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2019-2020年高中語(yǔ)文 10 哈姆萊特（節(jié)選）示范教案 粵教版必修5 《哈姆萊特》是莎士比亞悲劇中的悲劇，被稱(chēng)為莎士比亞“燦爛王冠上面的一顆最光輝的金剛鉆”，通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫(huà)了一位具有人文主義精神的“憂(yōu)郁王子”，課文節(jié)選了第三幕的第二場(chǎng)，教授本課時(shí)如局限于課文，不足以窺見(jiàn)戲劇全貌，也不能讓學(xué)生真正體會(huì)到《哈姆萊特》的魅力，因此，本課教學(xué)應(yīng)充分利用影視資料，讓學(xué)生觀看電影《哈姆萊特》，從直觀上把握全貌，然后再結(jié)合課文節(jié)選部分進(jìn)行文本分析。 本文將采取鑒賞式，探討式，評(píng)點(diǎn)式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定二課時(shí)。 第一課時(shí)： 簡(jiǎn)介作者、背景，整體把握《哈姆萊特》全劇，概括基本情節(jié)，分析哈姆萊特的性格特點(diǎn)。 第二課時(shí)： 概括課文情節(jié)要點(diǎn)，結(jié)合課文節(jié)選部分更深入地分析哈姆來(lái)特的性格，品味莎士比亞的戲劇語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn) 分析哈姆萊特的性格特征。 教學(xué)難點(diǎn) 戲劇的悲劇根源。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看《哈姆萊特》的劇本與電影。 課時(shí)安排 二課時(shí)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.了解莎士比亞的相關(guān)知識(shí)。 2.分析戲劇沖突，并從中把握人物性格特征。 3.鑒賞戲劇語(yǔ)言，掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法 1.觀賞感受，通過(guò)影視與劇本領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的魅力。 2.分析揣摩，懂得分析戲劇沖突及人物形象特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 深入品味欣賞哈姆萊特身上蘊(yùn)涵的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 師 昨天的電影好看嗎？ 生 （齊聲）好。 師 哈姆萊特是“戲劇之王”莎士比亞留給世界戲劇人物長(zhǎng)廊中最為經(jīng)典也爭(zhēng)論最多的形象，不是有句俗語(yǔ)叫做—— 生 （齊聲）一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。 師 是啊，每一個(gè)讀者對(duì)哈姆萊特都有他自己的理解，這說(shuō)明了這個(gè)人物形象魅力十足，宛若天上的群星，璀璨奪目，至今許多文學(xué)家哲學(xué)家還在津津樂(lè)道地評(píng)論闡釋這個(gè)人物。今天我們就隨著莎士比亞的如椽巨筆去探索哈姆萊特靈魂深處的魔力，當(dāng)然我們還是要了解一下作者及背景才能真正深入地理解這個(gè)人物。哪位同學(xué)來(lái)介紹？ 推進(jìn)新課 多媒體課件展示： 生 莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年生于英國(guó)斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。他從小就對(duì)戲劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。