《2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案 新人教版必修3 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案 新人教版必修3 .doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)： ①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 ②說明植物向光生長的原因。 ③生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。 2．能力目標(biāo)： ①體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。初步學(xué)會科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法。 ②訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。 3．情感目標(biāo)：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。 教學(xué)重點：生長素發(fā)現(xiàn)過程。 教學(xué)難點： ① 生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計，及科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 ② 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。 教法： a．達(dá)爾文實驗 回顧科學(xué)的研究方法──發(fā)現(xiàn)問題──提出假說──設(shè)計實驗驗證假說──得出結(jié)論，以此為思路展開教學(xué)，生生合作制定探究方案、預(yù)測結(jié)果、得出結(jié)論，突出知識線索對向光性的可能原因的推測，同時教師引導(dǎo)歸納實驗設(shè)計方法和要點。 b．詹森、拜爾、溫特實驗 知識上以問題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索，方法上遷移達(dá)爾文實驗設(shè)計方法判斷詹森實驗的巧妙之處，補充對照實驗，對比拜爾實驗和達(dá)爾文實驗領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長原因 c．生長素的產(chǎn)生、運輸、分布 以幻燈片展示圖片、識圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識形象化，理解應(yīng)用知識。 學(xué)法： 創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)探究；分析比較法、小組討論法等。 教學(xué)過程： I、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】 導(dǎo)課： 教師一上來進(jìn)行敘述：前陣子在居民樓那邊發(fā)生過一次很慘烈的“跳樓事件”，不知道同學(xué)們聽說過沒有？學(xué)生們很驚奇，馬上議論紛紛，顯出很詫異的表情。老師接著說：太慘了，粉身碎骨??！──太可惜了，那么好的一盆花！學(xué)生們哄堂大笑，也長舒了一口氣──原來跳樓的是花盆啊。此時老師及時提出問題：據(jù)知情者說，這盆花的主人很懶，把它放到外面窗臺上好長時間了。請思考：為什么長期位置不動的花盆會掉下去呢？──自然引出植物的向光性。 II、新課 （一）、生長素的發(fā)現(xiàn)過程 1、達(dá)爾文實驗 首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題──提出假說──設(shè)計實驗──驗證假說──得出結(jié)論。 設(shè)計意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路 【學(xué)生活動: 用科學(xué)方法探究植物生長具有向光性】 生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時金絲雀虉草的胚芽鞘會向光彎曲生長 提出假說： ⑴ 向光性與胚芽鞘尖端有關(guān) ⑵ 感光部位在胚芽鞘尖端 ⑶ 彎曲生長部位在胚芽鞘尖端以下 ⑷ 單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長快 驗證假說：你能設(shè)計實驗驗證你的假說嗎？寫出主要實驗步驟，并預(yù)測實驗結(jié)果。 （下列實驗材料根據(jù)需要供你選擇） 材料：胚芽鞘若干、單側(cè)光源、刀片、不透光錫箔、記號筆 教師指導(dǎo)：分別指導(dǎo)4個小組學(xué)生合作探究組內(nèi)交流完善實驗方案。 小結(jié)：實驗設(shè)計中要注意的問題 ① 實驗材料的選擇；②自變量的設(shè)置及可操作性；③ 因變量的預(yù)期及測量方法；④ 無關(guān)變量的控制；⑤ 對照實驗的設(shè)置和原則。 活動一：探究向光性與尖端有關(guān) 方案 1組 2組 處理 單側(cè)光照，切除尖端 單側(cè)光照，不切除尖端 結(jié)果 不生長 向光彎曲生長 結(jié)論 向光彎曲與尖端有關(guān) 活動二：探究感光部位在尖端 方案 1組 2組 處理 單側(cè)光照，用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端 單側(cè)光照，用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端下部 結(jié)果 直立生長 彎向光源生長 結(jié)論 感光部位在胚芽鞘尖端 活動三：探究彎曲生長部位在尖端下部 方案 尖端 尖端下部 處理 由尖端向下劃線 由尖端向下劃線 結(jié)果 尖端線連續(xù) 下部線斷續(xù) 結(jié)論 彎曲生長部位在胚芽鞘尖端下部 活動四：單側(cè)光作用下背光側(cè)比向光側(cè)生長快 方案 背光側(cè) 向光側(cè) 處理 由尖端向下劃線 由尖端向下劃線 結(jié)果 背光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段多 向光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段少 結(jié)論 單側(cè)光照下背光側(cè)比向光側(cè)生長快 設(shè)問：根據(jù)這些實驗結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長具有向光性？ 