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2019-2020年高中語文 白莽作《孩兒塔》序教學提綱 人教版第三冊 課時數(shù)：2課時 學情分析：學生的概括能力和理解力較好，所以可以讓學生直接概括段意。由于魯迅的文章有難度，往往有多種解讀角度并且會與當時背景聯(lián)系緊密，所以要在教學中作鋪墊，告之背景，作必要的人物介紹。又因為之前有學習《為了忘卻的記念》，所以本篇課文的學習相對又降低了難度。女生的心思細膩，能夠比較好的發(fā)掘魯迅的情感變化。 課文分析：這是魯迅為忘友白莽所作的序，所以它又不僅是一篇平實的介紹作品的書序，還包含著豐富的情感內(nèi)涵。由于魯迅所處的是言論不自由的時代，所以有些句子寫得很隱晦，也會有多重含義。 知識和能力目標： 1，掌握序的基本知識（他序、自序、詩序、贈序），序?qū)懽鞯慕Y(jié)構(gòu)框架（介紹作者、概括書籍內(nèi)容、簡要評價），能寫出基本合格的序。 2，“這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅(qū)者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。”重點欣賞其修辭手法（博喻、排比、對比），品讀其整散結(jié)合的節(jié)奏、情感效果。 過程與方法目標： 1，學生從書序?qū)懽鞯慕嵌瘸霭l(fā)概括每一段的大意，然后掌握書序?qū)懽鞯幕究蚣?。順帶探究重要句子的?nèi)涵。 2，朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)還可以從情感的角度入手深入理解文本，由惆悵——更加惆悵——走出惆悵，體會魯迅復(fù)雜豐富的情感波動。順帶探究重要句子的內(nèi)涵。 3，學生采用多種朗讀方式，如自讀、全班讀；全文朗讀、段落朗讀。在朗讀中，體會情感變化，探究句子中的深意。 4，穿插結(jié)合《為了忘卻的記念》中相應(yīng)的內(nèi)容，更加容易理解本課文中作者的一些寫作心情，如愧疚、崇敬。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 1，學生發(fā)現(xiàn)魯迅先生在寫序過程中，經(jīng)歷的內(nèi)心的復(fù)雜情感變化。 2，學生在白描中體會白莽的革命樂觀主義、對理想和信念的堅持。 重點：理清書序，情感的變化（從惆悵入手）兩條線索 難點：多意、隱晦句子的解讀，整散結(jié)合效果的鑒賞。 教學工具：PPT，黑板。 預(yù)習：熟讀課文，至少兩遍，揣摩下列句子的意思 1，我所惆悵的是我簡直不懂詩，也沒有詩人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開，不過和白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷。 2，現(xiàn)在，對于他的詩，我一句也不說——因為我不能。 3這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅(qū)者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。， 4，又何需我的序文之類。 白莽作《孩兒塔》序——魯迅 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動設(shè)計 對應(yīng)的教教學目標和時間 第一課時 今天，我們學習魯迅的《白莽作<孩兒塔>序》。在學習課文之前，我們先來簡要介紹一下魯迅、白莽以及當時的寫作背景。 