20歲后他來(lái)到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古代文化和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生共寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《亨利四世》《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲劇有《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》(也譯為《麥克白》)、《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級(jí)文藝對(duì)封建文化展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復(fù)興”時(shí)期，莎士比亞就是這一時(shí)代最杰出的戲劇家和詩(shī)人。 （學(xué)生掌聲） 師 很詳細(xì)，哪里找到的資料？ 生 網(wǎng)上找的。 師 很好，因特網(wǎng)是科技發(fā)展為我們提供的非常便捷的學(xué)習(xí)工具，希望我們的同學(xué)好好利用它，哦，那位同學(xué)舉手，有問(wèn)題嗎？ 生 老師，什么叫“人文主義”呀？ 師 很有質(zhì)疑精神嘛！學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，就是要學(xué)而問(wèn)之，值得表?yè)P(yáng)。所謂“人文主義”就是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建的社會(huì)思潮，是資產(chǎn)階級(jí)人道主義的最初形式，它肯定人性和人的價(jià)值，要求享受人世的歡樂(lè)，要求人的個(gè)性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維。哈姆萊特身上就具有很強(qiáng)的人文精神。我們?cè)賮?lái)了解一下哈姆萊特生活的社會(huì)背景吧。 師 劇中的主人公哈姆萊特是丹麥古代的王子，但劇情反映的卻是英國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來(lái)越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。哈姆萊特有很多經(jīng)典臺(tái)詞就反映了人文主義思想與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，請(qǐng)大家回想一下電影，找一些例子來(lái)說(shuō)明。 （學(xué)生默想，有的在翻閱名著《哈姆萊特》） 生 我記得哈姆萊特在劇中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“人是多么了不起的一件物品！理性是多么高貴！力量是多么無(wú)窮！行動(dòng)多么像天使！了解多么像天神！宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”他肯定人的現(xiàn)實(shí)生活，渴望純潔的友情和真摯的愛(ài)情，體現(xiàn)了人文主義者對(duì)人、對(duì)社會(huì)所寄托的理想，他聰明熱情、敏感善思、能文能武，是個(gè)懷抱理想的樂(lè)觀的人文主義者，把世界看成是“美好的花園”，那時(shí)的哈姆萊特是“快樂(lè)的王子” 生 令我最有感觸的一句是“生存還是毀滅，這是個(gè)問(wèn)題”，這是哈姆萊特在經(jīng)受一系列殘酷現(xiàn)實(shí)的打擊下，曾經(jīng)的快樂(lè)已隨風(fēng)飄逝，他很不幸地看到了現(xiàn)實(shí)歌舞升平掩蓋下的丑惡，“人世間的一切在我看來(lái)是多么可厭、陳腐、乏味而無(wú)聊！”經(jīng)過(guò)一番深沉的思考，把個(gè)人問(wèn)題與整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)“時(shí)代一切都脫節(jié)了”，甚至斷言“丹麥?zhǔn)且蛔O(jiān)獄”，這實(shí)際上是作者借這已是憂(yōu)郁王子的口揭示了當(dāng)時(shí)英國(guó)混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 師 評(píng)點(diǎn)非常精彩，所以任何偉大的文學(xué)作品都是時(shí)代的反映，我們已經(jīng)欣賞過(guò)電影，有的同學(xué)甚至還閱讀過(guò)全劇，現(xiàn)在我們先來(lái)把握整劇的情節(jié)，這是理解課文的基礎(chǔ)，同學(xué)們可以簡(jiǎn)要概括一下情節(jié)。 （學(xué)生動(dòng)筆概括，老師巡視點(diǎn)撥，時(shí)間2-3分鐘） 生 全劇的情節(jié)如下：悲劇主人公哈姆萊特是一位丹麥王子，他本來(lái)在德國(guó)威登堡大學(xué)念書(shū)，回國(guó)時(shí)他父王已經(jīng)暴死，母后喬特魯?shù)乱呀?jīng)改嫁給他的叔父、新王克勞狄斯。國(guó)內(nèi)謠言四起，哈姆萊特對(duì)父親的暴死與母親的倉(cāng)促改嫁也感到非常悲憤，又看出到處都是惡事敗行，因此一直郁郁不樂(lè)。正在這時(shí)，他父親的鬼魂在他面前顯現(xiàn)，詳細(xì)告訴他克勞狄斯謀殺自己的罪行，并命他為自己復(fù)仇。哈姆萊特把這一復(fù)仇的任務(wù)理解為反對(duì)一般罪惡斗爭(zhēng)的任務(wù)，這就使他心煩意亂，猶豫不決。他開(kāi)始裝瘋，但他的裝瘋引起了叔父的懷疑，克勞狄斯派了許多人——哈姆萊特的老同學(xué)羅森格蘭茲和吉爾登斯吞，甚至哈姆萊特的情人奧菲利——來(lái)試探哈姆萊特，想由此猜出王子的心事。在敵人重重包圍之下，哈姆萊特又利用一個(gè)戲班子進(jìn)宮堡演出的機(jī)會(huì)，把《貢札果謀殺案》稍加改編，以此試探國(guó)王。演出尚未終場(chǎng)，克勞狄斯便倉(cāng)皇離去，這樣就進(jìn)一步證實(shí)了他的罪行。在克勞狄斯的指使下，喬特魯?shù)抡賰鹤拥剿恐姓勗?huà)，哈姆萊特發(fā)現(xiàn)有人在帷幕后面偷聽(tīng)，便誤以為那人就是克勞狄斯，拔劍把他刺死。不料隱藏在那里的不是他叔父，而是他情人奧菲利婭的父親、宮內(nèi)大臣波洛涅斯。奧菲利婭因此而發(fā)瘋，終于慘死?？藙诘宜怪雷约旱淖飷阂驯还啡R特識(shí)破，就設(shè)法打發(fā)王子出使英國(guó)，并寫(xiě)密信給英王要他把哈姆萊特處死。幸而在半途哈姆萊特脫險(xiǎn)逃回，克勞狄斯的陰謀未能得逞。于是克勞狄斯又設(shè)下毒計(jì)，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍，準(zhǔn)備了真劍、毒劍和毒酒，一定要結(jié)束哈姆萊特的生命。在比劍過(guò)程中，母后喬特魯?shù)抡`飲了毒酒，毒發(fā)身死。雷歐提斯用毒劍刺傷了哈姆萊特，但哈姆萊特后來(lái)也以?shī)Z過(guò)來(lái)的毒劍刺傷了雷歐提斯。在臨死以前，雷歐提斯揭發(fā)了克勞狄斯的罪惡陰謀，哈姆萊特便用毒劍、毒酒把克勞狄斯也殺死了。 （學(xué)生掌聲） 師 條理很清楚，美中不足的是不夠簡(jiǎn)練。前面同學(xué)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)哈姆萊特曾是一位快樂(lè)的王子，但后來(lái)卻變成了“憂(yōu)郁王子”，其中他到底遭遇了哪些打擊呢？ （學(xué)生輕聲討論） 生 被他視為十全十美的理想君王的突然暴死對(duì)他打擊很大。 生 我認(rèn)為對(duì)他打擊更大的是那曾被他看成圣母一樣純潔的母親卻在他父王尸骨未寒之時(shí)突然下嫁叔父克勞狄斯，這個(gè)打擊是致命的。 生 隨著叔父克勞狄斯就謀害父王的真相逐步浮出水面后，哈姆萊特原來(lái)對(duì)世界的看法完全被顛覆了，世界在他眼中已由“美好的花園”墮落為一座令人窒息的“大監(jiān)獄”，而丹麥還只是其中一座牢房。他以前視為美的化身的女性則淪落為“脆弱”的代名詞。 師 分析得很深刻。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，一系列打擊雖然銷(xiāo)毀了“王子”的快樂(lè)卻也令他真正洞察了這個(gè)世界的真相，真正開(kāi)始嚴(yán)肅地思考人生與生命的真實(shí)內(nèi)涵，我們的王子成熟了，他表面瘋了，卻清醒地意識(shí)到自己身上肩負(fù)的重任，同學(xué)們想想看，我們的王子面臨著什么樣的重任？ （學(xué)生討論） 生 當(dāng)然是要報(bào)殺父奪母之仇了。 師 對(duì)，《哈姆萊特》原來(lái)就曾被稱(chēng)為《王子復(fù)仇記》，僅僅是復(fù)仇嗎？ （學(xué)生沉默，時(shí)而輕聲議論） 師 他的敵人僅僅是殺父仇人克勞狄斯嗎？ （一石激起千層浪，學(xué)生有的說(shuō)是有的說(shuō)不是，爭(zhēng)辯激烈） 生 我認(rèn)為是，因?yàn)槿珓《际菄@哈姆萊特與克勞狄斯的沖突展開(kāi)的，而這個(gè)沖突就是一個(gè)復(fù)仇與反復(fù)仇的斗爭(zhēng)過(guò)程。 生 我不同意，如果這樣說(shuō)的話(huà)就等于減弱了《哈姆萊特》的思想水平，如果同學(xué)們記性不差的話(huà)就應(yīng)該清楚記得哈姆萊特說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“我決心擔(dān)負(fù)起重整乾坤的責(zé)任?！边@樣，為父報(bào)仇實(shí)際上成了改造社會(huì)的一個(gè)具體行動(dòng)。父親的被謀殺，母親的改嫁，深深地刺激了哈姆萊特，使他意識(shí)到這個(gè)金黃色的火球點(diǎn)綴著的莊嚴(yán)的屋宇，只是一大堆污濁的瘴氣的集合，因此，他要面對(duì)的仇人實(shí)際上是以克勞狄斯為代表的人類(lèi)欲望產(chǎn)生的丑惡勢(shì)力。 （學(xué)生熱烈鼓掌） 師 真是一針見(jiàn)血,面對(duì)這樣的對(duì)手，哈姆萊特采取行動(dòng)了嗎？ 生 （齊聲）采取了。 師 什么行動(dòng)？ （學(xué)生議論紛紛） 生 為了證實(shí)謀殺者的罪行，哈姆萊特安排了一場(chǎng)“戲中戲”，劇情與其父被謀殺的情形十分相似。這使克勞狄斯驚惶失措，因而暴露了自己并起了除去哈姆萊特的惡毒之心。 生 裝瘋，當(dāng)哈姆萊特證實(shí)了謀殺事件的真實(shí)性之后，為了迷惑克勞狄斯就利用了戀人奧菲利婭的純真和對(duì)他的愛(ài)慕而裝瘋。 生 戳穿克勞狄斯借刀殺人的陰謀，并把他的兩個(gè)走狗送入地獄。 …… 師 從同學(xué)們的總結(jié)中可以看出，哈姆萊特似乎做了許多但他的復(fù)仇計(jì)劃總好像不怎么順利，他的復(fù)仇行動(dòng)到底遇到什么障礙？ （學(xué)生議論紛紛，意見(jiàn)分歧很大，時(shí)間2～3分鐘） 師 同學(xué)們討論得很積極很投入，還是那句話(huà)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽膶W(xué)閱讀允許有不同的感受和見(jiàn)解的，但要能言之有據(jù)，自圓其說(shuō)，下面就請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。 生 他母親的阻撓，不讓他殺自己的老公。 （學(xué)生大笑） 生 不對(duì)，他母親應(yīng)該還不知道事情真相。但，她確實(shí)被克勞狄斯利用了，這不是問(wèn)題的主要方面。我認(rèn)為，最大的障礙應(yīng)該在于他面前的罪惡勢(shì)力實(shí)在太大，已經(jīng)超過(guò)了他的能力了，歌德不是說(shuō)過(guò)嗎，“一個(gè)偉大的事業(yè)承擔(dān)在一個(gè)不適宜勝任的人身上”。 生 他講得很有道理，但我覺(jué)得，具體一點(diǎn)說(shuō)，他的對(duì)手克勞狄斯太老奸巨猾了，與之相比一向以真善美為畢生追求的哈姆萊特就相形見(jiàn)絀了，換而言之，他斗不過(guò)克勞狄斯。 生 他們說(shuō)的還沒(méi)到點(diǎn)子上。 師 如此自信？ （學(xué)生笑） 生 我認(rèn)為哈姆萊特復(fù)仇最大的障礙不是克勞狄斯或其他什么人，也不是所謂的罪惡勢(shì)力，而是他自己。俗話(huà)說(shuō)，“性格決定命運(yùn)”，正是哈姆萊特那猶豫不決、瞻前顧后的性格阻礙著他的復(fù)仇事業(yè)。他想的多而做的少，是“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”，本來(lái)通過(guò)“戲中戲”已印證克勞狄斯的罪惡，可以采取行動(dòng)了，可是他卻還陷入精神危機(jī)中掙扎，在思慮中焦慮。 師 很有見(jiàn)地哦。所以很多文學(xué)研究者都認(rèn)為憂(yōu)郁、延宕是哈姆萊特的兩大性格特征，其中延宕指的就是猶豫、拖延。所以說(shuō)人最大的敵人是自己嘛。