《2019-2020年高中語文《蒙娜麗莎的魅力》教案 魯教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《蒙娜麗莎的魅力》教案 魯教版必修1.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文《蒙娜麗莎的魅力》教案 魯教版必修1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．誦讀《蒙娜麗莎的魅力》讓我們走進繪畫藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的魅力。 2．學(xué)習(xí)細(xì)膩的肖像描寫的手法，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。 3．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味作者字里行間對達(dá)芬奇高超的繪畫技藝的贊頌之辭，學(xué)習(xí)達(dá) 芬奇為目標(biāo)不懈努力的精神。 [目標(biāo)重點] 學(xué)習(xí)作者多層次、多角度剖析名畫的寫作技巧。 [目標(biāo)難點] 1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性 2、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇為目標(biāo)不懈努力的精神。 一、導(dǎo)入新課： 《蒙娜麗莎的魅力》是我國著名文藝翻譯家傅雷先生從藝術(shù)鑒賞的角度來解讀達(dá)芬奇的名畫《瑤公特》的。作者為我們開啟了一座想象的大門，使無限多樣的選擇都獲得了潛在的藝術(shù)生命。在無形中我們被引入一個更為自由馳騁想象的廣闊天地，從而擁有了美的感受。 二、作者簡介：學(xué)生介紹和教師補充相結(jié)合 傅雷（1908—1966），上海市南匯縣人。我國著名的文學(xué)藝術(shù)翻譯家。曾留學(xué)法國。從20世紀(jì)30年代起即致力于法國文學(xué)的翻譯工作，譯作共30余部，其中包括羅曼羅蘭的巨著《約翰克利斯朵夫》及巴爾扎克名作14部。他的譯筆精美，清麗流暢，生動傳神，讀來賞心悅目，記憶久遠(yuǎn)。他生前寫給兒子傅聰?shù)男?，在作家逝世后被編為《傅雷家書》。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨特的高超的藝術(shù)鑒賞力。 三、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成學(xué)案字音的測試：（2分鐘左右）找兩名學(xué)生上黑板直接寫上答案并訂正，然后學(xué)生齊讀兩遍。 肖（ ）像 摒（ ）棄 面頰（ ） 棱（ ）角 悵（ ）惘（ ） 衣褶（ ） 標(biāo)識（ ） 相契（ ） 瘦削（ ） 四、根據(jù)預(yù)習(xí)在學(xué)案上簡單梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。注意板書的簡潔。 提示：文章從哪些方面介紹《蒙娜麗莎的魅力》神秘和夢幻的。學(xué)生在學(xué)案上簡單總結(jié)一下。 名字的由來 音樂——莫扎特 攝魂制魄的力量（飄忽不定） 神秘、夢幻 繪畫——達(dá)芬奇 口唇 下巴 頭發(fā) 輪廓 長久思索 線條 眼睛 雙手 背景 顏色 教師在黑板上板書一下，只板書關(guān)鍵字詞讓學(xué)生了解即可。讓學(xué)生在腦海中形成一個簡單的文章脈絡(luò)就可以了。不要再次費太多時間。對于學(xué)生在板書時出現(xiàn)的問題要簡單總結(jié)一下，而且要根據(jù)對文章的梳理，以此為脈絡(luò)引出下面的問題。 五、采用問題探究的方法學(xué)習(xí)課文是怎樣表現(xiàn)繪畫的神秘和夢幻的。出示幻燈片，讓學(xué)生更加明確地了解老師對問題的設(shè)計。 探究一 在作者看來，蒙娜麗莎有著怎樣的藝術(shù)魅力？ 提示：給學(xué)生一分鐘的思考時間，學(xué)生主要從文章的前半部分尋找答案，找出文中具體的句子加以說明，這個題目比較簡單，學(xué)生不用討論，直接提問，學(xué)生之間互相補充即可。教師提問2——3名學(xué)生回答。了解對理解情況。 