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2019-2020年高中政治 第九課 唯物辯證法的實質(zhì)和核心 第1課時備選設計 新人教版必修4 情境導入 （多媒體課件展示材料） “假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣完善嗎？假如沒有假鈔，鈔票的制造會這樣精美嗎？”——馬克思 “手就包含著矛盾，大拇指朝一個方向，其余四個朝一個方向，這樣手才握得緊，才能勞動?！薄珴蓶| 推進新課 馬克思和毛澤東的言論說明了什么道理？ 學生回答略。 教師總結：兩位偉人的言論說明，世界上的任何事物都包含著兩個方面，這兩個方面構成了矛盾。 一、矛盾的同一性和斗爭性 任何事物都是對立統(tǒng)一的。任何事物的運動、變化、發(fā)展都是矛盾對立統(tǒng)一的結果。 板書：1.矛盾的含義 矛盾是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。 把握矛盾的含義我們應注意：不能把哲學上講的矛盾與日常生活中的矛盾混為一談。比如說某某同學和另外同學鬧矛盾了，這里的矛盾只是我們哲學上講的矛盾的一種具體形式。哲學上所講的矛盾包括日常生活中形形色色的矛盾，同學們能舉例說明嗎？ 高矮　胖瘦　強弱　有無　難易等 板書：2.矛盾的兩個基本屬性 板書：（1）同一性：矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢 同一性的含義包括：一是矛盾雙方是相互依賴的，一方存在以另一方的存在為前提，雙方共同處于一個統(tǒng)一體中。二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。 問題情境 （多媒體課件展示） 胖和瘦也可以相互轉(zhuǎn)化，胖要變瘦，條件是吃減肥藥或參加體育鍛煉；瘦要變胖，就多吃高脂肪、高能量的食品。 問題探究：上述材料說明了矛盾雙方存在什么樣的關系？ 學生討論、回答過程略。 教師總結：矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。 注意：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是有條件的。失敗轉(zhuǎn)化為成功，并不是隨心所欲的，我們必須找出失敗的原因，總結經(jīng)驗教訓，并更加地發(fā)奮努力才可以把失敗轉(zhuǎn)化為成功。 問題情境 （多媒體課件展示） 生物體在新陳代謝過程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用，是相互排斥的。 在資本主義社會里，資產(chǎn)階級是統(tǒng)治者、剝削者，而無產(chǎn)階級是被統(tǒng)治者、被剝削者，它們的地位和利益是根本對立的，是相互斗爭的。 在教學過程中教師的教是啟發(fā)與傳授，學生的學是領悟與接受，兩個方面是相互區(qū)別的。 問題探究：上述材料說明了什么樣的哲學道理？ 學生回答略。 教師總結：上述材料說明矛盾雙方是斗爭的。 板書：（2）矛盾的斗爭性：矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性 板書：（3）同一性和斗爭性的關系 同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。 這里的“寓于”，也就是存在于的意思，是斗爭性寓于同一性之中。 二、矛盾的普遍性和特殊性 板書：1.矛盾普遍性原理以及方法論意義 問題情境 列舉三大領域的矛盾現(xiàn)象（多媒體課件展示） 自然領域：同化與異化　陽電與陰電　化合與分解 社會領域：經(jīng)濟基礎和上層建筑　無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級　生產(chǎn)和消費　人口與環(huán)境 認識領域：知與不知　正確與錯誤　懂與不懂 得出結論：矛盾是普遍存在的。 板書：（1）矛盾普遍性原理 是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，每一事物從產(chǎn)生到滅亡都存在著自始至終的矛盾運動，即時時有矛盾。 板書：（2）方法論 這個原理要求我們承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找解決矛盾的正確方法。 板書：2.矛盾的特殊性原理以及方法論意義 問題情境 （多媒體課件展示） 傳說17世紀的德國哲學家、科學家萊布尼茨，有一次和國王談論哲學時指出：萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西。國王不信，派宮女到御花園里去找兩片相同的樹葉，結果誰也沒有找到。因為粗看起來似乎完全一樣的樹葉，實際上在大小、厚薄、色澤、脈紋等方面卻各有不同。這個故事留給后人一句至理名言。即： 天地間沒有兩片完全相同的樹葉?！R布尼茨 用這一觀點引出矛盾特殊性的含義。 板書：（1）矛盾特殊性的含義 矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。 板書：（2）矛盾特殊性的三種情形 一是不同的事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)；二是同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾，這些不同矛盾形成了事物發(fā)展的不同過程和階段；三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特點。 