魯迅 l 我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名?！犊袢巳沼洝肥侵袊谝徊楷F(xiàn)代白話文小說 。 l 小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》 l 散文集：《朝花夕拾》 我們可以用他的三本書形容我們高中三年的生活。高一是《彷徨》，充滿了未知和迷惘；高二是《吶喊》，當我適應(yīng)了高中生活，那么就要確立目標并為之努力奮斗；高三是什么呢？ 我們還是樂觀一點，我傾向于選擇《朝花夕拾》，在倒數(shù)的高中學習生涯里，把握利用好時間，摘取更多智慧的花朵 l 雜文集：《墳》《熱風集》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《偽自由書》《準風月談》《集外集》《且介亭雜文集》《且介亭雜文末編》等18部。 從PPT上的比例，可以看到，魯迅創(chuàng)作最多的還是雜文。小說、散文的創(chuàng)作主要集中在魯迅的青年時期，而他的雜文創(chuàng)作則可以說是貫穿了他整個一生。而且，讀魯迅的雜文，更能了解其為人，更能體會他以筆代槍的犀利的寫作風格。 白莽 l 其人：（1909—1931）原名徐祖華，筆名白莽、殷夫。共產(chǎn)黨員。中國無產(chǎn)階級的優(yōu)秀詩人，是中國現(xiàn)代文學史上重要的革命詩人之一，《孩兒塔》是他的詩集。 l 《別了，哥哥》：……別了，哥哥，別了/此后各走前途/再見的機會是在/當我們和你隸屬著的階級交了戰(zhàn)火。 他跟他哥哥的關(guān)系比較微妙。他哥是為國民黨服務(wù)的，而他則是要走堅定的革命道路。在《別了，哥哥》中，他既表達了對哥哥多年養(yǎng)育之恩感激，另一方面，也下定了決心，要與哥哥分道揚鑣，希望哥哥不要干涉、阻撓他。 我們來讀一下他的詩中的一段，體會一下他的詩歌風格。 白莽的詩，具有強烈的戰(zhàn)斗性、鼓動性、鮮明的政治傾向和強烈的時代感。其實這是所有的革命詩，或者說所有的革命文學作品都有的特點。 寫作背景： l 白莽于1931年2月7日被國民黨政府殺害于上海龍華，年僅22歲。同時被殺害的還有柔石、胡也頻、李偉森、馮鏗，被稱為“左聯(lián)五烈士”。 l 1933年4月魯迅寫了《為了忘卻的記念》 l 白色恐怖依舊嚴重，革命志士仁人不斷被殺。 當時國民黨實行兩大圍剿，軍事圍剿和文化圍剿。 l 1936年3月11日夜，魯迅記《白莽作<孩兒塔>序》于上海之且介亭。 1936年春天的時候，魯迅身體越來越不好。當收到白莽的同學寄來的信時，剛有起色，“尚能坐起”，當晚有感而發(fā)，就寫下了這篇序。魯迅也于同年10月去世了。 《墳》《狂人日記》《朝花夕拾》 …… 讓死的死去吧！ 他們的血并不白流， 我們不要悲哀或嘆息， 漫漫的長途橫在前頭。 走去吧， 斗爭中消息不要走漏， 他們盡了責任， 我們還要抖擻。 ——《血字》 導(dǎo)入 5分鐘 現(xiàn)在回到課文。我們說本單元是對書評的學習，而序是書評的一種形式，我們來了解一下序的概念和序的種類。 序，又名“序言”、“前言”、“引言” l 一般分為他序和自序兩種。 l “自序”內(nèi)容多說明寫書的目的及成書的經(jīng)過?！八颉倍嘟榻B和評論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 l 可以在文的前邊，也可以附后，是介紹作品創(chuàng)作意圖、作者情況、作品主要內(nèi)容以及對作品簡要評論的一種文體。 l 兩種特別的序： l 詩序，寫在詩歌前面的序。 l 贈序，是一種不依附于作品或書籍的序文，單獨成章。古代送別各以詩文相贈，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。 