正是這樣的性格使他錯(cuò)過(guò)了一次復(fù)仇的絕佳機(jī)會(huì)，那是什么情況？ 生 有一次克勞狄斯正在對(duì)上帝懺悔自己的罪過(guò)，哈姆萊特完全可以趁其不備一劍刺死他的仇人，但哈姆萊特卻猶猶豫豫，說(shuō)什么不愿讓他的仇人在懺悔中升入天堂，白白地放過(guò)了一次天賜良機(jī)，真是迂腐至極，看到這里時(shí)我真恨不得扇他兩個(gè)耳光。 課堂小結(jié) 哈姆萊特就是這樣一位讓讀者又愛(ài)又恨的復(fù)雜人物，也正是如此，他身上閃耀的藝術(shù)魅力至今令無(wú)數(shù)讀者陶醉其中，那他的復(fù)仇事業(yè)到底成功還是失敗了呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)可再探討。 布置作業(yè) 師 今天的作業(yè)是回去閱讀課文節(jié)選的第三幕第二場(chǎng)，思考本場(chǎng)的人物性格、戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。 第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 師 （微笑）同學(xué)們，19世紀(jì)俄國(guó)的批評(píng)家別林斯基稱(chēng)莎士比亞為“戲劇詩(shī)人之王”，而《哈姆萊特》則是莎士比亞“燦爛王冠上面的一顆最光輝的金剛鉆”。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這位憂(yōu)郁王子，今天我們將更近距離地去觸摸這顆耀眼的鉆石。請(qǐng)大家閱讀課文簡(jiǎn)要概括節(jié)選部分的情節(jié)要點(diǎn)。 （學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆概括要點(diǎn)） 師 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)展示成果。 生 課文包含了以下情節(jié)要點(diǎn)：一、哈姆萊特精心設(shè)計(jì)“戲中戲”的準(zhǔn)備工作；二、“戲中戲”上演；三、看戲后各方面的心理反應(yīng)與心理沖突。 師 概括得很不錯(cuò)。課文節(jié)選部分情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但卻是展示哈姆萊特性格的重要場(chǎng)次，在激烈的矛盾沖突中，我們的王子得到了更豐富的展示，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本更深入地分析哈姆萊特的個(gè)性特征。 推進(jìn)新課 【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】 （學(xué)生閱讀課文并輕聲議論，時(shí)間3～5分鐘） 師 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的王子。 生 哈姆萊特有很強(qiáng)的思辨能力，比如在課文開(kāi)頭時(shí)，他對(duì)霍拉旭說(shuō)的“讓蜜糖一樣的嘴唇去吮舐愚妄的榮華，在有利可圖的所在屈下他們生財(cái)有道的膝蓋”，還有“命運(yùn)不能把他玩弄于指掌之間，那樣的人是有福的”。這些話(huà)，表現(xiàn)出他在經(jīng)歷了人生一系列的悲劇后，對(duì)人世間、對(duì)命運(yùn)的深刻理解。 生 我覺(jué)得哈姆萊特生性比較敏感，“一個(gè)人為什么不說(shuō)說(shuō)笑笑呢？你瞧，我的母親多么高興，我的父親還不過(guò)死了兩個(gè)鐘頭”。這雖然是他裝瘋賣(mài)傻的話(huà)，但也充分體現(xiàn)出他對(duì)母親表現(xiàn)出的喜悅十分敏感和厭惡。 師 看來(lái)哈姆萊特多愁善感的敏感天性表現(xiàn)得很充分啊。還有嗎？ 生 他很機(jī)智，讓好友霍拉旭暗中觀察國(guó)王看戲過(guò)程中的容色舉止，自己則裝瘋賣(mài)傻，與仇人虛與委蛇，這充分顯示哈姆萊特具有一顆智慧的腦袋，特別是，行動(dòng)過(guò)程中還顯示了難得的果斷性。 生 不對(duì)吧，上節(jié)課我們不是說(shuō)哈姆萊特是一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人嗎？