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2019-2020年高中語(yǔ)文 3.7《記念劉和珍君》3教案 新人教版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)知目標(biāo)：1.理解課文包含的主要意思； 2.闡釋課文中難句的含義。 能力目標(biāo)：1.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法； 2.在理清思路的基礎(chǔ)，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。 情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)； 2.增強(qiáng)民族自尊心、自信心。 【教學(xué)設(shè)想】 魯迅寫這篇文章的目的、不同于一般紀(jì)念文章的寫法、對(duì)烈士的哀悼和尊敬，對(duì)敵人的痛斥和揭露，對(duì)斗爭(zhēng)的教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的？本文一些含義深刻的句子、語(yǔ)段該怎么準(zhǔn)確理解？上述種種，涉及深層閱讀問(wèn)題，即閱讀教學(xué)中的精讀問(wèn)題。教學(xué)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師給與必要的點(diǎn)撥、提示，為他們理解課文搭橋，以優(yōu)化他們的思維流程，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！〈送猓瑢ふ乙粋€(gè)既觸及學(xué)生閱讀中的疑問(wèn)又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。因此我做出以下： 1.前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的哪些事，劉和珍為什么而死，作者對(duì)待她的犧牲的情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子進(jìn)行揣摩體會(huì)。 2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會(huì)作者的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理清作者的寫作思路，深入理解文章中含義深刻的句子。 【教學(xué)難點(diǎn)】 把握作者情感，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí) 第一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，理解文章主要表達(dá)意思，體會(huì)作者悲憤的感情； 第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)：劉和珍主要生平事跡和遇難過(guò)程、作者分析三一八慘案的教訓(xùn)和意義，把握作者感情發(fā)展脈絡(luò)； 第三課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，掌握作者的思想感情。 【教學(xué)方法】朗讀法、探討法與引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合。 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)具體過(guò)程】 第一課時(shí) 【教學(xué)目的】 1.解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)要點(diǎn)】整體感知課文，理解文章的思想感情 【教學(xué)步驟】 一、 導(dǎo)語(yǔ) 從今天開始，我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，這一單元一學(xué)習(xí)散文為主，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，先看一首詩(shī)。 “運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！? 這是誰(shuí)的詩(shī)歌？是魯迅?！蹲猿啊菲渲械摹皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧闹鞠蚝土?chǎng)。 提問(wèn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的魯迅的文章的記憶. 小學(xué)到現(xiàn)在我們有讀過(guò)他的《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》《社戲》、《孔乙己》，我們可以看出他是時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界的大文豪。我們先來(lái)看一下作者簡(jiǎn)介。今天我們要認(rèn)識(shí)的一位女子就是八十多年前魯迅深情記念過(guò)的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)這段歷史去看一看。 二、背景、圖片導(dǎo)入與解題：【 魯迅的照片、三一八慘案的照片、劉和珍君的照片】 1.作者簡(jiǎn)介 魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1898年魯迅離開故鄉(xiāng)求學(xué)，1902年初被選派赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后為改變國(guó)民精神，棄醫(yī)從文。1909年8月回國(guó)，辛亥革命后應(yīng)蔡元培的邀請(qǐng)去南京歷史政府教育部供職，后又隨教育部遷往北平。1918年參與編輯《新青年》，同年發(fā)表中國(guó)第一篇現(xiàn)代白話小說(shuō)《狂人日記》。在《新青年》上發(fā)表“隨感錄”。“五四”事情是魯迅戰(zhàn)斗和創(chuàng)作的第一個(gè)高峰期。1924年到1926年是魯迅戰(zhàn)斗和創(chuàng)作的第二個(gè)高峰期。支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)，發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)了語(yǔ)絲社、莽原社、未名社等心文學(xué)團(tuán)體，因時(shí)代的劇變而進(jìn)入苦悶、彷徨期。1930年參與發(fā)起成立左聯(lián)，粉碎國(guó)民黨文化“圍剿”，形成戰(zhàn)斗寫作的第三個(gè)高峰期。1936年10月19日病逝于上海。主要作品見下表： 小說(shuō)集 《吶喊》《彷徨》 歷史小說(shuō)集 《故事新編》 雜文集 《熱風(fēng)》《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》 《而已集》等16部 散文集 《朝花夕拾》 散文詩(shī)集 《野草》 譯作 果戈里《死魂靈》法捷耶夫的《毀滅》等 2.背景介紹(結(jié)合課文注釋1及非常教案理解) １９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！這就是作者的寫作背景。 3. 分析題目 關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)”中的“那”實(shí)為“哪”，大家在閱讀中要注意一下。魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。 君：對(duì)人的尊稱。 從題目我們可以看出作者的寫作目的：紀(jì)念劉和珍君。劉和珍到底是個(gè)怎樣的青年值得作者紀(jì)念的？作者紀(jì)念劉和珍君又有什么重要意義？ 三、整體感知全文，理清脈絡(luò)。 在了解了文章的寫作背景之后，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，注意以下字詞，概括各小節(jié)大意。 1．快速閱讀課文，注意文中表示的生字詞，劃分段落，概括大意。 