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2019-2020年高中生物《真核細(xì)胞與原核細(xì)胞》教案3 中圖版必修1 一、教學(xué)內(nèi)容分析 模型是對(duì)事物的簡(jiǎn)化模擬，是用來顯示復(fù)雜事物或過程的表現(xiàn)手段。建立模型能幫助人們理解無(wú)法直接觀察到的事物。模型方法在科學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。“制作真核細(xì)胞模型”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《分子與細(xì)胞》（中圖版）第一單元內(nèi)容，屬于課題研究，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確“嘗試建立真核細(xì)胞的模型”為具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在正常教學(xué)中沒有教師將此內(nèi)容作為重點(diǎn)，而這一部分恰恰能鍛煉學(xué)生的自主合作探究能力，并達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的目的。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 細(xì)胞在電子顯微鏡下才能觀察到它的微細(xì)結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的三大基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容主要是通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)M制作“細(xì)胞”的立體結(jié)構(gòu)模型有助于在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下讓細(xì)胞變“微觀”為“宏觀”，使學(xué)生全面思考細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的理解。更好地構(gòu)建完整的知識(shí)體系，力圖讓學(xué)生從枯燥的文字中擺脫出來，且能激發(fā)他們的求知欲，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。 三、設(shè)計(jì)思想 課堂設(shè)計(jì)圍繞“以學(xué)生為主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作研究”這一基本理念，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)科學(xué)能力和態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 1、讓每個(gè)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)、自主探究、操作實(shí)踐促使學(xué)生建構(gòu)核心概念——細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，再小組討論、集體交流，以培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、通過小組合作：細(xì)胞模型制作、拼裝、細(xì)胞類比——鞏固核心概念，讓學(xué)生每人參與活動(dòng)，使學(xué)生更深入地理解細(xì)胞微細(xì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，且體現(xiàn)課改中的合作探究，自主學(xué)習(xí)的基本理念，也貫徹面向全體學(xué)生的理念。 3、融知識(shí)與樂趣，寓教育于實(shí)踐。學(xué)生通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，達(dá)到“學(xué)做統(tǒng)一”，使“活動(dòng)教學(xué)”與“講授教學(xué)”相互融合，彼此促進(jìn)，也更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：說出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，闡明細(xì)胞器的功能。 能力目標(biāo)：通過制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思維、合作，交流和語(yǔ)言表達(dá)等能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法 重點(diǎn) ：模型構(gòu)建，交流評(píng)價(jià)。 難點(diǎn) ：不同細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的區(qū)分掌握 突破方法：在學(xué)生自主探究合作基礎(chǔ)上，選取典型的幾種動(dòng)植物細(xì)胞，分組制作，相互比較、評(píng)價(jià)。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)程序及設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 意圖 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 新課 相互 討論 擬定 方案 制作 模型 展示 匯報(bào) 交流 評(píng)價(jià) 教學(xué) 延伸 鞏固 升華 體會(huì) 感受 以勵(lì) 未來 教師 總結(jié) 你所見過的模型有哪些？ 那你對(duì)這些模型熟悉嗎？ 出示模型圖片（水立方、鳥巢、DNA雙螺旋、金剛石、石墨、細(xì)胞屋等） 問：你認(rèn)為建立模型有何意義？ 教師講解：模型是對(duì)事物的簡(jiǎn)化模擬，是用來顯示復(fù)雜事物或過程的表現(xiàn)手段。