你怎么能說(shuō)他果斷呢？ （學(xué)生議論紛紛，產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論） 生 我認(rèn)為這并不矛盾啊，在整個(gè)復(fù)仇過(guò)程中，哈姆萊特確實(shí)表現(xiàn)出猶豫的性格特征，但這并不能絕對(duì)地說(shuō)哈姆萊特在做所有的事情上都是猶豫的，這是靜止片面地看問(wèn)題。當(dāng)哈姆萊特察覺(jué)到情況不對(duì)時(shí)，能夠當(dāng)機(jī)立斷地決定偷信偽造，借海盜逃離危險(xiǎn)境地，這還不能說(shuō)是果斷嗎？ 師 有道理，我們?cè)诜治龅臅r(shí)候要結(jié)合文本具體分析，不能生搬硬套，先入為主，繼續(xù)發(fā)表見(jiàn)解啊！ 生 也有尖酸刻薄的一面，在面對(duì)阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵式的小丑奧斯里克時(shí)他毫不留情地予以冷嘲熱諷，戲耍捉弄。 師 他那是“見(jiàn)人說(shuō)人話(huà)，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話(huà)”。 （學(xué)生笑） 師 何以見(jiàn)得？ 生 這一場(chǎng)戲中的哈姆萊特，心事重重，言不由己。他既要重整乾坤，又要面對(duì)強(qiáng)大陰險(xiǎn)的對(duì)手，他強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的作用，求助的是自我思想的力量，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與實(shí)際上的力不從心在他內(nèi)心深處掀起陣陣波瀾。 師 有道理。那么，哈姆萊特的人性為什么這么復(fù)雜？ 生 因?yàn)樗碓庾児?，理想破滅，他奉命?fù)仇，然而任務(wù)是如此艱巨，對(duì)手是如此強(qiáng)大，他主觀上反對(duì)暴力卻又脫離群眾，造成他在積極行動(dòng)之中常常產(chǎn)生力不從心和難免失敗的感覺(jué)，因而他的內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。 師 通過(guò)課文我們看到了他對(duì)人生的思索，他的煩惱和失望、苦悶和彷徨以及他對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)的深刻揭露和批判。在這里，哈姆萊特不是一個(gè)理想的說(shuō)教者，不是一個(gè)時(shí)代精神的傳聲筒，他是反映時(shí)代共性的典型的“這一個(gè)”，他有著豐富復(fù)雜、矛盾統(tǒng)一的性格內(nèi)涵。 師 大家都知道，通過(guò)“戲中戲”，哈姆萊特進(jìn)一步證實(shí)了叔父就是仇人，而叔父也開(kāi)始懷疑侄子了解了自己的陰謀。戲劇矛盾進(jìn)一步激化，而矛盾解決的結(jié)果是—— 生 （齊聲）兩敗俱傷！ 師 對(duì)！那么，大家說(shuō)說(shuō)，哈姆萊特的復(fù)仇是否成功呢？ 【知識(shí)拓展】 （學(xué)生意見(jiàn)不一，有說(shuō)成功的，也有說(shuō)失敗的） 生 我認(rèn)為是成功的，畢竟他最后能夠手刃仇人哪。 生 不算成功，本來(lái)他可以花更小的代價(jià)去完成復(fù)仇任務(wù)，偏偏由于他的延宕而付出了巨大的代價(jià)，連累了他的母親及一個(gè)正直的人雷歐提斯，更別說(shuō)他自己的生命了，這怎么能說(shuō)成功呢？ 師 很有道理呀，能不能有更好的結(jié)局呢？ 生 能，假如哈姆萊特能把握那次良機(jī)，假如他能聽(tīng)從霍拉旭的勸告不去比劍。 生 這哪能假如哇，哈姆萊特的性格決定了這些“假如”根本不能成為現(xiàn)實(shí)。因此，還是那句話(huà)“性格決定命運(yùn)”，哈姆萊特的悲劇命運(yùn)不可避免。 師 這真令人感到痛心啊！也真奇怪，為什么哈姆萊特明明察覺(jué)到比劍是一個(gè)圈套，他還是硬要往里鉆呢？ （學(xué)生討論） 生 我覺(jué)得哈姆萊特在一系列的沉痛打擊下已對(duì)世界失去信心，正如他的比喻，把整個(gè)世界比成一座大的監(jiān)獄，因此他對(duì)生命已失去熱情，“一個(gè)人既然在離開(kāi)世界的時(shí)候，只能一無(wú)所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨他去”。既然對(duì)生無(wú)所謂了，那么，什么陰謀也不在乎了。 生 還有，他已經(jīng)在沉痛打擊下不可避免地走向宿命論，既然“無(wú)論我們?cè)鯓有量鄨D謀，我們的結(jié)果卻早已有一種冥冥中的力量為他布置好了”“就在這件事上也可以看出一切都是上天預(yù)先注定”“一只麻雀的死生，都是命運(yùn)預(yù)先注定的”，那他還管它什么陰謀詭計(jì)呢！ 師 精彩，真是鞭辟入里啊，這一場(chǎng)戲有沒(méi)有特別令人感動(dòng)的地方？ 生 老師，我來(lái)說(shuō)，劇中所有人的死都沒(méi)激起我感情的波瀾，因?yàn)槲矣X(jué)得像是在看一場(chǎng)鬧劇，進(jìn)入不了角色，所以沒(méi)有當(dāng)真。但當(dāng)我看到在哈姆萊特彌留之際托付朋友霍拉旭把他的所作所為昭示世人的時(shí)候，霍拉旭卻因刻骨銘心的手足友情而痛不欲生地要隨友同去時(shí)，我的心涌起滾滾熱流，禁不住熱淚盈眶了。這是一顆多么真摯燦然的心，這是何等珍貴的情，這神圣的情誼，在這樣危機(jī)四伏的世界里不是救星嗎！這偉大的友誼在這暗淡無(wú)光的生活里不是太陽(yáng)嗎！這盛開(kāi)的友愛(ài)，在這腐朽風(fēng)化、物換星移的宇宙中不是與時(shí)間同在嗎! （學(xué)生熱烈鼓掌） 師 這真是至情至性的表現(xiàn)啊！現(xiàn)在我們來(lái)品味一下語(yǔ)言，莎士比亞的戲劇語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言,既個(gè)性化又豐富多彩,生動(dòng)形象,精練優(yōu)美,富有詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們從劇中找出例子來(lái)賞析一下。 （學(xué)生默讀課文并作批注） 師 好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)。 生 我覺(jué)得他的語(yǔ)言很富有個(gè)性化，每個(gè)人物說(shuō)的話(huà)都恰如其分地符合他自身的特點(diǎn)，例如，叔父克勞狄斯在試探哈姆萊特失敗后，馬上說(shuō)：“你這種話(huà)真是答非所問(wèn)，哈姆萊特。我不是那個(gè)意思?！边@是笑里藏刀，很符合他虛偽奸詐的性格特點(diǎn)。 生 還有奧菲利婭，她的臺(tái)詞在這一幕中并不多，卻也表現(xiàn)出她的嬌羞、天真以及她對(duì)哈姆萊特的關(guān)愛(ài)。比如，戲開(kāi)場(chǎng)前，她對(duì)哈姆萊特說(shuō)：“殿下真是淘氣，真是淘氣?！逼灾徽Z(yǔ)已經(jīng)把她對(duì)王子的憐愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。 生 莎士比亞還很善于用比喻，劇中哈姆萊特的話(huà)里就有豐富精彩的比喻，“我過(guò)的是變色蜥蜴的生活，整天吃空氣，肚子讓甜言蜜語(yǔ)塞滿(mǎn)了”“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背都是好好的”，這都是對(duì)叔父克勞狄斯辛辣的嘲諷。 生 我覺(jué)得莎士比亞的戲劇語(yǔ)言還很富有動(dòng)作性，起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，比如在演戲過(guò)程中哈姆萊特說(shuō)“要是她現(xiàn)在背了誓”，以及“母親，您覺(jué)得這出戲怎樣”都無(wú)形中推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 生 我覺(jué)得莎士比亞的戲劇語(yǔ)言還很富有哲理性，比如“生存，還是毀滅”“女人啊，你的名字叫脆弱”等就很有深度。 師 評(píng)得很好，同學(xué)們的語(yǔ)言鑒賞能力很不錯(cuò)嘛。