洗滌（d）憚（dn）攢射（cun）尸骸（hi） 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dng）喋血（di）殺戮（l）殞身不恤（yǔn)(x) 2．用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容（3-5分鐘） ①介紹寫作緣由。.②交待寫作目的。③回憶與劉和珍君的認(rèn)識(shí)過(guò)程。④遇害概況。 ⑤敘述劉和珍君等人的遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)三一八慘案經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌愛(ài)國(guó)青年。 3．根據(jù)每小節(jié)的大意給整篇文章劃分段落： 通過(guò)對(duì)各小節(jié)的概括，我們可以劃分文章的段落。 第一段（1-2小節(jié)）交代寫作緣由； 第二段（3-5小節(jié)）記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過(guò)； 第三段（6-7小節(jié)）評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義。 明確：全文七個(gè)部分，作者已經(jīng)標(biāo)明。七個(gè)部分都是有機(jī)聯(lián)系的整體。第一、二部分說(shuō)明為劉和珍寫一點(diǎn)東西的緣由，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)對(duì)于將來(lái)的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過(guò)這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點(diǎn)是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。 四、把握文章情感 本文特色：感情發(fā)展脈絡(luò)，注意體會(huì)本文“悲憤”的感情基調(diào)。 作者并不是單純地記敘“三一八慘案”，而是在記念劉和珍君的同時(shí)對(duì)“三一八慘案”進(jìn)行深刻反省。由此可見，本文采取的表達(dá)手法是夾敘夾議、議論抒情。 我們說(shuō)寫文章貫穿著一條線索，通過(guò)閱讀，同學(xué)們想想，本文的線索是什么？ 找出表現(xiàn)作者情感脈絡(luò)的語(yǔ)句：文中不斷出現(xiàn)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”、“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我也早覺(jué)得有些一點(diǎn)東西的必要了”“我還有什么話可說(shuō)呢”“我還有要說(shuō)的話”“嗚呼，我說(shuō)不出話”等表現(xiàn)想說(shuō)又不能說(shuō)的情感字眼，這些字眼貫穿全文，由此，我們可以知道這篇文章的線索就是——作者的感情。 明確了本文的表現(xiàn)手法，抓住了文章的感情線索，結(jié)合文章，我們可以看出作者對(duì)待三一八慘案的感情是怎樣的？ ——悲憤 從文中各小節(jié)找出表現(xiàn)作者悲憤情感的句子： 1、我將深味……使它們快意于我的苦痛。 2、我不知道這樣的世界何何時(shí)是一個(gè)盡頭。 3、她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。 4、這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。 5、中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污。 6、但請(qǐng)?jiān)词遣辉谄渲械?，更何況是徒手。 7、嗚呼，我說(shuō)不出話來(lái)，但以此記念劉和珍君。 四、研習(xí)課文 對(duì)文章的各段落和感情有了明確的把握之后，我們來(lái)詳細(xì)看看第一小節(jié)。 1、寫作緣由 （提示：悼念死者，喚醒麻木庸人，使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。） 我們知道，這兩段是文章的第一大段，主要介紹寫作緣由?？墒俏恼聻槭裁匆獜淖返繒?huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？（學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：） 解析： “我”因無(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”、“也早覺(jué)得”。由此可以很明確地看出本文的寫作緣由。 引申：從寫作的緣起出發(fā)是常見的思路，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周的各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒(méi)有屈服于段政府的淫威，他們張揚(yáng)地悼念被誣為“暴徒”的遇難者；反動(dòng)勢(shì)力方面提到了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”；對(duì)中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此時(shí)在他們心中僅留下“淡紅的血色和微末的悲哀”?！熬S持著著似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形式的概括。再則，魯迅吧兩周來(lái)自己情感的歷程也坦陳在讀者面前，這種感情就是大悲，大哀，大憤，大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍。 由此可見，作者“紀(jì)念劉和珍”不單是對(duì)一個(gè)人的紀(jì)念，而是通過(guò)對(duì)一個(gè)人的紀(jì)念，對(duì)“三一八”慘案這一歷史事件表明自己的態(tài)度。作者把筆觸集中在慘案上面，不從劉和珍生平寫起，而從追悼會(huì)引出寫作緣起，實(shí)質(zhì)上是展現(xiàn)“三一八”慘案之后方方面面的動(dòng)態(tài)，表達(dá)自己對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的評(píng)論。中間的記述，實(shí)質(zhì)上正是申述段政府所殺害的是什么樣的青年，他們又怎樣為殺戮尋找無(wú)恥的理由，甚至進(jìn)行大肆誣蔑。在敘述的基礎(chǔ)上議論，在冷靜的否定中總結(jié)教訓(xùn)，指出正確的斗爭(zhēng)方向，在熱烈的褒揚(yáng)中給人們以激勵(lì)、鼓舞。 2、揣摩與理解 1）文章開頭作者如此鄭重其事地說(shuō)明本文的寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。） 2）作者反復(fù)說(shuō)“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說(shuō)明了作者怎樣的心情？（提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）追悼會(huì)那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊？（提示；作者無(wú)法承受追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。） 3）“也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要” 提示：“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。 4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？理解作者想說(shuō)又無(wú)話可說(shuō)的情感?！?、5、6為課后練習(xí)，祥細(xì)講】 提示：“出離”憤怒到了極點(diǎn)的意思?！翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”，這是為什么至今還“沒(méi)有”寫出文章的原因?