碼（50gX10）。 2．演示重心 （1）重心板（直角尺狀、三角板��有懸線）； （2）起重機重心變化的CAI課件； （3）“欹器”��錄像片； （4）“雙錐體”及配套支架； （5）“鐵鍬”模型��紙管一端纏有金屬絲，剪刀、天平。 四、主要教學過程 （一）引入課題 這里有兩個物體，請同學來描述一下它們有什么不一樣，最顯著的不同是什么？ 用手掂一掂，或彈簧秤稱量一下，發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。這里的“重”是我們的感受，或是測量的結(jié)果，這說明這兩個物體受到的重力不同。 現(xiàn)在我們來學習第二節(jié)：重力 （二）教學過程設計 1．重力是怎樣產(chǎn)生的 地球上的一切物體都受到地球的吸引，（水會自動從高處流向低處，拋出的物體會落回地面）重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。 明確：地球上物體受到重力，施力者是地球。物體都有質(zhì)量，只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體就會受到重力作用。 2．重力的方向和大小 （1）請同學回答：根據(jù)什么說“重力的方向是豎直向下的”？ 觀察：由靜止釋放的物體（粉筆頭）沿豎直方向下落，懸掛在細繩下的物體靜止時，繩沿豎直方向��由二力平衡和重力沿豎直方向下下。 如果有同學問“紙片飄飄落到地上，并不是豎直下落的，怎樣解釋？”答：飄忽不定是因為空氣阻力的作用，如果沒有空氣阻力，紙片也是豎直落下的。以后我們還會做這個實驗的。 指出幾點： ①豎直方向也叫重錘線方向，也就是與水平面相垂直的方向，因此，不宜把豎直方向說成“垂直”方向； ②“向下”是相對于地面上的觀察者來說的，對于地球另一端的觀察者，其“上”、“下”指向剛好與我們相反。 （2）重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。 ①重力的大小可以用彈簧秤來測量（原理：二力平衡）； ②實驗：重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比 G=mg 指導閱讀教材第11頁第1段：“在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫σ驳扔谖矬w受到的重力?！闭页鲫P(guān)鍵詞并加以理解。 “靜止”：演示細線懸掛重物加速上升時線被拉斷��重物對懸線的拉力大于重力；臺秤加速下降時，示數(shù)小于物重��被稱物體對支持面的壓力小于重力。 “豎直”懸繩（或“水平”支持物）： 　 “等于”：只是數(shù)值上相等。重力施力物是地球，對繩的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┦┝φ呤窃撐矬w，以后還會學到其它區(qū)別。因此將“等于”二字換成“就是”二字是不妥的。 3．重心 物體的每一部分都受到重力作用，為了研究問題方便，從效果上看，我們可以認為物體受到的重力集中作用在一點，這一點叫物體的重心。 “認為”：重心的概念是人為引入的。 “從效果上看”：等效代換的思想，即在處理某些問題時，如果想象把構(gòu)成物體的全部物質(zhì)壓縮成一個點集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果。 （1）質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。 演示：均勻直棒的重心在中點；均勻三角板的重心在三條中線的交點。 均勻球的重心在球心，均勻圓環(huán)重心在圓心。 回顧：初中學過，可以用懸掛法找物體的重心。演示：重心板實驗。 物體的重心不一定是物體上的一個點（如圓環(huán)、直角尺等）。 （2）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置還跟質(zhì)量的分布情況有關(guān)。如：一把鐵鍬的重心在靠近鍬頭的一側(cè)。演示“模擬鐵鍬”的重心。問：如果從重心處切開，哪頭重？同學回答并用杠桿平衡解釋支點在重心處時“鐵鍬”的平衡。最后用剪刀剪開“鐵鍬”，兩段各放在天平兩盤中，驗證一下。 演示：起重機的重心，隨著提升重物的質(zhì)量和高度而變化��CAI課件。 重心隨重物質(zhì)量增大而前移，隨提升高度增大而上移，重心快超出支面時發(fā)生報警聲。 放錄像：欹器。 靜止時向右傾斜，倒入一半水時處于正位，繼續(xù)倒水，重心向左上方移動，倒?jié)M水則傾覆。��“滿則覆，中則正，虛則欹”。 （3）重心的實用意義 重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。（可閱讀《課本》第一冊第六章第六節(jié)）計算勢能，用到重心的概念。 4．萬有引力 （1）地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用。 牛頓從蘋果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽之間、任何兩個物體之間都有相互吸引的力，這種力叫萬有引力。 （2）萬有引力是由于物體具有質(zhì)量而在物體之間產(chǎn)生的一種相互作用。 （3）物體的質(zhì)量越大，萬有引力就越大；物體間距離越大，萬有引力就越小。（定量關(guān)系將在以后學習） 由于一般物體的質(zhì)量不大，它們之間的萬有引力極其微小。例如兩個直徑1m的鐵球（質(zhì)量約4100kg靠在一起時，它們間的萬有引力約為1．1X10-3N。 天體的質(zhì)量很大，因此天體間的萬有引力十分巨大。例如地球和太陽之間的萬有引力大約是３．６X1022N，它足以拉斷直徑9X103km的鋼柱。 （三）課堂小結(jié) 1．重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講，重力屬于萬有引力 ，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。一般來說它們的大小和方向都是有差別，但差別甚小。 2．物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應的重力。通常不加說明時，“重力”是指物體在地球上受到的重力。 3．重力的方向是豎直向下的；重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān)：G=mg。在地面墜近不太大的范圍內(nèi)，可認為物質(zhì)（質(zhì)量一定）受到的重力是恒力。（計算表明：沿地表相距1800m的兩點，重力的方向相差不到 1ˊ。） 4．重心是重力的作用點，重心不一定是物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。 （四）作業(yè)與思考 1．課本p．13練習二。說明：第（1）題第③項中“運動”指沿地面不太大的范圍內(nèi)的運動。 　 　 2．演示：雙錐體“往上爬”。請大家仔細觀察并揭秘。 軌道低端窄，雙錐體的重心高；軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來雙錐體由A端釋放，會自動地向較高的B端“爬升”。實際上仍是從重心高處向重心低處滾下來。 3．用一個手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎？去查一查有關(guān)資料。 五、說明 1．重力及其三要素在初中已經(jīng)學過，從知識上講，本節(jié)內(nèi)容很容易掌握，屬于復習性質(zhì)的課，也可以安排學生自學。 2．重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對于以后學習“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。 3．注意指導學習閱讀教材。請學生自己找出課文中的關(guān)鍵詞，并加以討論，加深理解。使學生從一開始就注意到如何閱讀教材，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。 4．介紹“欹器”，增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，培養(yǎng)自學能力，學習更多的知識，從而體會到，解決一個實際問題，需要多方面的知識和能力。