研究英國(guó)文學(xué)的評(píng)論家認(rèn)為,莎士比亞戲劇是英語(yǔ)的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他能取得如此成就還得歸功于他的勤奮與努力，他平時(shí)很注意收集生活中的語(yǔ)言，“如饑似渴地用剛從說(shuō)話(huà)人口上熱騰騰地摘來(lái)的各種新鮮詞匯”，我們要想寫(xiě)好作文也應(yīng)該像他一樣。好，希望同學(xué)們課后繼續(xù)去品味欣賞莎士比亞的精美的戲劇語(yǔ)言。 課堂小結(jié) 師 在《哈姆萊特》中，作者的筆觸深入到了人物靈魂的底部，反映出了他們的憂(yōu)慮與悲哀、憤懣與激越、苦悶與彷徨；通過(guò)對(duì)白的巧妙運(yùn)用，透視出了他們復(fù)雜深邃的感情世界。另外，通過(guò)想象而構(gòu)成的一幕幕奇特怪異的場(chǎng)景，諸如夜半城樓鬼魂的顯現(xiàn)，“戲中戲”的巧置機(jī)關(guān)，荒蕪墓地中的戲謔與格斗等等，更是引人注目，動(dòng)人心弦，充滿(mǎn)浪漫詭譎的色調(diào)。希望同學(xué)們課后繼續(xù)領(lǐng)略《哈姆萊特》的魅力。 布置作業(yè) 師 今天的作業(yè)是回去上網(wǎng)搜集有關(guān)莎士比亞的資料，寫(xiě)一篇研究小論文《我心目中的莎士比亞》。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 第二課時(shí) 情節(jié)發(fā)展：準(zhǔn)備“戲中戲”上演“戲中戲”展示看戲人的心理 活動(dòng)與探究 1.哈姆萊特為什么遲遲不動(dòng)手復(fù)仇，這一直是莎士比亞研究者爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回去搜集資料，作更深入的研究，撰寫(xiě)一篇小論文。 2.莎士比亞是西方戲劇的頂峰而中國(guó)的關(guān)漢卿是中國(guó)戲劇的杰出代表，兩人都寫(xiě)出了偉大的悲劇，請(qǐng)同學(xué)們回去思考研究一下他們的異同。 提示：通過(guò)對(duì)主人公性格的分析及其中戲劇的對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)莎士比亞戲劇魅力的理解。 習(xí)題詳解 一、命題意圖：讓學(xué)生在細(xì)讀作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的閱讀感受、生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地解讀人物。 參考答案：對(duì)哈姆萊特的認(rèn)識(shí)不求統(tǒng)一，但要言之有理，持論有據(jù)。另外可參考相關(guān)資料的一些內(nèi)容。 二、命題意圖：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握豐富的戲劇情節(jié)及其與戲劇人物、戲劇主題之間關(guān)系的能力。 參考答案：為這場(chǎng)“戲中戲”的上演，哈姆萊特作了精心的安排，讓好友霍拉旭暗中觀察國(guó)王看戲過(guò)程中的容色舉止，自己則裝瘋賣(mài)傻，與仇人虛與委蛇。哈姆萊特導(dǎo)演這場(chǎng)“戲中戲”的主要目的是偵察國(guó)王的隱秘，以證實(shí)父親鬼魂所說(shuō)的話(huà)的真實(shí)性。 三、命題意圖：訓(xùn)練學(xué)生的比較閱讀分析能力。 提示：一是從客觀原因方面分析，二是從主觀方面分析。 四、命題意圖：強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，以理解戲劇語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性。 參考答案：課文中類(lèi)似的比喻句還有：明喻如“（開(kāi)場(chǎng)詞很短）正像女人的愛(ài)情一樣”，諷刺情人奧菲利婭對(duì)哈姆萊特感情的背叛；借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背都是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國(guó)王”。這些修辭手法的運(yùn)用體現(xiàn)了哈姆萊特的機(jī)智、幽默，這種語(yǔ)言風(fēng)格與哈姆萊特裝瘋賣(mài)傻時(shí)的精神狀態(tài)相一致。