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2019-2020年高中語(yǔ)文《登高》教案 魯人版必修5 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解杜甫生平、寫(xiě)作背景及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。 2．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。 2．賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讓學(xué)生通過(guò)填空練習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。 二、整體感知 1.聽(tīng)錄音示范朗讀，初步感知詩(shī)歌 2．生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。 三、品讀詩(shī)歌 1．生齊讀首聯(lián)和頷聯(lián) ①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。 風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。 特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。 ②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下來(lái)我們看看詩(shī)人如何把自己的情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的。 急風(fēng)，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。 天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。 猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。 （教師補(bǔ)充：古人詩(shī)歌中寫(xiě)到“高猿長(zhǎng)嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》） 清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。 回鳥(niǎo)，這是一只找不到食物的鳥(niǎo)，也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)，它到處盤(pán)旋，形單影只。 （教師補(bǔ)充：毛澤東筆下也有一只鳥(niǎo)：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同？ 這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)（鷹擊長(zhǎng)空）；而詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)（回鳥(niǎo)徘徊）。 落木即落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。 滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。 （教師補(bǔ)充：孔子就在長(zhǎng)江邊上感慨過(guò)：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫(xiě)到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。 后來(lái)人們就常用流水來(lái)比喻時(shí)光易逝、人生無(wú)常。） （教師補(bǔ)充：這兩句可以理解為詩(shī)人從生命的角度來(lái)寫(xiě)的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已55歲，是去世前三年。） 2．教師小結(jié)首聯(lián)及頷聯(lián)。 3．詩(shī)人的悲除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？ 還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 4．我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人境遇之悲的具體體現(xiàn)。 萬(wàn)里悲秋常作客，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬(wàn)里”寫(xiě)出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂?xiě)出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。 （教師補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開(kāi)始流浪，一直到58歲去世，11年來(lái)安無(wú)定所。） 百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩(shī)人年老了又身纏重病。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。 （教師補(bǔ)充：詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂(yōu)。） 5．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解） 艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。 教師補(bǔ)充：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂(yōu)心，讓我們看到了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的崇高品質(zhì)。 6．“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的？ 想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。 著名評(píng)論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句還有8層意思，你能讀出來(lái)么？ 系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一； “悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二； “常”年如此，不知其終，此其三； 異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。 “百年”一生潦倒，此其五； 體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨(dú)，此其七； 重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。 7．教師小結(jié)頸聯(lián)和尾聯(lián)。 8．提問(wèn)：這是一首情景交融的作品，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，詩(shī)人是如何把情融于景從而達(dá)到情景交融的？ 9．板書(shū)分析： 四、小結(jié) 詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情。首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，三聯(lián)表現(xiàn)感情，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷炊，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。 詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情操，躍然紙上。 五、布置課后作業(yè) 通過(guò)朗讀，體會(huì)《登高》的情景交融，然后假設(shè)你是杜甫，發(fā)揮自己的想象力，用第一人稱(chēng)，把《登高》拓展成一篇200字左右的小文章。