序的基本知識 2分鐘 《白莽作<孩兒塔>序》作為一篇序文，它就會體現(xiàn)序這一文體的共性。 給同學們5分鐘時間，自讀課文，從書序?qū)懽鞯慕嵌瘸霭l(fā)，概括每一段段意。 結(jié)合句子“現(xiàn)在，對于他的詩，我一句也不說——因為我不能?！睘槭裁床荒?？ 所以說這一段用含蓄隱晦的手法點出了當時的社會環(huán)境，這一段是寫序的背景。 那這一段的段意先放一下，我們待會再來看。 大家大致理了文章序的框架，我們回過頭來看一下，第二段中寫白莽是怎么樣一個人？ 從人物描寫的語言、外貌、神態(tài)出發(fā)，寥寥幾筆勾畫了這樣一個青年。這里用了白描的手法。白描就是用最精煉、節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌，不加以渲染、鋪陳。 作為一篇序，對作品的評價顯然是重點部分，那么我們現(xiàn)在來看第四段，朗讀第四段，思考用了哪些修辭手法，來表達對詩集和白莽的高度贊美。 我們這里引入一個概念，就是博喻。 l 博喻 ，就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比。博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來。 博喻形象生動、排比增強了氣勢。 這里的本體是《孩兒塔》，我們來分析這些喻體的含義。小組討論。（分四組） 第一組： “微光”： 提示：“微光”比曙光好，曙光：清晨的陽光。 《為了忘卻的記念》：“可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。 ” 我們說魯迅在這里贊揚白莽和他的詩，但是是非?？捎^的評價他的，而不是一味的褒揚。從“微”字上就看出其用字的準確。 “響箭”: 提示：“響箭”比“利箭”好，好在哪里?響箭的作用是什么？ “響”猶如集結(jié)號般，將人們聚集到一起，鼓勵戰(zhàn)斗。 第二組 “萌芽”： 提示：為什么是冬末的？結(jié)合“萌芽”的形象 “第一步”： 提示：進軍中的第一步，有何重要意義？ 這四個喻體也預(yù)示著革命高潮的來臨。 第三組： “愛的大纛”： 提示：對誰的愛？大纛的作用是什么？ 大纛，看注釋1，是軍中的大旗。大家看過電視里古裝片打仗吧。有一個人負責背旗、護旗。如果他犧牲了，馬上會有人沖上來代替他的位置。這面旗只有在全軍覆沒或者投降后才能倒下。對于戰(zhàn)場上的士兵來說，大纛是他們的精神支柱，是前進中的標桿。 “憎的豐碑”： 提示：對誰的憎？豐碑是用來做什么的？ 這兩個喻體通過對比，體現(xiàn)《孩兒塔》強烈的愛與憎，這種極致的情感往往有沖擊人心的力量。 第四組 聽了前三組對喻體的分析，請你概括“別一種意義”： “別一個世界”： 提示：聯(lián)系第五段 第二課時 我們知道了《孩兒塔》是這樣的詩集，那么對比而言，“圓熟簡練、靜穆幽遠之作”是怎樣的作品呢？“圓熟簡練”是指其具有高技巧性，“靜穆幽遠”指那些浪漫脫離實際，即缺乏戰(zhàn)斗性的作品。我們說魯迅在評價《孩兒塔》的時候，并不重視其技巧，而是高度評價其突出的思想性和戰(zhàn)斗性，對社會的作用。魯迅先生看一部作品的好壞，先要看其思想，而不是技巧，因為技巧是無用于當時社會的。 第四段還運用了整散結(jié)合的寫作方法。 整句是指一對或一組結(jié)構(gòu)相同或相近的句子，形式整齊，音 樂和諧，節(jié)奏鮮明，長于抒情。對偶句、排比句、反復(fù)句都是整句。 散句是結(jié)構(gòu)相異、長短不一的一組句子，特點是自由活潑，富于變化，長于敘述說明。 整散結(jié)合：富有節(jié)奏感，旋律美，句式靈活，使情感的抒寫徐緩激越，張弛有致。 