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？ 5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動(dòng)派?！翱煲庥谖业目嗤础睂?shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償?。? 五、總結(jié) 由此可見作者寫作本文的真正目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等，而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。 六、作業(yè)：背誦第二部分，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。 五、課堂反思 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在理清思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。 【教學(xué)要點(diǎn)】復(fù)習(xí)1、2小節(jié)，學(xué)習(xí)文章第2-5小節(jié)，分析重點(diǎn)語(yǔ)句。 【教學(xué)步驟】 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。 上堂課我們概括各段落大意，明白了本文“悲憤”的感情基調(diào)，知道本文寫作緣由。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的3-5節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評(píng)述慘案的。 二、分析文章，理解難句。 （一）復(fù)習(xí)第1、2小節(jié)，要求帶著以下問(wèn)題齊讀第2小節(jié)重點(diǎn)分析1、2小節(jié)中的難句： 那些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣） 1）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”怎樣理解這句話？ “真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？ 提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”“淋漓的鮮血”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。“哀痛者和幸福者”可以理解“為……哀痛”“為……幸?！?，分別指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。 明確：把握“敢于”“怎樣”所表達(dá)的情感?！爸泵妗敝械摹懊妗笔莿?dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜??！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。 2、“然而造化又然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！” 怎樣理解這句話？ 淡紅的血色，劉和珍君的死并沒(méi)有引起庸人們的驚醒，只給這些庸人們暫得偷生，維持著這似人非人的世界。 微漠的悲哀，作者看到庸人們的麻木，內(nèi)心是極端的憤怒的。也在一次強(qiáng)調(diào)了寫作的目的——喚醒庸人。 （二）分析第3節(jié)，把握作者的寫作態(tài)度。 1）概括劉和珍君的主要事跡并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。 1.作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？ 明確:“躊躇”是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析 的品質(zhì)。 2.本文為《記念劉和珍君》，作者主要記念了劉和珍的哪些事跡？透過(guò)這些事跡表現(xiàn)了劉和珍君什么樣的形象？ 劉和珍，江西南昌人，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生，學(xué)生會(huì)自治會(huì)主席，遇害時(shí)年僅22歲。 主要的三件事：（從文中找出相對(duì)應(yīng)的形容詞） 預(yù)定《莽原》全年，“毅然”，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)； 參加師大學(xué)潮運(yùn)動(dòng)，“反抗”“微笑”“溫和”“黯然”“泣下”，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)； 參與請(qǐng)?jiān)副粴⒑Γ靶廊磺巴北憩F(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國(guó)家和民族勇于犧牲的愛(ài)國(guó)精神等。 （圖片展示：劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的外表形象。） 2）作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？ 提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)。 3）文中反復(fù)出現(xiàn)描寫劉和珍的外貌，思考劉和珍是個(gè)怎樣的青年？(結(jié)合圖表講解) 先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。 與同學(xué)共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與善良；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。 再次提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。 （三）分析第4節(jié)【詳講】 1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。 概述慘案，分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號(hào)召 2）思考：作者對(duì)于傳說(shuō)為什么懷疑呢？ 明確：作者懷疑什么？——始終微笑者的和藹的劉和珍君無(wú)端在府門前喋血。 3）“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的” 這說(shuō)明作者的懷疑不來(lái)自他對(duì)敵人的輕信和幻想，“向來(lái)”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識(shí)的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識(shí)和事實(shí)、過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛(ài)國(guó)青年的兇殘下劣比作者想象的更殘酷，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。下面再用“況且”、“更何至于無(wú)端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問(wèn)表示了極端憤慨的心情。 3）把“慘象”和“流言”對(duì)舉有何意義？ 提示：“慘象”，已足見反動(dòng)派的殘忍；“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無(wú)恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍——御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國(guó)式的專制統(tǒng)治、中國(guó)式的白色恐怖。 4）“衰亡民族”“默無(wú)聲息的緣由”是什么？ 提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民族更加衰亡。 