建立模型能幫助人們理解無(wú)法直接觀察到的事物。是重要的科學(xué)研究方法。 為什么要建立真核細(xì)胞的模型呢？ （出示幻燈片，解釋建立的必要性） 那么，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)和同學(xué)們課余時(shí)間對(duì)細(xì)胞的再認(rèn)識(shí)后，我們今天充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將只能在電子顯微鏡下才能觀察清楚的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)真實(shí)再現(xiàn)。 那怎樣制作模型呢？ 旗幟就是方向，理論是行動(dòng)的指導(dǎo) 以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)討論制作方案： 制作前的準(zhǔn)備有哪些？需要注意的問題有哪些？ 討論后，教師匯總大家的意見，擬定統(tǒng)一的制作方案。（出示幻燈片） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)討論結(jié)果，以小組為單位，4人一組，任選一種細(xì)胞，分工合作，制作各個(gè)結(jié)構(gòu)，最后組裝成完整的細(xì)胞。 （教師提供六種細(xì)胞） （教師在制作期間，巡視指導(dǎo)） 利用制作模型時(shí)間，教師提出思考題，也是學(xué)生在制作過程中需要注意的問題，有助于掌握知識(shí)： 1、在你制作的結(jié)構(gòu)中，哪些結(jié)構(gòu)具雙層膜？哪些具有單層膜？哪些無(wú)膜？ 2、這些結(jié)構(gòu)各有什么功能？有沒有聯(lián)系？ 3、在空間分布上有什么區(qū)別？ 制作完成后，小組派出代表，在實(shí)物投影儀上展示自己的模型并向那個(gè)大家解釋模型構(gòu)造及各結(jié)構(gòu)。 學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)束后，教師出示幻燈片，對(duì)各種細(xì)胞總結(jié)： 1、 制作的細(xì)胞模型結(jié)構(gòu)是否都一樣？為什么？ 2、 與制作的模型細(xì)胞類似的細(xì)胞有哪些？ 有什么特點(diǎn)？（如：心肌細(xì)胞、淋巴細(xì)胞） 典型的與他們有區(qū)別的細(xì)胞有哪些？有何不同？（如：成熟紅細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞） 3、高等動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？ 4、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有什么區(qū)別？ 通過同學(xué)們課余時(shí)間自學(xué)查詢，到本課堂親身體驗(yàn)以及交流總結(jié)，談?wù)勀愕捏w會(huì)？ 本節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了細(xì)胞相關(guān)知識(shí)，理解細(xì)胞是一個(gè)結(jié)構(gòu)功能的統(tǒng)一體；更重要的： 1、同學(xué)們能帶著疑問課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)探究查詢，因而獲取到了課堂以外更多的知識(shí)。 2、在整個(gè)過程中，同學(xué)們主動(dòng)探究、親身實(shí)踐、分工合作、交流評(píng)價(jià)，充分鍛煉了大家的能力 3、這樣的學(xué)習(xí)是一種真正的自主學(xué)習(xí)，更是一種快樂學(xué)習(xí)，也希望能激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生發(fā)言 學(xué)生觀察，相互討論，發(fā)表看法。 傾聽，參與交流，形成對(duì)模型的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生分小組進(jìn)行兩個(gè)內(nèi)容的分工，研討模擬制作的方案、確定選用哪些材料模擬制作細(xì)胞的各種細(xì)胞器或相應(yīng)結(jié)構(gòu)，并以繪圖或列表的方式表示。 學(xué)生按小組分工配合協(xié)作，根據(jù)研討確定的方案制作細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞膜，各主要細(xì)胞器如高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、線粒體等； 其他同學(xué)可對(duì)此評(píng)價(jià)，提出異議（如：構(gòu)造、科學(xué)性、環(huán)保性等） 學(xué)生傾聽，認(rèn)真思考，發(fā)言，討論補(bǔ)充。 生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，總結(jié)歸納 學(xué)生思想的總結(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 聯(lián)系思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 發(fā)揮學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)策劃能力、合作能力 主動(dòng)建構(gòu)積極探索，領(lǐng)悟科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。通過小組合作與交流，促進(jìn)人際交往，培養(yǎng)互相尊重的品質(zhì)。 有利于對(duì)今后學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)步 教會(huì)學(xué)生全面的看問題，看到問題的本質(zhì) 學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，是快樂的