大家朗讀，體會一下整散結(jié)合的音樂美。 接下來看一下第五段，“又何需我的序文”該如何理解？ 這就是第五段的段落大意。 另外，我們說，這句話也暗示著魯迅相信革命事業(yè)必將要勝利。因為白莽的詩是屬于革命陣營的，詩集的存在，意味著革命陣營的存在。如果革命陣營崩潰了，那么這本詩集必然是要被毀掉的，因為它是“愛的大纛”、“憎的豐碑”。所以它能夠永遠留存，意味著革命事業(yè)的勝利。 總結(jié)序的線索，提醒同學們以后寫序可以按這樣的格式。 寫序的原因（第一段） 魯迅收到白莽的同學寄來的信，要魯迅為亡友的遺詩寫序。 回憶白莽（第二段） 第三段 A寫序的背景 B不知道 因為當時有文化圍剿，言論不自由。 對詩集內(nèi)容的高度評價（第四段） 第五段 A肯定詩集的出版價值 B不知道 寫序的時間和地點（第六段） 堅定的革命信念（被捕三次，讓哥哥不要干涉他）、困難中的樂觀（狼狽的穿著，笑著說，言語輕松）、對理想的執(zhí)著追求、耿直、坦率…… 對比 白莽所代表的詩人和現(xiàn)在一般的詩人對比；愛的大纛和憎的豐碑對比；《孩兒塔》和圓熟簡練、靜穆幽遠之作對比。 比喻和排比 這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅(qū)者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。 白莽的詩給千萬民眾帶來了沖破黎明前的黑暗的希望。 微光比曙光好，微光是微弱的光。一方面，當時的白莽還很年輕，人微言輕。其詩作也只是薄薄的小冊子，他能所起的影響是微弱的。另一方面，當時的白色恐怖嚴重，社會黑暗，他一個人的力量實在是微不足道的。 白莽的詩吹響了戰(zhàn)斗的號角，有鼓動性。 詩集沒有利劍的殺傷力，響箭是從聽覺上來寫的，引起人們的注意，鼓舞人們戰(zhàn)斗。 當時的白色恐怖嚴重，白莽的詩篇給人們帶來了類似春的信息，蘊含著勃勃生機和希望。 贊美革命者的勇敢和開拓精神，有奠基的意義。 白莽的詩表達了對革命者的熱愛，激勵人們團結(jié)戰(zhàn)斗。 白莽的詩記錄了對殘害百姓的反動派的憎恨，銘刻于碑，永不忘記。 贊揚白莽的詩對革命的貢獻，凸顯其戰(zhàn)斗性、鼓動性 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命陣營/無產(chǎn)階級的世界 1， 肯定詩集自身的出版價值。 以序為線索，理出文章框架，并且結(jié)合一些重點句的理解。 33分鐘 理解白莽其人，體會其難能可貴的品質(zhì)。 理解各個喻體的內(nèi)在含義，體會魯迅用詞的準確性。 8分鐘 整散結(jié)合 朗讀全文，除了以序為線索，還能以什么為線索？ “惆悵”一次在文中出現(xiàn)兩次，一次在第一段，另一次在第二段。我們先看第一段。為何會惆悵？ 除了這個原因，還有嗎？看句子，“也因為午后得到一封……”可見，前面還有一個原因。 我們說環(huán)境描寫有何作用？ 自然環(huán)境往往還有對社會環(huán)境的隱射和象征。所以這里還有對時局動蕩的隱射。 惆悵前面有“更加”，可見這里有情感的變化。由惆悵到更加惆悵。 那么第一段中哪些意象與這惆悵的感情相呼應(yīng)的呢？ 冷，這個詞其實包括了惆悵的三個原因，其一，天氣；其二、時局，讓人心冷；其三，生病中。春去夏來，怎么會冷？肯定也有身體虛弱的原因在里面，火氣不夠，覺得冷。 后來的更加惆悵，是因為想起了死去白莽。 大家再來讀一下第一段，品味一下關(guān)鍵意象，體會情感變化。 第二段是對因為想起白莽而更加惆悵的詳寫，即第二段寫更加惆悵的原因之一：想起白莽。 第三段中的惆悵是因為什么？真的不懂詩嗎？如何理解？ 