5）在這種默無(wú)聲息的專制統(tǒng)治下，作者認(rèn)為我們應(yīng)該怎么辦？ ——沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！? 提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 （四）分析第5節(jié) 重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第5節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色。 思考： 1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？ （提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。） 2．作者在第四節(jié)說(shuō)“：我還有什么話可說(shuō)呢？到第五節(jié)又說(shuō)“我還有要說(shuō)的話”。各是什么意思？ （提示：無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)閿橙吮┝蜔o(wú)恥讕言令人震驚、憤怒說(shuō)不出話；還有要說(shuō)的話是作者要揭露敵人。） 3．“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績(jī)和武功如何理解？ （提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。“偉績(jī)”和“武功”用了反語(yǔ)的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與他們的暴力的丑惡嘴臉。） 三、課堂小結(jié) 這一部分，作者以無(wú)比悲痛的心情記敘劉和珍君的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條悲憤的感情線索貫穿全文，圍繞著"沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合"這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。 四、作業(yè)：背誦2、4小節(jié)，預(yù)習(xí)第6、7節(jié)并思考兩個(gè)問(wèn)題（作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何以及作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？） 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路 教學(xué)要點(diǎn)：分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。 教學(xué)步驟： 一、檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。 二、根據(jù)上節(jié)課布置的思考題（作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？）作業(yè)導(dǎo)入新課。 （一）分析第6節(jié) 1.作者用煤的形成類比什么？作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。類比?qǐng)?jiān)傅氖招Р淮螅髡卟毁澩绞终?qǐng)?jiān)阜绞健? 2.作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？結(jié)合課文注釋理解，并介紹一下陶淵明。 提示：作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意，作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生影響，勇士們的血也就不算白流。 附：陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過(guò)縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》等） （二）分析第7節(jié) 集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第三小自然段。 1.“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的?！? 明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人?！跋騺?lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。 2.請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。 明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。 3.“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”如何理解該句？ 【課后練習(xí)，祥講】 提示：這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫，而猛士們會(huì)在烈士們精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度來(lái)高度評(píng)價(jià)此次慘案的意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。雖文字寥寥，卻充滿著感奮之情。 4.文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？ 提示：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。文章是寫完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們思考這句話與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確作者的寫作目的：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！? 5.“但以此紀(jì)念劉和珍君” (以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。) 思考1：這句話中是“但”字是什么意思？提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。 思考2：這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：“此”，這，借代，包含了以下內(nèi)容：首先是指對(duì)反動(dòng)政府的控訴以及對(duì)反動(dòng)派走狗文人的抨擊，其次是指對(duì)革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬，再次是指愛(ài)國(guó)者猛士的激勵(lì)前進(jìn)，最后是指茍活者（“我”）帶著微茫的希望奮然前行，繼續(xù)戰(zhàn)斗 4）本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？（列表格分析） 哪類人 動(dòng)向 作者態(tài)度 感情寫作目的 愛(ài)國(guó)青年 猛士 茍活者（“我”） 悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派 當(dāng)局者 有惡意的閑人 污蔑、控訴抨擊和揭露 麻木的民眾 庸人 無(wú)惡意的閑人 淡漠、哀傷、喚醒 （要求學(xué)生集中在第3、5、6小節(jié)找相關(guān)字眼） 三、總結(jié)全文 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。希望通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅的理解會(huì)更有進(jìn)一步。 五、作業(yè)布置： 1、背誦2、4小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《非常學(xué)案》 2、課后練習(xí)