結(jié)論：單側(cè)光照射時尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部，會造成背光面比向光面生長快, 因而出現(xiàn)向光性彎曲。 過渡語：這種刺激是什么呢？ 2、詹森 拜爾 溫特實驗 推測：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長，這種刺激一定能傳遞到尖端下部。 【自主學(xué)習(xí)、突破重難】 閱讀教材內(nèi)容P47 3-8段、回答問題： 設(shè)計意圖：學(xué)生能通過閱讀理解教材內(nèi)容，同時可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實驗學(xué)習(xí)中形成的實驗設(shè)計方法。 ①說詹森實驗的巧妙之處，你怎樣設(shè)計對照試驗？ ②拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長的原因？對比達(dá)爾文向光性試驗想一想該實驗為什么在黑暗條件下進(jìn)行？ ③你能否用該實驗得到的啟示來解釋單側(cè)光引起彎曲生長的原因？ ④溫特是怎樣找到這種刺激的？他為什么把這種物質(zhì)命名為生長素？ 學(xué)生閱讀思考交流各自認(rèn)識、互補完善、教師指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生小結(jié)。 教師精講：拜爾 達(dá)爾文 分布多生長快, 分布少生長慢 背光側(cè)分布多生長快, 向光側(cè)分布少生長慢 胚芽鞘向光生長是由于單側(cè)光照射,使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長。 教師簡介：生長素的發(fā)現(xiàn)與提取，強調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。 設(shè)問：除生長素外，植物體還有哪些激素？它們共同特點如何？ 幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點： ⑴由植物體內(nèi)產(chǎn)生 ⑵能從產(chǎn)生部位運送到作用部位 ⑶對植物的生長發(fā)育有顯著影響 過渡語：生長素的產(chǎn)生部位、運輸特點和分布部位怎樣？ （二）、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 教師展示植物圖片，學(xué)生識圖并思考生長素的相關(guān)問題。 設(shè)計意圖：學(xué)生對芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識，展示圖片加深印象，訓(xùn)練抽象思維能力。 1、合成部位： 2、運輸方向： 在圖中處找出合成生長素的部位 ⑴在圖中恰當(dāng)位置標(biāo)出形態(tài)學(xué)上端 ⑵運輸特點：用箭頭標(biāo)出生長素運輸方向 3、分布 ⑴在圖中標(biāo)出生長素分布部位 ⑵規(guī)律：生長素分布在 部位 【生生互動交流、補充完善】 小結(jié)： 討論：你能否從生長素的產(chǎn)生、運輸和分布三個環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長的原因？ （三）、技能訓(xùn)練：評價實驗設(shè)計和結(jié)論 教師強調(diào)實驗結(jié)果是非常重要的證據(jù)，實驗的設(shè)計、從實驗結(jié)果推導(dǎo)出結(jié)論，邏輯要非常嚴(yán)密才能有說服力。學(xué)生閱讀實驗及結(jié)論。根據(jù)達(dá)爾文實驗的實驗設(shè)計討論： １、這個實驗的設(shè)計是否嚴(yán)密？ 2、從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ 3、如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實驗方案如何改進(jìn)？ 學(xué)生討論回答： 1.不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。 2、結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。 3、應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。 小結(jié)：根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素；向（單側(cè)）光不向光（彎曲）看有沒有尖端；彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。這一結(jié)論的得出對于解決這類問題是非常關(guān)鍵的。 IV、習(xí)題：課后習(xí)題的基礎(chǔ)題 意圖：知識的應(yīng)用，強化所學(xué)知識 V、作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題 運用本節(jié)學(xué)過的知識，回家設(shè)計培養(yǎng)一盆造型獨特的花卉帶到學(xué)校展覽。