魯迅是懂事的，他有散文詩集《野草》，在《為了忘卻的記念》中，他說他有個積習，就是有感觸時寫詩文，可見他是懂詩的。那為什么要說自己不懂詩呢。 我們說魯迅是文壇泰斗，他寫作的年齡比白莽的年齡還大。他是左翼作家聯(lián)盟的精神領(lǐng)袖，馮雪峰說“只要魯迅存在，左聯(lián)就會存在”。他為什么要謙虛，要崇敬白莽，不有些矯情嗎？ 在《為了忘卻的記念》中，魯迅寫到當他知道柔石他們被捕后，自己由于對于生的眷戀逃走了，還燒了和他們交往的信件。他覺得自己是不如那些青年人對革命的熱情的，所以崇敬他們，所以怕自己寫不好序。 另外，“我簡直不懂詩”的“簡直”大家念著是否覺得別扭？記不記得，我們學《藤野先生》時，魯迅在寫那些中國去日本的留學生，穿著西裝，卻又舍不得剪掉辮子。他說“簡直標致極了”，這里用了反語，有嘲諷的意味。 巧合的是，這里也出現(xiàn)了“簡直”，那么這里嘲諷的又是誰呢？ 那么后面的句子也好理解了。和魯迅鬧開的是現(xiàn)在一般的詩人，而和白莽沒有鬧開，是因為志趣相投。 除了怕寫不好序所以更加惆悵，還有別的原因嗎？ 更加惆悵：因為想起亡友；因為怕寫不好序；因為言論的不自由，不能對詩集詳加評述。 那么他就惆悵到底了嗎？第四五段中體現(xiàn)了魯迅怎樣的情感變化？ 走出了惆悵。 除了情感主線“惆悵”以外，文中還有沒有其他細微的、隱晦的情感？ 惆悵 因為我收到了遠道寄來的信，想起了白莽。 天氣不好 烘托凄涼的氛圍，渲染惆悵的心情。 即將過去的依舊冷的春天、淅淅瀝瀝下了整天的雨、深夜、遠道寄來的信、亡友、遺詩。 他惆悵的是怕自己曲解了白莽的詩的意思。怕自己寫不好序。 “不懂詩”是自謙，對白莽的尊重。 魯迅崇敬的不是白莽的文學才華，寫作能力。而是他這類年輕人身上對革命的熱情，以及為了信仰奮不顧身。 那些現(xiàn)在一般的詩人，他不懂的是“圓熟簡練、靜穆幽遠之作”，與其說不懂，不如說是不愿懂、不屑于懂。 因為言論不自由。 贊美、充滿信心、歌頌 “蒙上了許多新鮮的血跡?！? 蒙：覆蓋，言其多。 用了借代，暗示國民黨還殺害了許多其他像白莽這樣的革命者。 表現(xiàn)了魯迅的痛惜、憤怒。 “猶如捏著一團火。” 比喻，焦急、坐立不安的心情。 “也許是他死得太快了罷。” 對白莽的死深感遺憾、痛惜。由于其英年早逝罪魁禍首是國民黨，這其中包含著對他們的冷嘲熱諷。 “因為我不能” 有壓抑、有愧疚。 以情感為線索深入理解課文，并且結(jié)合重點短語、句子的理解。 28分鐘 總結(jié)：如果要在文中找出一個貫穿全文的文眼，那么就是“惆悵”。惆悵——更加惆悵——走出惆悵。 全文總結(jié)： 兩條線索交織在一起，序的線索中交纏著情感線索。序的寫作推動情感的波動起伏，情感的變化影響著序的寫作。第一~三段，各種情感積聚，壓抑到極致，終于在第四段爆發(fā)，形成強大的沖擊力。魯迅說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！濒斞府斎粫x擇前者，所以他不會因為不能而就不講了。他總是展現(xiàn)給人們他真實的自我，別人可能會因為不能講，不想講，不愿講而不講，但魯迅不會。他有強烈的社會責任感，即使自己活在黑暗之中，他也要留給別人希望。他終有走出惆悵，因為他要他的文章保持戰(zhàn)斗性，鼓動性，讓人們鼓起勇氣，為未來可預(yù)見的新生活奮斗。 總結(jié)，加深理解、方便記憶。 4分鐘 作業(yè)： 1，仿照第四節(jié)的整句，運用博喻寫一句話。 2，假設(shè)第一單元是本只有三篇的小書，給第一單元作序，300字左右。 板書： 白莽作《孩兒塔》序 ——魯迅 序 作序的緣由 對白莽的回憶 交待寫序的背景 對詩集的高度評價 肯定其出版價值 交代時間、地點 情感變化 惆悵-1，生病中 2，天氣 3，時局動蕩 更加惆悵 1，想起了亡友 2，怕寫不好序，也不能暢所 欲言 走出惆悵