明確：作者先引用了法國悲劇作家高乃依的名詩“一種莫名的愛嬌，把我攝向向著你”，從整體上概括蒙娜麗莎的“超自然的神秘的魔力”，然后通過達(dá)芬奇創(chuàng)作這幅作品的情景和這幅作品在當(dāng)時和后世所受到的重視，具體說明蒙娜麗莎的巨大魅力。這還不夠，作者又不厭其煩地借用音樂“攝魂制魄”的道理來進行類比，其中甚至詳細(xì)講述了一個莫扎特的故事，從而使讀者對蒙娜麗莎的巨大魅力有了更具體更真切的了解。 探究二 文中作者從哪些方面闡釋這些魅力的？ 提示：本題是對上一個題目的銜接，也是對上一題目的具體闡釋，教師對問題進行設(shè)計和提出時要注意運用過渡性的語言，本題要求對課文有比較全面地了解，也要求學(xué)生高度的概括能力，并且能從細(xì)節(jié)處尋找答案。學(xué)生思考一分鐘，學(xué)生2—3人回答，也可以讓學(xué)生上黑板，教師進行點評，并總結(jié)補充。 明確：（1）這神秘隱藏在微笑之中。（2）頭發(fā)、手是這神秘氣息的遙遠(yuǎn)的余波。（3）青綠色風(fēng)景、紗網(wǎng)、細(xì)致的衣褶是神秘氣息的烘托。 探究三、作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是怎樣形成？文章從哪些方面來探討了這種成因？ 提示：本題是回答為什么的問題，需要從繪畫、人格、愛好、追求等方面設(shè)計。 明確：作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是由多種因素綜合形成的，而這些因素都體現(xiàn)了達(dá)芬奇高超的畫技。這些方面包括蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇的皺痕，扁長的眼睛和沒有瞳子、毫無光彩的眼睛，稍有棱角的臉部輪廓，不十分規(guī)則的下巴，直垂稍曲的頭發(fā)，沉靜而單純地安放在膝上的手，從側(cè)面旋轉(zhuǎn)頭來正視的身體姿勢，似煙似霧的青綠色風(fēng)景等。 探究四、作者在評論這種魅力的來源時用了哪些手法？并試著舉出有關(guān)的例句。 提示：本題主要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文類比、對比、虛實相生等手法的運用。尤其是類比手法本文比較多，要求學(xué)生了解這種手法的好處，引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作當(dāng)中自覺主動地運用這些手法，為寫作做好準(zhǔn)備。學(xué)生需要思考，并且要求學(xué)生討論一下，關(guān)鍵是找全手法，還要試著總結(jié)這些手法的好處，找兩名學(xué)生上黑板，其余直接寫道學(xué)案上。 明確：（1）類比，如 談臉容的神秘有一種攝魂制魄的力量時，與音樂中的恍惚不定的音符的銷魂的魔力作比較，與莫扎特創(chuàng)作時的魔力作類比，說明這種神秘的攝魂制魄的力量之大。 （2）對比，如 在談“達(dá)芬奇是發(fā)現(xiàn)真切的肉感與皮膚的顫動的第一人”時與波提切利作對比，說明兩人的不同。 （3）、虛實結(jié)合，虛實相生。 如 她的神秘隱藏在微笑之中，口唇便是指出這微笑還只是將笑未笑的開端。微笑給予我們以最縹緲、最恍惚、最捉摸不定的境界。 探究五、文章中最后一段有句話說“達(dá)芬奇是歷史上最善思索的一個藝術(shù)家？”你還能舉出有同樣奮斗目標(biāo)的人嗎？ 提示：本題雖然具有開放性，但要從本文具體的句子中找到對達(dá)芬奇的評價，從對待藝術(shù)本身、完成繪畫時間、對人物的細(xì)描以及繪畫時對人物內(nèi)心地把握等角度賞析。進而對學(xué)生進行人文主義教育，要求學(xué)生養(yǎng)成一種頑強拼搏、勇于進取的寶貴精神。 要求：學(xué)生根據(jù)全文內(nèi)容全方位的思考，然后進行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，調(diào)動課堂氣氛，從而增強對課文的人文思考。教師要板書關(guān)鍵字詞，本題要引導(dǎo)學(xué)生多說，多思考，養(yǎng)成開放型思維習(xí)慣。 六、根據(jù)你對本文的理解寫一篇讀后感100字左右，2名學(xué)生上黑板，其余寫在本子上。教師與學(xué)生同時創(chuàng)作，并進行點評。時間大約10分鐘——15分鐘，要求在前面的問題設(shè)計和分析中要留出足夠的時間來安排寫作題，這樣，才能在課上在有限的時間內(nèi)，了解學(xué)生的寫作水平。 七、布置作業(yè)：熟讀課文