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2019-2020年高中生物 第一章《基因工程》教案 浙科版選修3 一、課標內容： 1． 簡述基因工程的誕生。 2． 簡述基因工程的原理及技術。 3． 舉例說出基因工程的應用。 4． 簡述蛋白質工程。 二、教學要求 第一節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生 基本要求 1． 說出基因工程的含義并指出基因工程的主要內容。 2． 說出限制性核酸內切酶的含義及作用特點。 3． 說出DNA連接酶的作用。 4． 簡述質粒的含義、特性及其在基因工程中的作用。 發(fā)展要求 解釋限制性核酸內切酶、DNA連接酶和質粒在基因工程誕生的作用。 說明 1. 對于限制性核酸內切酶，只要求了解教科書中的兩種限制性核酸內切酶的堿基識別序列和切割位點。單核苷酸鏈的走向不做拓展。 2. “小資料：基因工程的載體”只作為背景材料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的內容。 第二節(jié) 基因工程的原理和技術 基本要求 1．簡述基因工程的原理。 2．描述基因工程基本操作的幾個步驟。 發(fā)展要求 舉例說出篩選含有目的基因的受體細胞的原理。 說明 “課外讀：聚合酶鏈式反應（PCR）”、“小資料：基因工程的受體細胞”只作為背景材料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的內容。 第三節(jié) 基因工程的應用 基本要求 1． 舉例說出基因工程在遺傳育種、疾病治療與生態(tài)環(huán)境保護方面的應用。 2． 說出基因治療的基本原理。 3． 關注基因工程新進展。 發(fā)展要求 活動：提出生活中的疑難問題，設計用基因工程技術解決的方案。 說明 “小資料：轉基因魚”只作為背景材料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的內容。 第四節(jié) 基因工程的發(fā)展前景（選學） 基本要求 具體內容不作要求。 發(fā)展要求 說明 三．教學建議 1．課時建議（共計5課時） 第1節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生 1課時 第2節(jié) 基因工程原理和技術 1課時 第3節(jié) 基因工程的應用 2課時 復習與測試 4課時* 2．教法建議： （1）“第一節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生”教學重點是限制性核酸內切酶的作用及作用特點、DNA連接酶的作用、質粒在基因工程中的作用。由于涉及到分子水平的生物技術，學生這方面基礎相對薄弱，所以DNA連接酶的作用、質粒在基因工程中的作用是本節(jié)教學的難點。本節(jié)核心概念較多，又是本章內容的開端，建議教師采用多媒體，設置問題串，采用討論、講授的方式，把學生引入內容情景，使學生在分析探討相關問題的基礎上，最后形成對基因工程工具酶的基本認識。 （2）“第二節(jié) 基因工程原理和技術”教學重點和難點是基因工程的原理及基因工程的基本操作步驟。本節(jié)內容的教學，建議在回顧上節(jié)課的限制性核酸內切酶、DNA連接酶及質粒等知識的基礎上，引導學生觀察基因工程基本操作步驟示意圖，采用討論、推理的方法， 形成對基因工程的原理及技術的概括性認識。 （3）“第三節(jié) 基因工程的應用”教學重點是基因工程與遺傳育種、基因工程與癌癥治療以及設計一個用基因工程技術解決生活中的疑難問題的方案。由于設計層次要求較高，學生平時練習機會較少，因此，“活動：設計一個用基因工程技術解決生活中的疑難問題方案”是本節(jié)的教學難點。本節(jié)內容安排2課時（不包括活動1課時）。第一課時是開展“設計一個用基因工程技術解決生活中的疑難問題方案”的教學活動。建議先分組，組織學生討論確定生活中的疑難問題，教師巡回指導，提醒學生注意選題的角度及可行性，然后開展全班交流，由學生說明選題理由，教師最后對各組的匯報做點評。第二課時是在上一課時基礎上展開。由于本節(jié)課內容所涉及的領域進展迅速，建議教師積極引導和組織學生查閱有關資料，設置一些問題情景，組織學生開展口頭交流、討論等活動。以拓寬學生視野，增強科技意識，激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現(xiàn)代生物學奠定基礎。 四、實驗與活動建議 在開展“設計應用基因工程技術解決一個生活中疑難問題的方案”前，建議先復習基因工程的基本原理和步驟。組織討論前最好事先布置學生查找參考資料。小組討論要推選負責人和記錄員各一名，討論時間要恰當。要深入了解學生情況，要針對性的答疑解惑，取得討論的主動權。討論結束后，教師要做點評，指出討論的優(yōu)缺點。對有爭議的問題，要允許學生保留?？傊處熞龅健凹?、點撥、引導”，使討論能夠達到預期目的。