問題情境 （多媒體課件展示） 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 問題探究：材料分別描述了什么樣的自然環(huán)境？ 學生回答略。 教師總結：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描繪的是遼闊的草原風光； “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”則是描繪江南秀麗的水鄉(xiāng)景色。這兩首詩的成功之處就在于詩人抓住了自然環(huán)境的特點。 板書：（3）方法論意義：具體問題具體分析 問題情境 人生四大喜（多媒體課件展示） 古人把“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時”當成人生的四大喜，但是如果久旱逢甘霖，下了三月不晴，從干旱變成水澇；他鄉(xiāng)遇故知，卻在你落魄潦倒之時也不幫你一把；洞房花燭夜，新娘卻是遵父母之命、媒妁之言，河東獅吼，非你所愛；金榜題名時，考的并非你喜歡的學校，上的并非你喜歡的專業(yè)；等等，這還能是人生四喜嗎？ 問題探究：上述材料說明了什么哲學道理？ 學生私下開始討論，對這個問題表現(xiàn)了很濃厚的興趣。 學生回答：說明喜與悲是可以轉(zhuǎn)化的。 教師進一步設問：答得很好，運用了前面我們所學的矛盾知識。但是還有沒有其他觀點呢？ 學生回答：說明我們看問題不能絕對。 教師評價：很好。人生的“四大喜”也可以變?yōu)椤八拇蟊?，這說明一件事情到底是喜還是憂，我們要具體問題具體分析。 板書：1.具體問題具體分析的哲學依據(jù)：矛盾特殊性原理 學生自主閱讀，找出具體問題具體分析的含義以及地位。 板書：2.具體問題具體分析的含義 是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決問題的正確方法。 板書：3.具體問題具體分析的地位以及重要意義 板書：地位：它是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義活的靈魂 問題情境 （多媒體課件展示課本探究材料“孔子論孝”） 請學生說說自己對孝順的看法。 學生回答大相徑庭。 教師總結：從你們的回答中，老師可以看出，孝順有很多方面，對于不同的家庭、不同的父母、不同的學生，孝順是從不同方面體現(xiàn)出來的。作為學生，父母期望我們好好學習，所以在學校里認真學習就是對父母的孝順；對于年老失去生活能力的父母，我們盡到自己贍養(yǎng)的義務，這也是孝順；如果我們身體欠佳，那么保持好自己的健康，就是對父母的孝順……所以對于孝順，要具體問題具體分析。 板書：意義：（1）具體問題具體分析是人們正確認識事物的基礎 只有從實際出發(fā)，具體分析矛盾的特殊性，才有可能區(qū)分事物，認識事物發(fā)展的特殊規(guī)律。 問題情境 對癥下藥（多媒體課件展示） 問題探究：華佗對兩個同樣患頭痛的人采用不同的治療方法，體現(xiàn)了什么樣的哲學道理？ 學生討論、回答略。 教師總結：華佗之所以能治好兩個病人，就是因為他做到了對癥下藥，做到了具體問題具體分析，這也是華佗能成為一代名醫(yī)的關鍵所在。 板書：（2）具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵 改造世界就是解決矛盾，不同性質(zhì)的矛盾只有用不同性質(zhì)的方法才能解決。只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法，否則，是注定要失敗的。 板書：4.矛盾普遍性和特殊性的關系 矛盾普遍性和特殊性的關系，也就是矛盾的共性和個性、一般和個別的關系。 矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；另一方面，特殊性離不開普遍性。普遍性和特殊性在不同的場合可以相互轉(zhuǎn)化。 問題探究：你能找出實際生活中矛盾的普遍性和特殊性相互轉(zhuǎn)化的例子嗎？ 學生回答略。 由此可見：由于事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無限性，在一定場合為普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。反之，在一定場合是特殊性的東西，在另一場合則是普遍性。比如水果，相對于食物來說，是特殊性的東西，相對于蘋果、香蕉等具體的水果則是普遍性的東西。 板書：矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理的地位。 矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理，是關于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義普遍性原理和中國具體實際相結合的哲學基礎，是我們建設中國特色社會主義的理論依據(jù)。 課堂小結 本節(jié)課主要講了矛盾的含義、矛盾的基本屬性以及二者之間的關系，矛盾的普遍性、矛盾的特殊性的含義、表現(xiàn)以及矛盾普遍性和特殊性的辯證關系，同學們要把原理和方法論結合起來。在分析和解決實際問題的過程中，進一步強化對基本原理的理解。